论英语双师课堂对学生英语学习的重要性 论文

论英语双师课堂对学生英语学习的重要性摘要：随着大数据时代的来临，科技在改变人们生活的同时也在改变着教育的方式。在日常的教学中，多媒体教学的应用已经成为了课堂的重要组成部分，在英语教学中，双师课堂应运而生。在此背景下的双师课堂借助网络，突破了地域限制，帮学生打开了一扇新的大门。 关键词：双师课堂，语言环境，互联网教学，教学优势，开拓视野，丰富知识渠道根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，英语课程应围绕核心素养。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，以培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。而双师课堂正是转变传统教学方式，使学生在课堂之中凸显主体性地位，以此激发学生英语学习的兴趣，更好的发挥学生学习主观能动性，提升课堂教学效果，为学生的未来发展奠定良好的语言基础。一、开展双师课堂的重要性 1.构建英语学习的语言环境

一个良好的语言环境对一门语言学习有着至关重要的作用。一个完善的、成熟的、系统的语言环境，对语言的学习有着天然的学习优势。比如我们的母语学习便有着天然的语言环境，从孩子出生开始，周围便是中文的语言环境，听说读写也均是中文，会说中国话，会写汉字自然水到渠成，对于以字母文字为母语的国家的孩子也是如此。与之相比，对于中国学生，英语的学习一般都缺乏这样的语言环境，学生在学习英语时更多的是靠死记硬背，学习难度自然不小。与北上广深等一二线经济发达的城市相比，在中西部中小城市，绝大部分学生更是缺乏一个良好的学习英语的语言环境的。双师课堂为学生提供一个良好的交流平台，提供良好的语言学习环境。

2.拓宽学生的知识视野据联合国教科文组织统计，2017年会说汉语的人大约有16亿，居世界人口数量使用语言第一（占世界人口使用语言五分之一），使用广泛度居世界第二。但是，不可否认的是，英语及英语的衍生语言的使用广泛度仍为世界第一。因文化背景和语言习惯不同，直接阅读英语原文和阅读译文有时在意思理解上会有很大的差别，学好英语对了解世界各国的历史、文化、风俗、民情等都有着至关重要的作用。习近平总书记在中国文联十一大、中国作协十大开幕式上说，要立足中国大地，讲好中国故事，塑造更多为世界所认知的中华文化形象，努力展示一个生动立体的中国。如何说好中国故事，是需要多方、多点、多面的努力，如何对一个甚至一群不懂中文的外国人说好中国故事，那就需要先学懂对方的语言，才能从对方的文化切入，以润物细无声的方式，将中国的故事传播出去。正如语言学家克拉姆斯基曾说过：“语言教学就是文化教学”。通过双师课堂，拓宽学生的视野，连接世界，了解外国的文化，在体验中外文化异同中形成跨文化意识，丰富知识储备，为培养学生说好中国故事打好基础。例如在双师课堂中有一课是讲述关于Turkey的故事，在这节绘本课中讲述了关于农民与火鸡之间发生的有趣故事。在外教连线结束后，线下中国教师给学生补充关于火鸡的相关知识并拓展什么时候吃火鸡，从而引入西方节日的介绍，再对比中国春节习俗，使学生了解中外文化异同。对于中外文化做到知己知彼，方能真正做到讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现一个真实、立体、全面的中国，提升中国文化软实力和中华文化世界影响力。 3.为求学深造奠定语言基础

改革开放四十多年以来，中国在科技、经济等方面均有着卓越发展，在航天航空方面也已领先世界。但不可否认的是，我国在基础科学、生物医药、临床手术、尖端科技方面仍与西方国家存在较大差距，在高精尖的工业发展领域仍容易被西方国家“卡脖子”。若不精通英语，则无法准确阅读理解一些优秀的、前沿的文献资料，在求学深造，科研攻关等方面则难以为继。双师课堂则为学生日后更好的发展奠定了语言学习基础。二、如何开展双师课堂 1.通过互联网平台实现线上线下共同教学

双师课堂一般是由线上教师教学，线下教师辅助，等线上教师授课完毕以后再由线下的教师针对线上教师的教学内容进行练习巩固。线上的老师通过猜谜，聊天，玩游戏等教学方式，在很大程度上吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和主动性。线上教师授课结束后，再由线下教师针对线上授课内容进行巩固与提升。这种不同于以往的教学模式突破了地域限制，让学生可以通过网络接触到外教，给学生以新奇感。 2.加强互联互通，优化备课模式

