小学六年级语文《春风》教材教案

小学六年级语文《春风》教材教案

学校六班级语文《春风》教材教案一

一、文学常识

林斤澜：浙江温州人，作家，代表作有《盆景》、

《山里红》，是不行多得的（美丽散文）。

二、课文分析

第五段是一个过渡段，把前后分成了两部分。

第一部分：与江南春天对比，北方的春风让人有

（看法）。

这一部分先摆出了人们对北方春风的三种看法短、

风大、刮土。与之对比，江南的春天优美令人沉醉。

其次部分：着重描述北方春风的特点。这是文章的重

点。

1、北方的春风有哪些特点?与南方春风有什么不同?

"从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，'从风

来时的雄浑宽阔写北方春风的非凡气概。以"扑、漫、插、

灌、咆哮'等精确而有表现力的动词，写北方春

风强劲的力度。"呜呜、哄哄、撒拉撒拉、轰、嘎'等拟声

词从听觉写北方春风的雄壮的声威。江南的春风更具柔

性，北方的春风更多一份豪壮，更具阳刚之美，更能磨炼

人们的意志。

2、反复阅读课文，对北方春风是怎样的态度?酣畅

淋漓的描绘，赞美北方春风的阳刚之美。

3、找出文中最能表达思想感情的是哪一句?"能不

怀念北国的春风?'

4、的写作目的是什么?赞美北国的春风是具有阳刚

之美的雄风。

三、重点语句理解

1、"南方来的人觉得这个脖子出名无实'中的"出名

无实'是指什么?从下文的"不过不像南方的春天'的语义可

以得知，"出名无实'是指在北方看不到南方春天的美景。

2、"暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。'

写的是什么景象?江南的春天风景如画，生气勃勃。

3、"轰'的一声，是哪里来的河冰开裂吧;"嘎'的一

声，是碗口大的病枝刮折了。北国的春风强劲有力。

四、写作特点

1、对比。江南春风与北国春风相对比。

2、运用抑扬的手法。

写江南的春天先扬后抑;写北国的春风先抑后扬。

3、寓情于景。

比较《春风》、《春》两篇散文的异同。

4、《春》描写的是江南春天的柔婉之美，语言清爽

明丽;本文描写的是北方春风的阳刚之美，语言质朴刚健。

5、都属写景（抒情散文），都运用了比方、拟人等

修辞手法。

6、本文运用了对比和抑扬的手法。

7、《春》的思路是：盼春、赏春、赞春。《春风》的

思路是：从北方与江南春风的对比性谈论和描绘入手，对

北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚

之美;最终呼应前文，在对比中强化对北方春风的赞美。

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四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。让我们

投入颜色斑斓的大（自然）怀抱，去悉心感受春的勃发，

夏的热闹、秋的成熟，冬的冷酸在魅力四射的四季中，获

得大自然的精神，得到生活的启示，丰富自己的情感。

观赏本单元一篇篇美文，首先要观赏其美丽的语

言，沉醉于字里行间，体会表达的不怜悯感，揣摩独具匠

心的构思和技法。同时，还可通过比较阅读的方法，在对

比赏析中品尝不同的主观感受，领会独特的表达风格，从

而提高我们的语文素养。

[为你点津]

1.请简析《春》的结构特点。

文章共10段，大致可分3部分：盼春(第1段);绘

春(第27段);赞春(第810段)。

绘春是主体。第2段总写春天来临万物复苏的景象。接

着，有条不紊对春天代表性景色进行描绘：春草图、春花

图、春风图、春雨图及老老小小的迎春图跃然纸上，把一

幅江南水乡生气盎然的春天写得活敏捷现。最终，用三个

排比段和比方句赞颂春天既是新奇的，又是布满盼望的。

2.说说朱自清和林斤澜笔下春天的特色。

朱自清笔下描绘的是江南的春天，它生气勃勃，布满活

力，春花争奇斗妍，春风轻拂宜人，春雨滋润万物。林斤

澜笔下描绘的是北国的春天，它刚劲有力，过草原，走沙

漠，扑山梁，踢开千里冰封，惊醒冬眠生命。

学校六班级语文《春风》教材教案二

教学目标：

1、把握文中消失的生字词。

2、领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感

情。

3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

教学重点：

1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力

2、理解感情，领会自然景物的美。

教学难点：

学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

教法和学法：

1、对比阅读教学法

2、争论法

3、引导启发法

4、朗读指导法学法是争论法、朗读法和圈点勾画

法。

教学过程：

一、导入新课

我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自

清笔下是暖和、和煦、清爽、动听的。今日我们来学习当

代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和

北国的春风有哪些不同?是如何来写北国的春风的?表达了

什么样的情感呢?

二、读一读

这一环节让同学自由朗读课文，在读中体会文章所

表达的思想感情，对文章进行整体感知。在同学朗读课文

前提出这样的要求;

1、边读边画诞生字词，利用工具书自行解决，对课

文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出

来，在班上共同探究。老师多媒体出示简单读错的字词。

2、你感觉对北方春风的感情是怎样的。是厌烦、还

是宠爱?本课的春风给你留下怎样的印象?

