新小学五年级下册科学第三单元第1课《不用种子也能繁殖吗》教案教学设计

教学文档

新苏教版小学五年级下册科学第三单元第1课（不用种子也能繁殖吗）

教案教学设计

第三单元它们是怎样连续后代的

1．不用种子也能繁殖吗

教学资源开发

本课是苏教版小学（科学）五年级第三单元（它们是怎样繁殖后代的）第

—课。在了解植物的有性繁殖的根底上，了解植物还可以用无性繁殖的方法繁

衍出下一代。而无性繁殖也主要是利用植物的根、茎、叶器官来繁殖下一代。

教材提供的几幅图片大都是学生平常能够经常见到的植物。如：落地生根、马

铃薯、吊兰、生姜、水仙球、胡萝卜、宝石花、菊花，分别代表了营养繁殖中

的叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖。同时还提供了营养繁殖中的根、茎、

叶的三种繁殖方法，并进行了简单的介绍。

本课的目的要让学生接触生动生动的生命世界，感受生命的神秘，要让学

生尽可能多的去认识生活在大自然环境中的植物和它们的繁殖方法，从而激发

学生探究生命世界的兴趣。

依据以往的生活经验及两年多的科学课学习，学生已经了解了一些植物的

繁殖方法，我利用这一点，调动学生到大自然中寻觅搜集能用根、茎、叶繁殖

的植物。但学生对于用植物的根、茎、叶繁殖的具体操作方法还是比拟陌生。

为了解决这个问题，我在教学过程中，让学生通过亲自动手实践，不仅对植物

有了实质性的接触，而且与植物产生了亲近感，体验到在营养繁殖中栽种植物

的乐趣，从中体会到成功的喜悦。

依据本地区的特点，结合我与学生曾经种过“校园地〞的经历，我将教材

做了这样的安排：课前，让学生亲自动手寻觅搜集各种各样的，能用根、茎、

叶繁殖的植物和适宜它们生长的土壤。课中，让学生亲自动手做繁殖植物后代

.

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的活动，使学生初步了解植物繁殖的方法，学会用植物的根、茎、叶来繁殖植

物。课后，了解植物的生长过程,观察植物生长过程中的变化。训练了学生的

耐心、细心和责任心，到达（课标）中“能参与中常期科学探究活动〞的目标。，

依据（科学课程标准）的要求，我为本课制定如下的教学目标：

过程与方法

能够到大自然中去寻觅用根、茎、叶繁殖的植物。

能够用扦插，地下茎繁殖或其他营养繁殖的方法繁殖植物。

能够选择自己感兴趣的问题进行研究。

知识与技能

了解植物可以用营养繁殖的方法繁殖下一代。

了解几种常见的营养繁殖的方法。

了解一些繁殖的相关信息。

感情、态度与价值观

体验到在营养繁殖中栽种植物的乐趣。

体验照顾植物并观察它的生长是很有意义的。

通过小组活动，学会分享劳动成果，并情愿与他人合作。

教学过程设计

一、导入新课

1.谈话：老师和同学们在校园地种过许多植物，它们都是用种子进行繁殖

的，除了用种子以外，你还了解植物有哪些其他的繁殖方法？

请写出植物不用种子也能繁殖后代的例子

植物名称繁殖的部位

根茎叶

学生广泛致辞，全班进行交流，完成资源共享。

二、研究营养繁殖的几种方法

.

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1.谈话：老师也搜集到了一些用根、茎、叶繁殖的植物，请大家看看。

2.教师出示所找到的资料:〔大屏幕展示〕

植物用根繁殖的有：蒲公英、苦菜、郁金香、香椿、胡萝卜、甘薯等

植物用茎繁殖的有：爬墙虎、荷花、草莓、洋葱头、菊花、吊兰、马铃薯、

生姜、水仙球、柳树枝、杨树枝等

植物用叶繁殖的有：落地生根、宝石花、万年青、芦荟等

谈话：从我们的调查和查找的资料可以看出，植物不仅用种子繁殖，还可

以用根、茎、叶等器官繁殖。你们会用根或茎或叶繁殖植物吗？选择一种说说。

〔学生介绍自己熟悉的一种方法〕

3.你能用自己刚刚介绍的方法来繁殖植物吗？

4.教师提出要求：每组选择一种植物商量，用什么方法，采纳什么样的步

骤来繁殖呢？

5.学生分组商量。

6.谈话：各位同学们说的都很好，哪你们说的对不对呢？老师有些建议，

看一下具体的操作方法.(播放录像)

