农村小学美术和信息科技一体化特色课后服务课程探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选农村小学美术和信息技术一体化特色课后服务课程探究摘要：学科融合不仅在课内有着广泛的应用优势，在课后服务中也承担重要角色。文章主要围绕农村小学美术和信息技术一体化特色课后服务课程进行探究，分析农村小学信息技术和美术教学现状，详细阐述了在数字化创作中，提升学生艺术审美能力，以及美术知识助力信息技术创作等优势的学科融合的特色课后服务课程实践。 关键词：小学美术；课后服务；信息技术

伴随着教育改革事业的稳步推进，教育教学的工作面貌迎来重要改变，双减政策的推出与落实，给学校工作提供了更为科学有效的优化指导。在小学阶段，双减政策的落实，推动了课后服务工作的建立与健全，学校与教师抓住学生课后的时间，为学生提供知识拓展引导，帮助学生发现知识之间的联系，使学生的学习视野得到拓展。当前小学阶段学校的课后服务工作开展过程中，尤其是农村小学，更应当探索信息科技知识与美术知识的结合，为学生提供综合性课后服务课程，充分发挥信息技术学科与美术学科双重优势，弥补其他教育不足，给学生的学习增添更多智慧力量。一、小学信息技术和美术教学现状分析1.小学信息技术教学现状分析在农村小学信息技术教学中，学生对信息技术的知识具有旺盛的好奇心，愿意观看教师演示信息技术的过程，并有着较高的讨论度，这种现象的存在表示学生对信息技术的学习意愿较大，属于信息技术教学的优势之一。但同时，教师在教学过程中也发现学生的知识学习存在一定不足，伴随着教学深度的增加，学生的学习意愿逐渐降低，信息技术的运用效果也变得更差。上述情况的出现与教师专注信息技术单一知识教学相关，也与农村学生接触其他知识内容较少相关，缺少更多有效内容的刺激，不仅限制了学生对信息技术的理解，也不利于学生信息技术下的内容创作。2.小学美术教学现状分析在农村小学美术教学工作中，很多教师由于教学资源有限，只是依据美2022年安徽省中小学教育教学论文评选术教材中的内容进行拓展，更多表现为理论层面的教学，对学生的引导并不多。在这种教学方式下，学生对优秀美术作品的思考受到限制，不利于学生审美体验的增加。并且，教师采用的这种教学方式，缺少足够的灵活性与生动性，不利于学生在美术学习中的创作灵感的产生，不能为学生的审美创造提供足够的支持。教师应当关注学生审美体验的增长，用科学方式指导学生的审美创作，提高学生的审美能力，提高学生的美术学习效果。二、构建学科融合的特色课后服务课程双减政策要求下的课后服务工作，是课堂教学的延伸，但并不是课堂教学的复制，在课后服务中，农村小学教师利用学科之间的融合，为学生的思维提供更为自由与灵活的指导，帮助学生在知识的结合中发现知识的更多魅力，不仅能够丰富学生的课余生活，还能够为学生后续的知识探究提供基础，具有一举多得的作用。下面，我们以小学信息技术与美术教学的融合，阐释农村小学如何为学生构建学科融合下的特色课后服务社团课程，贯彻落实双减政策的要求。如表（1）是本校课后服务课程表。表1课后服务课程表三、实践策略1.在数字化创作中，提升学生艺术创意实践能力在课后服务中，教师以信息技术与美术知识的结合，发挥信息技术优势，为学生的艺术创意实践能力的提升提供帮助。在课后服务课程中，教师和学生一同参与到电子小报、电子绘画、动画作品以及微电影的制作过程中，与课堂教学相比，课后服务中的信息技术实践带给学生更多的一种类似游戏活动的愉悦感受。在制作过程中，学生与教师之间的交流也更丰富与深入，教师能够对学生自发产生的实践想法有更多的了解。在上述课后服务实践中，学生借助信息技术的帮助，能够得到美术技能的多种锻炼，促使学生的艺术2022年安徽省中小学教育教学论文评选创意实践能力在数字化创作中得到不断的丰富。可以说，在不同的信息技术支撑下，学生的创意实践能力具体能力得到不同的发展，可以通过以下四个课后服务课程实践环节加以落实。（1）在创作电子绘画中提升学生艺术想象力。信息技术对学生的最大吸引力，莫过于活灵活现的画面与各种仿真的形象，这都对学生产生了较大的吸引，更不用说学生可以自行利用信息技术创作出原本只存在于自己想象中的各种画面了。在课后服务的学科融合课程建设过程中，教师将信息技术与美术知识相结合，为学生构建美术知识参与下的电子绘画创作实践环境，在创作电子绘画中提高学生的审美能力。学生需要自己收集素材创作电子绘画作品，在创作电子绘画作品时需要对绘画知识，色彩搭配，构图方式等有一定的基础，结合计算机画图软件，作品的呈现才能更具艺术表现力，电子绘画更加考查学生学生对画面协调的把握能力，是对学生画面和谐程度的进一步锻炼，也更能够使学生的艺术审美能力得到更多的提升。例如，在课后服务中，教师给学生提供相对宽泛的创作主题，如“我所喜欢的动漫人物”“双减来了”“教室中的一次游戏”“科技改变生活”等主题，让学生收集一定数量的素材，并且在素材的整合中创造性地完成电子绘画的创作。