小学数学-整+数加减整+数例1教学设计学情分析教材分析课后反思

《整十数加减整十数》课标分析本单元既是对已经学过的20以内加减法计算的巩固和应用，又是学习多位数加减法以及乘除法的基础,主要包括四个方面的内容：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；含有小括号的加、减混合运算；用画图、列表、连加或连减等方法解决较复杂的实际问题。在课程实施中，要运用多种方式帮助学生实现从“单一性概念结构”到“多单位概念结构”的过渡，要运用“齐性”“有结构”的直观学具，帮助学生理解算理，掌握算法，要利用对比练习、专项练习、针对练习等，帮助学生形成100以内加减法的口算技能，逐步提高学生的计算能力。借助小棒、计数器等直观学具，通过操作、类比、标注口算过程图等方式，使学生理解100以内加、减法的口算算理，掌握100以内加、减法的口算算法，逐步形成100以内加、减法的口算技能。通过创设“发书”“写大字”“领矿泉水”等现实情境，让学生借助操作、类比、标注口算过程图等方式，理解100以内加法和减法的口算算理，掌握100以内加法和减法的口算算法。通过找朋友、对口令、送信、接力赛等游戏活动，激发学生口算100以内加、减法的口算兴趣，让学生在轻松愉快的活动中，提高计算能力。设计专项练习、对比练习、针对练习、综合练习等，增强练习实效性，提高计算能力，沟通知识间的联系，同时渗透函数思想、等式概念。通过形式多样的口头练习，增大练习容量，减轻学生书写负担，调动学生口算练习的积极性。《整十数加减整十数》教材分析本节课的内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成基础上进行教学的。本节课是“100以内的加法和减法（一）”教学的第一课时，因为口算一般要从高位算起，所以教材首先安排了整十数加、减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础。主题图展示了学生在教室中学习、交流、活动的情境，有发书的、有写大字的、有剪五角星的，为学习100以内的加法和减法提供了丰富的素材，是对本单元所学内容的整体概括：教师发书的情境是学习整十数加、减整十数的素材，写大字的情境是学习两位数加一位数、整十数的素材，剪五角星的情境是学习小括号的素材。例1教学整十数加、减整十数，教材在编排中提供了3种不同的直观模型：成包的书、整捆的小棒和计数器，从具体到抽象，帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学生以“十”为单位探索整十数相加减的计算方法，从而加深学生对算理的理解，利于掌握算法。教材还通过学生的对话形式，展现了学生多样化的计算方法：相同计数单位的数可以直接相加的方法、与10以内的加法进行类比的方法，体现了算法多样化的教学理念。在整十数加整十数教学内容之后，教材通过小精灵的问题，让学生思考整十数减整十数该怎么算，为学生的自主探索留出空间。“做一做”第1题以一图三式的形式呈现，直观图突出以“十”为计数单位。让学生借助直观图，进一步熟悉整十数加减的计算过程，掌握计算方法。第2题通过10以内的加、减法和整十数加、减法的类比，让学生体会整十数的加、减法与个位数加、减法的相同点。本节课的教学重点是理解100以内整十数加、减整十数口算的算理，掌握计算方法，能正确口算100以内整十数加、减整十数的式题；教学难点是感受整十数的加、减法与个位数加、减法有着密切的联系。《整十数加减整十数》学情分析这一节课的教学对象是一年级的小学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。根据这些特点以及新的教育理念，在教学活动中我主要采用愉快尝试教学法，让学生尝试学习、自主学习、合作学习，在理解算理的基础上熟练运用算法形成口算技能、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法，同时，一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合，学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。\o"小学教师述职报告"\t"/info/2013-9/_blank"教师在教学中的建议和措施:1、在教学中加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。2、培养学生的空间观念，通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。《整十数加减整十数》教学设计陵城镇小学教学内容：人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。教材简析：本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。教学目标：1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解口算的算法和算理。教学准备：课件、小棒、计数器教学过程：一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点同学们，你们认识他吗？（出示课件）2.同学们，羊村学校的慢羊羊村长给小羊们出了一些题目，小羊们遇到了困难，你们愿意帮助他们吗？（出示课件）3.算一算3+2=2+7=4+5=3+4=7-3=9-4=6-3=8-2=填一填（1）8个十是（），5个十是（）。（2）60里面有（）个十，90里面有（）个十。（3）2个十和3个十合起来是（）个十，是（)。5个十去掉1个十是（）个十，是（)。让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。【设计意图：两道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。】4.同学们都帮小羊们解决了困难，老师有一个问题，你们能帮老师解决吗？生活动，举手回答问题。5揭示课题像刚才我们数的数，0.80.90，我们把他们叫做整十数。（板书：整十数加减整十数）二、联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提出数学问题的能力（课件出示图片）（一）谈话过渡，出示单元主题图教师：在学习中善于交流，分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？学生观察单元主题图，说自己观察并分析的信息。(二)汇报交流，完整表述相关情境中的数学信息。预设情况：学生可能会根据主题图无序说一些信息，如：有几个人，男生几个，女生几个……教师引导学生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角星）进行观察，了解相关数学信息并提出数学问题。【设计意图：单元主题图的出示是让学生联系自己的生活场景，进行分析，教育孩子用数学的眼光看待身边的事物，鼓励学生发现并提出数学问题，培养学生识图，辨图、删选信息、重组信息的数学应用意识。】三、主题定位，经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”的探究过程教师：我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？（课件出示主题图）（一）主题定位，信息重组学生汇报信息，教师选择性进行板书。可能有：共有30本；（学生直观感受）10本10本地数。教师引导追问：1．这些书是怎样摆放的？2．为什么是10本10地数？左边10本，右边有20本，一共有30本。学生列式，教师板书：20+10=（二）自主探究，直观操作学具操作，尝试验证。学生汇报过程，可能会出现：1．小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。2．计数器拨数先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30；3．直接数数。10个10个地数，数到30．4．旧知迁移因为1+2=3，所以10+20=30．（三）感悟算理，促进对计数单位“十”的理解教师在学生汇报中追问：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？拨数时，为什么总在十位上拨珠子？数数时，是10个10个地数？学生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相同的数可以直接相加。（四）算法多样，算理明确即时口算练习：30-20=