7.学生观看录像并将小组商量的做法与录像中的操作方法相比拟。

8.教师：看明白了吗？老师想提几个问题？

用根繁殖怎样来处理？

用茎繁殖茎要剪取多长？怎么剪？留多少片叶子？这样做是为什么？

用叶繁殖叶子怎样埋进土壤里？

（评析）让学生先讲讲他们所了解的植物繁殖知识，教师就会对学生掌握

的知识有所了解，了解学生学习的难点在那里，这样教师会更好的安排教学内

容，以解决问题。教师只有充分了解学生的实际需求，才能自如地引导学生进

入到后面的实践中去。

三、选择植物亲自动手栽种

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1.谈话：想不想亲自动手试试，你们想繁殖几种植物？

2.学生：汇报想繁殖的植物。

3.谈话：课前同学们打算了一些植物，下面各小组就进行实践操作。

注意：〔1〕各小组分工明确，材料员取材料时注意正确方法。

〔2〕填写好标签。

〔3〕干净卫生。

〔4〕使用剪刀时注意平安。

4.学生动手实践教师巡回指导

5.都做完了吗？你们用什么方法繁殖的植物？都说说是怎样做的？

6.学生汇报栽种的过程。

7.教师提问：1〕用胡萝卜头繁殖，这种繁殖方法叫什么？

教师讲述：教材中介绍的是用根繁殖，但是经过查询和询问农科所的技术

人员，了解胡萝卜是用种子来繁殖的。

2〕甘薯幼苗栽在地里，这种繁殖方法叫什么？

教师讲述：甘薯没发芽前是根繁殖。甘薯发芽后，我们把芽掰下来，种在

地里，这时是用茎来繁殖的。

（评析）让学生学会植物用根茎叶繁殖是本课的难点。这里教师给学生提

供了亲自实践的时机，使学生把书本上的知识应用到实际生活中。这样做深化

了学生对多种繁殖方法的理解，又提高了学习兴趣。

四、植物繁殖方法归类及后期治理

1.谈话：把自己栽种的植物送到根繁殖、茎繁殖、叶繁殖的地域内。

2.学生归类。

3.谈话：今天同学们用根、茎、叶繁殖了植物，大家送对了吗？我们一起

看一看。

4.学生观看，并提出异议。

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5.学生交流及时改正。

（评析）在观看、评价、纠错中学生对植物各种繁殖方法，有了更进一步

理解。学生在参观、学习、交流、评价的过程中发觉问题、提出问题、解决问

题，真刀真枪搞科学。

6.提问：我们培养的植物这样能成活吗？今后还要怎么做？

7.学生自由致辞

8.小结：同学们说了这么多，老师给大家具体介绍一下，请看大屏幕。

〔1〕合理浇水：幼苗纤嫩，根系浅少．抗旱能力弱，必须经常保持苗床

土湿润。苗期浇水要坚持少量屡次，用细孔喷壶浇灌。

〔2〕阳光空气：一段时间后，把植物拿到室外，增加光照强度，以确保

幼苗充分的生长空间，获得良好的光照与通风条件。

〔3〕施肥：适当追肥，幼苗长出真叶后，结合浇水，追施1—2次稀薄水

肥，对幼苗健壮生长十分有利。

〔4〕病害防治：幼苗长势弱，抗性差，简单受到地下害虫和病菌侵害，

要特别注意强化治理。

〔5〕松土：定期给植物盆中的土壤外表松一松，这样有利于植物根部的

透气。

（评析）学生亲自种下的植物，就等于种下了一个期望。学生牵挂着植物

的生长。这时候的知识对于学生后期治理是非常有必要的。通过后期治理植物

的这一过程，学生能体会到生命的宝贵，会用心去呵护。

五、归纳课题

1.谈话：你能不能依据这一课学到的知识，为本课起个名称呢？

2.学生自由致辞。

3.小结：不用种子也能繁殖后代。〔板书课题〕

4.谈话：通过本节课学习，你有什么收获和体会？

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5.总结：期望各小组认真治理好今天繁殖的植物，并且记录好这些植物的