如图1是学生通过对“双减”主题绘画所思考创作出的作品。图1双减电子绘画2022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）在创作电子小报中提升学生艺术素材整合能力在小学阶段的信息技术教学中，如何利用已有的素材完成指定主题的电子小报创作，对学生的考验较大，在考查学生掌握知识效果的同时，也暗含着对学生审美能力的考查。因此，在课后服务课程建设中，教师从这一点出发，利用电子小报的创作，引导学生艺术审美能力的提升，通过排版的方式加以落实。学生可以利用网上搜集的素材进行电子小报的创作，也可以通过电子绘画自己创作素材。在这一过程中，学生需要统筹安排自己所收集的素材，按照一定的时间、空间顺序排列素材，并且将素材有效组合在一起，达到更为生动的展示效果。在上述实践中，教师针对学生的排版情况进行引导，使学生能够掌握发现素材中相似点与差异点的方法，并且能够在排版中利用相似性与差异性完成对素材的整合与利用，达到预定的展示效果，以此提升电子小报整体的美感。在上述课后服务课程锻炼中，学生在创作电子小报中不仅提升了信息技术，还能够得到审美能力、艺术创造能力的提升。如图2是根据电子绘画创作出的电子小报。图2双减电子小报2022年安徽省中小学教育教学论文评选（3）在创作Flash8动画作品中提升学生艺术协调能力在新课程标准中小学美术的学段目标中有对定格动画学习的要求，我们可以将此项内容和信息科技中flash8的教学内容相融合。在课后服务课程的建设中，学生运用信息技术，制作定格动画，在制度过程中提升了学生的艺术协调能力。学生可以直接运用自己创作的电子绘画作品作为素材，创作原创的定格动画作品。除此之外动画作品的颜色更加鲜艳，颜色数量也更多，形成了对学生运用颜色的多种考验。在课后服务课程中，教师指导学生的动画作品创作，帮助学生发现不同色彩之间的搭配奥秘，增强学生对颜色运用的把握效果，并且在动画作品中检验颜色搭配的实际效果，使学生对自己的创作审美水平有更为直观的把握，以此促进学生审美能力的不断发展。同时，在课后服务中，教师还能够引导学生思考动画人物动作之间的和谐与搭配效果，同样能够使学生的审美能力得到提升。（4）在微电影创作中提升学生艺术创新和应用能力新课程标准2022版提出小学阶段一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容。新课标要求美术学科课程内容分学段设置不同的学习目标，第三学段（6-7年级）的学习目标是能结合校园现实生活创编校园微电影，将不同学科的知识融为一体，增强综合探索与学习迁移的能力。电子工业版小学信息技术课本中有对音频、视频剪辑精加工的内容，学生经过团队合作导演、拍摄、制片，是可以创作出精彩的影视作品的。在课后服务的学科融合课程建设过程中，教师将信息技术与美术知识相结合，为学生构建美术知识参与下的影视作品创作实践环境，在创作影视作品中提高学生的综合探索与学习迁移的能力。学生自己收集的素材创作影视作品时，要引导学生以美术的视角发现校园中的各种题材，凝练主题；在微电影脚本创作中，指导学生学习在文字描述和手绘草图中表现画面感和空间感的方法；在微电影拍摄中，指导学生布置场景，运用长镜头、特写镜头等表现手法进行拍摄；在微电影后期制作中，指导学生运用剪辑软件进行画面、2022年安徽省中小学教育教学论文评选对白和声音等的制作。引导学生理解“现代媒体艺术丰富人们认识世界和表现世界的方式”。学生通过影视创作中的拍摄方法，色彩搭配，场景布置，剪辑视频，宣传活动等提升艺术创造力和艺术鉴赏力。如图3是学生拍摄的《校园安全靠大家》宣传片。图3校园安全靠大家宣传片截图2.美术知识助力信息科技创作素材和灵感来源在学科融合的课后服务课程落实中，信息技术的运用过程能够为学生艺术审美能力的提升提供多种帮助，同时，美术知识也能够为学生的信息科技创作提供丰富的素材与灵感来源，提高学生的信息科技创作整体效果。在课后服务课程建设中，教师以美术知识作为丰富的素材库，为学生的信息科技创作提供内容支撑，一方面，学生分析美术知识素材，将其和信息科技的具体创作结合，为信息科技技术下的创作实践提供选择更为丰富的内容，实现创作内容的优化。另一方面，学生的信息科技创作并不是凭空产生，美术知识的加入，能够为学生的创作提供“灵光一闪”的创作灵感，激发学生信息科技的创作激情，提高学生信息科技创作顺畅程度。四、结语信息科技与美术知识的融合，为农村小学开展课后服务工作，落实双减政策要求，提供了良好的合作范本，通过积极挖掘学科融合的优势，为学生的课后探索提供科学高效的指导，启发学生学习智慧，为学生的整体学习提供有效保障。2022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献： [1]邱连英：小学课后服务的实施困