学生汇报结果，让学生说出思考过程，体现用多种方法理解算理。课件出示小棒图，附一图三式。请学生口答补充完整。【设计意图：探究环节设计几个层次，通过尝试计算，在数数过程中，强化计数方式的变化；在学具辅助过程中，促进对计数单位“十’的理解；汇报交流中，体现算法多样化；即时练习中既有新旧知的类比，又有促进探究减法的能力的培养，进一步明确对算理的理解。】四、巩固应用，深化对整十数加、减算法的理解。1、40+20=60-20=60-40=2、口算抢答3+2=

4+5=

6-4=

7-3=30+20=

40+50=

60-40=

70-30=20+30=50+30=50-20=80–30=30+40=80+10=70-40=90–80=4.1+3+4=9-4-3=10+30+40=90-40-30=5.拓展延伸。（教材63页思考题）1．合作交流，探索方法。2．汇报分析，方法多样，明确解题策略。【设计意图：采用形式多样的练习类型，从具象直观操作到数字表象感悟再上升到语言表征，让学生既有学习兴趣的同时，也体会数学在实际生活中的应用。思考题的设计给学有余力的学生进行尝试练习，通过优势互补，培养学生思维灵活性。】五、全课总结，畅谈收获在这节课中，你有什么新的收获？整十数加减整十数10+20=3030-20=10

1个十

2个十

3个十3个十2个十1个十《整十数加减整十数》同步测试（第1课时）一、看图列算式。（图中每捆有10根小棒）二、比一比算一算。考查目的：通过对一位数与两位数计算方法类比，让学生体会对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识。解析：每组两个算式的计算，可以让学生对算式及结果的比较分析，深化对算理的理解。三、购物。（1）买足球和跳绳要多少元？（2）50元买一个排球和跳绳，够吗？（3）买一个足球和篮球，付给售货员100元，应找回多少元？（4）你还能提出什么数学问题并解答出来？考查目的：结合人民币知识，培养在识图中选择信息，提出问题和解决问题。体会整十数加、减法在实际生活中的应用。解析：此题综合内容较丰富，对学生审题习惯、选择信息的能力有一定挑战。除了会用整十数加、减法来解决问题，还得会比较“够吗”，明白“找回”的计算方法。第(4)问具有一定开放性，要求学生会正确地对信息进行选择，并提出问题和解决问题。《整十数加减整十数》效果分析我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。课堂观察评价记录表日期

2016.5.6

班级

一年级1班

学科

数学

执教人记录人陈研华课题整十数加减整十数

项目评价指标及得分案例与评析学生学习行为50分学习方式（指学生在学习过程中表现出来的自主性、探究性和合作性方面的基本特征）

24681010学习状态（包括注意、倾听、参与、交往、思维、情绪、生成等状态）0510152015学习效果（课堂学习目标的达成情况）0510152020教师教学行为50分环节（由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？）

2468108呈示（怎样讲解？讲解是否清晰、契合主题、简洁？语速、音量、节奏如何？板书怎样呈现的？媒体怎样呈现的？是否有其它辅助行为？）24681010对话（提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？）

24681010指导（怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？）24681010《整十数加减整十数》课后反思今天刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，便记录如下：1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该