初中语文教学浅谈-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第2页/共2页精品文档推荐初中语文教学浅谈初中语文教学浅谈

语文课堂同学是学习的仆人，是主动求知、主动探究的主体，语文课堂教学召唤生本课堂的到来，需要把学习的主动权真正还给同学，确立“以学定教，先学后教”的教导理念。要让同学学会自学，带着问题进入课堂，有针对性地听课解决问题，做课堂的仆人。老师应当变本来的指挥家的角色为参加者、引导者的角色，赋予同学相应的协助，创建欢乐和睦、自主开放、有所感悟的课堂。

1.遵循教导逻辑

人们熟悉事物总是由浅入深，同学的学习过程也是由容易到复杂，由个别到普通，由局部到整体的。因而，课堂教学也应当循序渐进。详细说来，应注重以下几点。

1.1做到三位一体。所谓三位一体，即预习、授课、训练三者统一于教学目标。传统的教学往往将三者割迸裂来，预习则让同学泛泛地读，授课则“走到哪儿哪儿歇”，训练则东拼西凑，还美其名曰“拼盘”。长此以往，其结果必定是事倍而功半。正由于如此，小学在期中考试以后，在课堂教学上作了重大调节，力求“堂堂清”。但要真正落实并非易事，语文课尤其如此。不过，只要我们专心专一，强化目标意识，坚持下去，是彻低能够做到的。

1.2以诵为主线，使诵读贯通课堂教学的始终。书读

百遍，其义自见。有阅历的语文老师会把指导同学读书当做头等事件。全日制义务教导《语文课程标准》（试验稿）指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体掌握能力。”试想，没有充分的诵读，语感又从何而来呢？诵读是获得感性熟悉的须要步骤。在诵读中识字，在诵读中释词，在诵读中析句。在诵读中感悟要旨，领悟的思想感情。在读前提醒，在读中点拨，在读后小结。“熟读沉思学自知”，这是符合人们熟悉事物的逻辑的。

1.3细心设计问题。授课离不开提问，但“智者问得巧，愚者问得笨”（叶圣陶语）。问，要掌握要旨，给同学以指向；问，要问得巧，让同学情愿思量；问，要有坡度，使同学能循序渐进。

2.打造自主开放的课堂

《义务教导语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教导课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的逻辑”，要“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，开展综合性语文学习活动，拓宽同学的学习空间，增强同学语文实践的机会”。从文本中挖掘信息，从生活中吸收学问，从学习中把握办法，同学是主体，乐观主动地探求学问。

3.打造同学有所感悟的课堂

《义务教导语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文应当是最感性、最诗意的学科，不像数理化，学习公式办法，语文要求我们追寻一切美的事物，陶冶情操，增加自我的审美意识。所以感悟成了同学消化学问并获得新知的有力手段。给同学制造一个感悟的机会及能够有所感悟的课堂，是十分重要的。

4.转变传统的老师角色

在一线从事教学工作的人，大多都有这样的这样的体验：同学会因喜爱 、崇拜某一老师而对其所教课程产生深厚爱好，并会努力将它学好。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习爱好在学习中发挥着至关重要的作用，而老师在培养同学的这种健康的学习情感上起着不行忽略的作用。

老师以其独特的人格魅力感召同学，会使同学受益匪浅。由于在传授学问的同时，老师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养同学健全人格的目的。语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。语文老师作为这种文