3、找出文中详细描写北方春风的段落，反复朗读并

画出其中富有表现力的词句。

三、议一议

先让同学齐读6、7、8段，然后争论下边的几个问

题;

1、是怎样来表现北方的春风的特点的?勾画出你最

喜爱的直接描写春风的（句子）并进行赏析，体会一下北

国的春风有什么特点?直接描写与间接描写相结合，运用

对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法"一夜之间，春

风如很多针扎'用洪亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比

句式，用一系列精确的词语，呈现了北方春风

雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气概

2、象声词的运用"轰的一声'，"嘎的一声'，"格拉

拉'有什么作用?渲染了氛围，使北方春风的气概更加有声

有色。

四、比一比

我准备指定几个同学分别读课文3、4、9、10段。

然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同?并说一说更

喜爱哪种春风?为什么?这一环节先让学习小组内说一说自

己的见解，然后，每小组推举一个人，在班上说说自己小

组的主要观点。最终老师归纳，以幻灯片的形式明确。

江南的春风：暖和、柔情如同多情的小姑娘北方的春

风：粗犷、刚劲如同豪放的男子汉

五、想一想

1、让同学纵观全文，对北方春风是宠爱的、赞扬

的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢?又为

什么写江南春风呢?

开篇就用北京人的话说"春脖子短'和觉得南方来的

人觉得这个"脖子'出名无实，其次段又举出北方春风带给

人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北

国春风。

第3、4段，"我'相对怀念江南的春风，引用诗句"

暮春三月，江南'并运用比方、拟人的手法对江南春风温馨

宜人，滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对

比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。

第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。

通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱，

对北方春风的敬意也油然而生，鲜亮的表达了自己的态

度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。

学校六班级语文《春风》教材教案三

教学目标：

1、诵读课文，分析描写北方春风气概和力气的词

句，体会北方春风粗犷、壮丽的特点。

2、学习文中欲仰先抑、对比的手法，体会对北国春

风的赞美之情。

教学重点：

1、学习欲仰先抑，对比手法的运用。

2、感受北国的春风，领悟的感情。

教学难点：

品析重点句子，感受独特的情感。

（教学方法）：

争论式问答式相结合

教学过程：

一、导入

1、(同学背诵课文《春》第五节"春风图'。)江南的

春风是"吹面不寒杨柳风'，也就是说江南的春风严厉、暖

和，就像"母亲的手摩挲着你'。江南的春风是这样的，那

么中国北方的春风又有什么特点呢?今日我们来学习当代作

家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风

有哪些不同!

2、了解：林斤澜，1923年诞生，2022年去世。当

代作家，浙江温州人。中学时代曾参与抗日救亡运动，

1949年后调到北京文联工作特地从事剧本创作。2022年获

北京作协"终生成就奖'。一生有很多作品，曾与汪曾祺并

称为"文坛双璧'。

二、读一读朗读课文，体会文章的思想感情。

1、圈点生字词：

冰砚冰溜冰碴乍暖还寒粗犷大靸鞋刮折呜呜吹号

2、依据解释说出文中的词语：

()：评论好坏。

()：将养，休息和调养。

()：消退心中的生气。

3、你感觉对北国春风的感情是怎样的。是厌烦、还

是宠爱?

4、找出文中详细描写北国春风的段落，思索从哪两

个方面来描写北国的春风，反复朗读并画出其中富有表现

力的词句。

三、议一议齐读6、7、8段

★是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描

写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点?

直接描写与间接描写相结合，运用对比(第9、10

段)衬托(第6、7段)的手法"一夜之间，春风如很多针扎'

用洪亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系

列精确的词语，呈现了北国春风雄健、宏大、

粗犷、苍劲的、难以遏制的气概。

时间："一夜之间'、"突然'范围："苍苍草原、莽莽沙

漠、滚滚而来'动作："扑'、"漫'、"插'"灌'声音："呜

呜吹号'、"哄哄咆哮'、"撒拉撒拉感觉："如很多的针扎'

★北国春风来临之后自然界消失了哪些变化?"这些

冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们

降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬

眠的生命。'"人们开头走出暖和的家，"穿着老羊皮背心

把粪肥抛撒匀净'开头春耕了，人们规划着，劳碌着。'象

声词的运用"轰的一声'，"嘎的一声'，渲染了氛围，使北

国春风的气概更加有声有色。引导同学体会北国春风的巨

大威力、气概，观赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的

美。

四、比一比

齐读课文3、4、9、10段。

1、比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。

北方的春风：强劲、粗犷。扫尽残冬，催生万物南方的

春风：温顺、暖和。柳絮漂动般的摩挲细雨滋润般的爱

护。

北方的春风是力大无穷的英雄南方的春风是柔情万般的

姑娘

2、你更喜爱哪种春风?为什么?

五、想一想

1、从全文来看，对北方春风的态度有什么变化。

开篇就用北京人的话说"春脖子短'和觉得南方来的人觉

得这个"脖子'出名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交

接之快速，人们无法感受"吹面不寒杨柳风'的美妙，也无

法观赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺

憾。

其次段又举出北国春风带给人们的恶感起风、刮土、让

人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载

道，叫苦不迭，好像北国春风是那么的令人厌恶、令人生

畏，令人可恨-这是抑、抑北国春风。

第3、4段，"我'相对怀念江南的春风，引用诗句"

暮春三月，江南'并运用比方、拟人的手法对江南春风温馨

宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，

是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是第5段突然笔

锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，

引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的宠爱和怀念

之情。

2、为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙

走石的春风写得如此之美?表达了怎样的思想感情?

认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然"粗暴'

却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美

妙。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别

具一格的"好不痛快人也'，犹如北方的汉子粗犷、豪放、

雄健、粗犷之美。

3、第10、11段，再次和江南春风作对比，同时调

动了视