小学数学-小学数学4.6观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级上册数学《观察物体》教学设计【教学目标】（一）知识与技能通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位（正面、侧面、上面）观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置；并发现从同一角度观察由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。（二）过程与方法借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。（三）情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。【教学难点】借助用正方体搭立体图形的活动，展开合理想象，培养学生的空间观念和推理能力。【教学准备】课件、立方体模型、方格纸。【教学过程】（一）情境引入。1．师：同学们，春天已经来到了我们的身边，我们也脱去了厚厚的棉服，在闲暇时刻会来到田野里、公园中踏春游玩。宋代有一位大诗人苏轼，平生也非常喜欢游山逛水，有一年他游览完江西庐山后，写下了一首脍炙人口的古诗《题西林壁》（出示图片），同学们能齐读一遍吗?生齐读古诗。2．师：同学们，为什么同一座庐山，诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？你能用简短的几句话概括一下这首诗的寓意吗？生回答。3、由于观察的角度不同，庐山呈现出了千姿百态的景色。在今天这节数学课中，我们也来尝试一下从不同角度对同一物体进行观察，看一看结果会是怎样？板书课题：观察物体。【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。（二）探索新知1、从不同角度观察同一个物体﹙1﹚师：小明用三个正方体拼搭出一个新的立体图形，你也能照样子评出来吗？同桌两人为一个小组拼一拼，然后站起来围着图形看一看，分别从物体的正面、左面、上面进行观察。﹙2﹚反馈，引导学生交流、归纳结果。师：同一个物体，从不同的角度进行观察，结果是怎样的？生：同一个物体，从不同的角度进行观察，结果是不一样的。﹙3﹚练习：如观察同一立体图形这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的呢？你们的桌子上也有三个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。（学生活动，师巡视）。汇报信息:师：对于这个观察结果，你有什么发现吗？生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。2．观察不同立体图形（1）师：将四个小正方体拼摆成几何体。师巡视，同位两人合作拼搭。看那个小组拼的多？（2）师选出其中三个进行重点讲解。从上面看这三个物体，形状相同吗？从侧面和正面看呢？（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这三个物体从正面、上面和侧面看到的形状。（4）学生动手操作。（5）反馈交流，展示作品。【设计意图】数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。（三）巩固提高【设计意图】通过连一连、摆一摆、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程的学习打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。（四）提炼升华1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？2、多说一点：世界上从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只有你拥有一双善于观察和发现的眼睛，——在生活中，你会发现更多的美，——在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。让我们一起做个生活中的有心人！【设计意图】通过知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。附：板书观察物体同一物体→不同角度→形状不同不同物体→相同角度→可能相同，可能不同四年级上册数学《观察物体》学情分析《观察物体》是青岛版五四制教材四年级上册数学第六单元的内容。本单元只安排了一个信息窗，是“图形与几何”内容的重要组成部分。通过《观察物体》这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。教材让学生对比较熟悉的正方体拼搭成的立体图形进行观察，使学生在活动过程中积累观察经验，初步感知立体图形的视图，体会平面与立体的转换，逐步产生空间体验，发展空间观念。《观察物体》要求学生把立体图形与其视图联系起来，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。这对于四年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到充分的发展。因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以需要我们准备好必要的教具和学具，我指导学生通过自制学具，锻炼动手能力。在实际教学中我会注意让学生真正的、充分的进行活动和交流，以学生活动探讨为主，老师引导为辅，让学生去体验从不同方位观察物体。我还会注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固，从而对知识的认识更加深刻，达到课堂的有效性。四年级上册数学《观察物体》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：创设情境，板书课题从已学过的古诗《题西林壁》引入新课，根据学生已有的生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。学生情绪高涨，发言积极。第二环节：合作探索，学习新知通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位（正面、侧面、上面）观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置；通过摆一摆、看一看、连一连、选一选、找一找的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程的学习打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。96%的学生能正确辨认从不同方位观察到的几何形体的形状和相对位置；第三环节：展示交流，内化提升发现从同一角度观察由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。给与学生充分的时间和空间，通过摆一摆、连一连、找一找、数一数的活动，让学生有充分个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，培养学生的空间想象力。数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。92%的学生动手操作能力较强，空间想象力较丰富。第四环节：课题小结，反思评价通过学习，你有什么发现和体会？通过知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。98%的学生能够对本课知识进行有兴趣的学习，并相应的提高了观察与动手能力。第五环节：布置课下作业完成课后自主练习。让我们一起做个生活中的有心人！四年级上册数学《观察物体》教材分析（一）教学内容在整个课程教材体系中的定位