如何配合线上教师上好线下课程也是双师课堂需要重点考虑的问题。双师课堂的线上教学后，需要线下教师的鼎力配合，教学效果才能事半功倍。线上外教老师丰富的表情、地道的口语、新颖独特的教学方法让学生敢于开口，而线下教师的课堂就要紧紧围绕线上外教老师的教学内容，让所有的学生都充满信心，敢于开口，敢于表达，热情地参与到课堂互动中。同时，也是最重要的——针对本班学生的具体学习情况补缺补差，在进行适当的知识补充和拓展。起到夯实教学内容，提高学生口语表达能力，扩宽学生视野，从而提高学生的英语学科核心素养。所以上课之前，需要备课。对于线下教师来说备课不仅仅是备教材，还需要备学生、备教法，根据教材内容，对于一些课堂上可能发生的情况予以一定的预设，提前想好解决之法，做到有备无患。同时，如何最大限度的挖掘教材，在双师使用的教材基础上对学生进行更多知识的扩展，能力的拔高，亦是线下教师需要在备课时进行思考与提前准备的。例如双师使用的培生英语教材中有一课是TheHippo’scap在这一课内容基础上，教师是可以拓展故事中河马被晒红的原因是不听别人劝告，告诫学生在日常生活中要善于听取别人的建议同时拓展河马这种动物的一些习性，让学生增加课外知识以加深对故事的理解，增加故事的趣味性。线下教师与线上教师需要一起课前备课、沟通，提前沟通教学内容以及过程，相互进行沟通之后才能更好地进行配合，为学生呈现出一堂精彩的课程。例如在某次课堂上线上外教针对故事中的动词过去式进行讲解，但是由于学生对于过去式并没有接触，学生呈现出一种比较茫然的状态，如果课前线上与线下的教师进行过沟通，线上教师可以根据学生具体情况调整所教知识难易度，而线下教师及时予以补充和讲解，如此教学效果应该会更好。此外，除了线上与线下教师的提前共同备课，还应该让所有的线上、线下教师系统了解课程的整套教材、共同交流，只有系统性地了解，才能避免管中窥豹。系统性的了解与备课可以让每位教师了解从低年级到高年级的教学模式以及大概教学流程，明确教学环节设置的目的。沟通和交流能解决教师心中的疑惑，并让教师之间互相借鉴经验，取长补短，实现共同进步，也有助于教师综合素质的提升。 3.加强自我学习，提升教师专业素质

正如习近平总书记提出：“打铁还需自身硬”。双师教学模式的开展是需要教师的“过硬功底”，不仅因为课上会有一些不确定因素，这需要教师的教育机智来解决，特别是线下的中教老师，要能做一个补得了位置，救得了场的全能教师。还因为很多时候由于学生的词汇量限制，线上外教只能用简单的语言进行沟通，待线上连线结束后，就需要线下中教的后续讲解与提升。那么如何将线下的课程讲的精彩，让学生学的有滋有味，就很考验教师的专业素质能力了。所以，在课余时间，教师要秉持终身学习的理念，不断加强自我学习，在条件允许的情况下通过国培计划、研修访学、自主选学、线上线下混合研修等方式不断提高自身的专业水平和专业素养。三、双师课堂的教学成果 1.学生英语学习兴趣显著提高

通过双师课堂的开展，可以明显发现学生学习英语的兴趣有所提高。例如，学生在与外教连线沟通时，都会比较兴奋，因为在现实生活中很多同学都没有机会与外国人用英语进行沟通，而双师平台给了学生机会。另一方面，从教学内容上看，双师课堂的教学内容不同于现在学校所用的英语课本，采用的是比较简单而充满趣味的绘本，降低了学习的门槛，放慢了学习的速度，让更多羞于开口的学生参与到课堂上的互动，营造了良好的学习气氛，带动更多的学生大胆说、大胆做，体现了以学生为本的思想。2.学生英语口语更加流利顺畅

在传统的英语教学模式中，很多教师、家长甚至于学生注重的是书面分数而忽略口语方面，变成了哑巴英语，说不好、不愿说甚至于不会说。而双师课堂为学生提供了一个良好的语言情景，通过线上外教、线下中教与学生的实时互动，改变了以往传统课堂的填鸭式、灌输式教育，真正做到了最大程度上调动学生积极性。让学生在活动中学习与摸索，特别是让学生能够直接和外教进行对话交流，是提高学生口语能力、增强英语学习的自信心是一种直接有效的方式。 3.开拓了学生视野，丰富了学生知识获取渠道

在学生具备良好的英语阅读能力之后，可以自行查阅其兴趣所向的一些英文原文书籍，极大的丰富了学生知识的获取渠道，开拓了学生的视野，使其更好的看懂世界。在这个全球化的、科技蓬勃发展的时代，有着充分的条件通过科技手段为中小城市学生构建一个学习英语的良好的语言环境。英语双师课堂教学模式的应用和实施，给学生带来了一种全新的英语学习体验，创造了一种新的学习氛围。相信在这样的氛围下学习英语的学生会比其他人更有学习兴趣，视野更加开阔，更有大国意识，能更好地发展学生的核心素养。双师课堂上学生的有效练习提升了学生的语言理解和表达能力，塑造了学生的文化意识，有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素质和社会责任感，继而提升学生的思维品质与学习能力。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。”时代的大潮滚滚向