生长变化。一个月后，我们把自己繁殖的植物带来，看看都有什么变化。多谢

大家！

（评析）这一环节起到了提纲挈领的作用。通过给课题起名，检验学生

是否掌握知识点。谈感想与收获可以再一次整合知识点。学生彼此之间交流，

可以稳固知识点。

教学片断赏析

1.“选择植物亲自动手栽种〞的教学片断

师：你们想不想亲自动手繁殖几种植物？

生：想繁殖二种。

生：繁殖三种。

……

师：课前同学们打算好了一些植物，下面各小组就进行实践操作。

注意：1、各小组分工明确，材料员取材料时注意正确方法。

2.填写好标签。

3.干净卫生。

4.使用剪刀时注意平安。

〔教师参与指导学生动手实践〕

师：都做完了吗？你们用什么方法繁殖的植物？都说说是怎样做的？

生：我们组做的是用叶繁殖的万年青，找一片粗壮的叶，斜插在土壤里适

当的浇水，不久后旁边会长出小芽。

生：我们组做的是用茎繁殖的月季花。在母本上找一枝健康的茎，用压条

固定，并培上土，定期浇水，过一段时间后，枝条上就会长出根须，把枝条剪

下，埋进土里，定期浇水，就会长出一株新的月季。

生：我们做的是用叶繁殖的落地生根。把落地生根的小叶轻埋在土壤里，

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定期浇水，它就会长得非常快。

生：我们做的是用地下茎繁殖的马铃薯，把马铃薯带有芽眼的地方用刀切

下来，埋进土壤三分之二处，定期浇水施肥，就会长出新的马铃薯。

生：我们做的是用茎繁殖的爬墙虎，把健康的爬墙虎茎剪下来大约15厘

米，上部留1-2片叶子，上面平剪，下面斜剪45度，插进土壤里，定期浇水

就会长出新的爬墙虎。

生：我们做的是用茎繁殖的柳树枝，剪取15厘米健康柳树枝茎，上部留

1---2片叶子，上面平剪，下面斜剪45度，插进土壤里，定期浇水就会长出

新的柳树。

生：我们做的是用根繁殖的甘薯。把甘薯完全埋在土壤里，在土壤上面定

期浇水，过不久就会长出幼苗。然后在把长出的幼苗掰下来种进地里，定期浇

水施肥，就会长出新的甘薯。

师：甘薯幼苗栽进土里，这种繁殖方法叫什么？

生：根繁殖。

师：甘薯没发芽前是根繁殖。发芽后，我们把芽掰下来，种在地里，这时

是用茎来繁殖的，从茎上长出根。你们了解吗？

生：我们做的是用地下茎繁殖的姜。把带有芽眼的姜茎埋进土壤三分之二

处，定期浇水施肥，就会长出新的姜。

生：我们做的是用茎繁殖的吊兰。吊兰细长的茎上长出小苗，把小苗剪下

来埋进土壤里，定期浇水很快就会长大。

生：我们做的是用叶繁殖的宝石花。从宝石花上摘下一片健康的叶，斜插

在土壤里适当的浇水，不久后旁边会长出小芽。

生：我们组做的是用茎繁殖的菊花。找一只健康的茎，上面平剪，下面斜

剪45度，上面留两片叶子，插进土壤里，定期浇水就会成活。

生：……

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（片段评析）本课教学，教师一改正去说教式教学，充分表达了教学：“以

