凝聚育人力量 打造特色中队 论文

凝聚育人力量打造特色中队摘要：中队建设是阶梯式、循环上升的，辅导员老师依据队员们的特点，打造适合班级发展的特色中队。从班级中队的发展目标入手，结合学校德育校本实践情况，努力将队员的自我教育、学科育人、活动育人以及家校共育结合起来，充分发挥教育融合的力量。关键词：发展目标，发展特点，实施策略一、“三新”中队发展目标中队建设首先要有一个全方位的、六年一贯的发展目标，这样就为中队建设和发展指明了方向。根据陶行知先生提出的三新理念——自新，全新，常新，笔者把班级命名为“新六班”暨“三新”中队。秉承“点亮每一盏心灯，静候每一朵花开，每一个孩子都值得我们用心去期待！”的育人理念，学生实现个性发展，全面发展，终身学习，关注“成长”，学会感恩的中队发展目标。图1中队发展目标示意图 如上图所示，笔者根据学生的身心发展特点制定了以下的中队发展目标： 1.个性发展。根据学生性格活泼、个性鲜明的特点，为其创造展示平台。 2.终身学习。通过共读活动和写作活动的开展，培养学生良好的阅读习惯和写作兴趣。3.学会感恩。突出“感恩教育”的作用，重视学生道德品质的培养。4.全面发展。鼓励学生发展多方面的兴趣爱好，发掘潜能。5.关注成长。不只关心“成绩”，更关注孩子未来的发展和终身学习的能力。二、“三新”中队的发展特点1.自主性在中队构建的过程中，笔者坚持“以生为本”的理念，尊重学生在中队建设和班级管理中的主体地位，强化队员们的小主人意识和参与能力，让学生为中队发展献计献策。中队建设符合学生的发展需要，从学生的实际需要和面临的问题入手，着手规划和设计中队的活动。2.阶梯式图2中队各年段发展分目标和活动中队建设应该有全局观念，学生的发展也是螺旋上升式的。辅导员老师依据学生身心发展的需要，不断调整发展的目标，寻找到适合中队发展的方向。笔者根据不同年段的发展目标，从一年级开始，中队陆续开展了丰富多彩的活动。低年级学生刚刚适应小学生的生活，以培养良好的行为习惯和学习习惯作为发展目标，班级开展了“文明之星”的评选，以表彰优秀学生，树立起学生学习的榜样。中年级，班级趋于稳定，初步形成稳定的班风，因此班级开展特色班队会鼓励学生参与班级建设。到了高年级，关注学生的成长，培养学生良好的意志和品质，教育学生学会感恩，培养学生良好的写作习惯。“班级共读一本书”是从一年级开始贯穿整个小学的班级特色活动。 3.与校本活动相辅相成

在中队建设过程中，向校本德育活动借力，笔者巧妙地借助了学校的《笋芽成长记录册》过程性评价体系，将中队的评价激励机制与学校的评价体系相结合，促进中队队员的发展。 4.围绕一个核心

始终围绕“书香中队”发力，从一年级开始班级共读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。到了高年级又从“输入”转向“输出”，重视学生写作兴趣和写作习惯的培养。三、中队建设实施策略 图3特色中队构建示意图

中共中央发布的《关于全面加强新时代少先队工作的意见》中指出：“坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一。突出少先队的组织属性，强化少先队员的小主人意识和参与能力，坚持把实践育人作为少先队教育的基本形式，促进少先队员在集体中健康成长，使少先队教育与学校教育、家庭教育、社会教育相互配合、相得益彰。”