本单元只安排了一个信息窗，是“图形与几何”内容的重要组成部分。呈现的是三个小朋友观察一组正方体的情境。借助问题“下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的”，引发对“从正面、上面、侧面看到同一组正方体，看到的分别是什么形状”的探索。借助“先摆一摆，再从正面、上面、侧面看一看。你分别看到了什么图形”这一问题，引领学生在操作与观察活动中说出从正面、上面、侧面看到的图形的样子，发现：从同一角度观察由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。(二)教材编写特点1、重视空间观念的培养。教材让学生对比较熟悉的正方体拼搭成的立体图形进行观察，使学生在活动过程中积累观察经验，初步感知立体图形的视图，体会平面与立体的转换，逐步产生空间体验，发展空间观念。2、由易到难逐步丰富学生对空间的认识。教材先让学生观察三个正方体的组合，再观察四个正方体的组合；先通过观察立体图形，确定观察的方向，再根据动手操作，发现观察到的图形的形状，进而发现从同一角度观察到的图形可能相同或不同，通过这样一些有层次的活动，逐步丰富对空间的认识。(三)对于学生如何学好本单元的看法1、由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以需要我们准备好必要的教具和学具，还可指导学生自制学具。2、注意让学生真正的、充分的进行活动和交流。3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。（四）教学目标1、知识与技能通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位（正面、侧面、上面）观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置；并发现从同一角度观察由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2、过程与方法借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。3、情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。（五）教学内容的重难点分析1、教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。2、教学难点：借助用正方体搭立体图形的活动，展开合理想象，培养学生的空间观念和推理能力。

四年级上册数学《观察物体》评测练习2、观察同一立体图形请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？四年级上册数学《观察物体》课后反思《观察物体》是“空间与几何”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察物体，把立体图形与其视图联系起来，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。这对于四年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到充分的发展。因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。教完本课后，感触较大，反思如下：一、创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度。1﹑这节课，以“趣味拼搭”贯穿教学全过程，同时将观察活动溶入在其中。课一开始就要学生自己动手摆出和小明一样的图形，再观察由三个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，这样，让学生在轻松愉悦的氛围中解决问题，在获取知识的同时获得快乐。2、注重体验，让学生体验观察结果的不相同。《观察物体》一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。二、以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。1、学生的空间想象与动手能力得到了培养。新授中，要求学生用四个相同小正方体拼成立体图形，可以怎样摆？鼓励学生大胆动手，积极尝试，以小组合作的方式，汇集每一个组员的想法，充分调动学生的积极性，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，大部分小组摆出了五种以上，使学生的逆向思惟和空间想象获得练习。2、充分感悟物体与视图之间的联系。这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行合作探究，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大提升了学生的观察、想像、动手操作的本领。新课标强调让学生自己去发现问题，自己去探索方法，那么这节课该如何让学生自己去体会观察物体的方法呢？我采取了一系列的小组合作动手拼摆、讨论探究等方式让学生自己去发现问题，自己去解决问题。如果我重新上这次课，我仍会以学生活动探讨为主，老师引导为辅，让学生去体验，去想象观察物体时，不同角度观察时候引起的不同。只不过会在学生观察体验阶段和小组合作探讨阶段，用更多的时间，充分去发掘学生学习的激情和潜力，让他们展开想像的同时，对知识的认识更加深刻，从而达到课堂的有效性。四年级上册数学《观察物体》课标分析一、《数学课程标准》第二学段（4——6年级）阶段目标：（一）发展空间观念，主要表现在：1、能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；2、能根据条件做出立体模型或画出图形；3、能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。（二）发展应用意识，主要表现在：1、认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；2、应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。

二、教材在课程价值实现中的定位本单元只安排了一个信息窗，是“图形与几何”内容的重要组成部分。通过《观察物体》这部分内容的