中队的建设需要凝聚多种力量，教师将自我管理、学科育人、活动育人、家校协作四方面内容结合起来才能打造一个有文化的、充满活力的中队。学生、学校、家庭和社会需要共同努力，才能产生育人的辐射效应。1.自我管理，发挥“争章”优势著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”培养队员认识自我、欣赏自我、评价自我的意识和能力就显得更为重要。陶行之先生倡导“新教育”理念，“学生要共同生活，有共和精神，使他有共同的生活，有互助的力量。鼓励学生自治，养成他们自己管理自己的能力。”这为少先队建设与班级德育管理提供了理论依据。中队是开展德育活动的阵地，在班级管理中应该发挥中队干部、队员的作用，老师只是作为引导和参与者，不应该成为直接的管理者。让学生自理、自治，才能充分发挥学生的创造性。陶行知倡导“集体生活”教育，他认为“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展所必需。”因此，儿童的发展要在集体中完成，努力推动学生进行自我教育。笔者依托学校现行的《笋芽成长记录册》过程性评价体系，仿照少先队“雏鹰争章”的评价机制，学生通过“发章——兑币——收获节”，完成自我教育和自我成长。细化班干部职责，构建大队干部——中队干部——小队长——队员这样的层级管理模式，给学生更多发挥的空间，在民主管理中能够充分发挥自己的优势，创造性地完成相应的工作。佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提出了构建学习共同体的理论。在德育评价中，也需要评价的共同体。这需要转变学生的角色，让一部分具有榜样示范作用的同学，中队干部和队员成为班级民主管理的主角，从以往的被评价者转变为评价者和监督者。同时提高中队干部和队员的自我约束力，这样班级就形成了良好的秩序。图4班干部具体职责分工表2.学科融入，打造书香中队中队建设除了利用班队活动外，学科融入也是非常好的落脚点。因为学科育人是队员们每天都会接触到的。笔者在中队建设中融入语文学科，打造书香少先队。开展丰富的创意读写活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣。有了输入也要有所输出，读和写的结合，可以让学生更好地进行知识的转化，因此班级构建了作文积分活动和作文评价修改体系。（1）晨诵、午写、暮读充分利用好碎片化的时间，营造一种“书香”氛围。晨诵“小古文”，感受传统文化的魅力；中午队员们习字，夯实汉字书写基础；傍晚读书，每天阅读一个小时，形成良好的阅读习惯。（2）班级师生共读一本书活动笔者带领学生进行每月共读，定制读书单，让学生用自己喜欢的方式进行阅读批注和摘抄。一本书读过后，还会开展形式多样的读书分享活动。读《妹妹的红雨鞋》，班级开展了现代诗创作活动；读《没头脑和不高兴》，班级开展了创意续编故事的活动；读《列那狐传奇》，班级表演了课本剧《宫中的审判》；读《民间故事》，班级开展了创作《牛郎之女》连环画的活动。通过“阅读之星”的评选，树立班级阅读榜样，从而营造书香班级的阅读氛围。家长在QQ相册中上传照片，“晒晒我的书架”活动，让家长在家里为孩子打造良好的阅读环境。图5班级共读书单（3）作文积分活动和作文评价修改活动进入三年级后，笔者为了激发学生的写作兴趣，开展了作文积分活动。要求学生平时认真对待每一篇习作，要认真构思，注重对作文的修改。关注作文作后讲解，让其他同学来当评委评价优秀习作，赏析其他的同学的文章，学习其他同学的独特之处。定制班级奖励印章，增加仪式感。每个孩子作文在构思、行文、写作和创意方面有进步的同学都会得到相应的积分奖励，给予50-100分的积分奖励，学期末对积分靠前的孩子，颁发一本纪念图书。四年级时，我们在积分活动基础上，又创新为作文修改、发表活动。在班级创办作文小报，每个单元刊发一次，人手一份，供学生阅读和学习。一篇作文要经过构思、初稿、自主修改、发表的过程，这样学生就提高了创作的热情，也熟悉了创作的流程，掌握了修改作文的一般方法。图6作文评价修改体系图7班级作文小报3.活动育人，践行知行统一陶行知先生“儿童观”的理论基础就是“知行统一”。教学做的统一是陶行知生活教育的重要方法。生活和教育是同一回事，“做”具有行动、思想和新价值产生三方面的特征。生活教育中的“做”不是虚假的做，是会产生新的教育意义和价值的做。笔者充分发挥少先队实践育人的优势，通过开展形式多样的活动，让学生在“做”中学，在活动中实现“知行统一”。特色活动的开展是打造特色中队最有效的途径，通过特色活动，学生深切地感受到文化的浸润和生活的美妙。（1）劳动教育 笔者在qq里创建相册，让家长上传学生劳动时的图片，培养学生热爱劳动的品质，营造良好的班级氛围。（2）感恩教育 笔者利用3月8日妇女节和母亲节这些节日，让孩子为妈妈做一件力所能及的小事，从而改善亲子关系，让孩子学会感恩，体会到父母的良苦用心。（3）表扬海报和《成长记录册》开展绘制“表扬海报”的活动。改变了以往以教师评价为主的评价方式，以同学的互评为主，四人为一小组共同绘制一张表扬海报，获得海报的同学受到极大的精神鼓舞。每个学生都发了一本《成长记录册》，用以装孩子在文艺活动中获得的奖状和艺术作品，积累过程性材料。改变以往以成绩为主的评价方式，鼓励孩子全面发展。（4）环保活动开展了以调查塑料袋污染情况为主题的班会——《绿色生活我创造》，孩子们通过调查了解了社区塑料袋的污染情况和超市人们使用布袋的情况，最后孩子们用自己的创意手绘了环保布袋。走出校园，走向社区，通过实践调查对学生进行保护教育。（5）科技活动开展了以介绍机器人和电子拼装为主题的班会——《我的神秘朋友》，让几个孩子展示自己的作品，其他的学生针对自己感兴趣的问题进行大讨论。4.家校合作，辐射育人力量家庭教育是孩子成长中最重要的部分，密切家校协作才能事半功倍。因此一年级下学期笔者与副班对班级全体学生进行家访，了解学生的学习习惯、阅读情况和其他兴趣爱好，获得家长的支持和配合。笔者制作了家访记录单，这些记录单成为了解孩子的第一手资料。信息化时代，巧妙地运用多媒体技术也能促进家校合作。中队建设少不了文化宣传，因此笔者将“美篇”作为中队文化宣传的阵地，。精心制作家访、学生活动的报道为学生的成长“留痕”，也宣传了班级的育人理念，从而辐射育人的力量。笔者有时候也会制作家庭教育经验分享、学生优秀作品以及学生活动视频分享在班级群，这样就架起了家校沟通的桥梁，家长认可了老师的教育理念，才能更好地进行家庭教育，从而保持与学校教育的一致性。图8美篇宣传中队活动四、思考与展望中队建设是个长期的过程。在中队发展过程中，需要辅导员老师根据学生发展心理变化不断去调整发展目标。中队建设不但要从学生、教师以及学校教育出发，更要学会向家庭教育借力，不断将正向的、积极的能量辐射开来，形成育人的合力。六年级是中队发展的最关键阶段，中队发展面临前所未有的挑战，学生的心态发生了巨大的变化，追求自我和个性的表达，内心更加叛逆。未来中队建设会更倾向于集体决策，通过正面管教的方式，让学