学生为主体〞的教学观念，调动学生的学习积极性和主动性，让学生通过查阅

资料、请教有经验的人并让学生亲自到大自然中，搜集各种用营养繁殖的植物。

上课时让学生集体商量，并指导学生进行自由探究，让学生在合作中亲自动手

学到新知识，增长新技能。科学课就应该是这样：让学生在亲自探究过程中，

经历成功与失败，在不断探究、不断思索、不断动手动脑的过程中，学会合作、

学到知识、增长才能。

教学手记

我执教的（不用种子也能繁殖吗）一课，有以下特点：

开发了课程资源

本课难度较大，离学生的实际生活较远，学生只在校园地用种子培植了许

多的植物，对植物的有性繁殖有了肯定的了解，但不是很了解植物的无性繁殖。

（课标）中指出：科学教育的课程资源无处不在，无时不有。作为教师要充分

调动家长、学生和其他社区成员的积极性，并依据农村学校的自然环境和人文

环境，以多种途径、多种方法、多种渠道开发与利用丰富的课程资源。我们庙

岭小学地处庙岭村，有着丰富的植物资源，我课前让学生上网查阅资料，请教

当地有经验的农业技术人员、问父母、与我到大自然中搜集各种用根、茎、叶

繁殖的植物，最远走到了普兰店。我们一同搜集到了四十多种植物。正是因为

课外课内的充分打算，才为学生学好本课打下良好的根底。课堂上我从学生已

有的知识入手，使学生感到既有兴趣，又感到这样的科学探究是自己力所能及

的，从而比拟快的进入学习状态。

现代信息技术手段突破重难点

学生对植物的无性繁殖方法或是听来的、或是看来的、或是从大自然中找

到的，但听到的、看到的、找到的和亲手做到的是不一样的。怎么样才能解决

无性繁殖培植的重难点呢？我精心挑选了反映各种植物繁殖方法的视频资料，

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很好地解决了植物用根、茎、叶繁殖的具体操作方法，内容跨越了时间的界限

和植物漫长的生长过程，孩子被深深地吸引了。片中形象直观地介绍植物用根、

茎、叶繁殖的具体操作方法。录像的示范、指导，增强了学生对无性繁殖的了

解，再经过我的点拨，充分调动了学生的积极性和动手操作的欲望。

种活植物，呵护生命

心理学研究说明，对于儿童来说态度的形成需要实践的过程，技能的形成

需要反复的模仿练习，而知识的猎取主要通过感性经验的累积。

动手培植了近40种植物。课后又细心呵护自己亲手培植的植物，那种对

生命的呵护，真正表达了“真刀真枪〞搞科学。

课题不用种子也能繁殖吗授课日期

教学内容了解植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。

了解植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。

能具体了解常见的几种营养繁殖方法情况。

教学目标能够依据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。

能够用植物的营养器官繁殖一些植物。

教学重点了解一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进

行繁殖。

教学难点利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。

教学过程反思与商量

一、集中话题

提问：我们都了解把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以

繁殖吗？

揭题：〔板书课题〕。

二、探究和调查

1.讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方法来

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教学文档

繁殖。你见过这样的植物吗？

2.学生分组商量，把结果记录在活动记录上。

3.小组汇报。教师整理，在黑板上记录。

4.引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方法：根茎叶是植物的营养器官，

花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚刚商量的这些植物都可以利用营养

器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。

〔板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖〕

5.提问：你还了解哪些植物利用根、茎、叶来繁殖？

6.播放视频资料。师生共同探讨。

7.，你打算选择培养什么植物？它可以采纳什么方法来繁殖？

8.学生栽种植物，教师巡视，适当指导。

三、回忆和解释

1.小组相互评价栽种情况。

2.教师小结。

3.提问：通过今天的学习，你有什么收获？

提出问题，激发学生学习兴趣。

通过交流商量猎取有关植物无性繁殖的信息。

教师引导补充相关信息，进一步引发学生对生活经验的提取和对繁殖植物

的兴趣。

总结本课所学，鼓励学生课后继续实验活动。

作业设计完成实验册p31,p32，p33

板书设计1.不用种子也能繁殖吗

教学后记

〔苏教版〕五年级科学下册教案

第三单元它们是怎样连续后代的

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1.不用种子也能繁殖吗

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

科学探究

1.会查阅书刊及其他信息源。

2.能提出进行某项探究活动的大致思路。

3.能用自己擅长的方法表述探究活动的过程与结果。

4.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

科学知识

1.了解繁殖是生命的共同特征。

2.关注与生物繁殖相关的技术问题。

3.列举常见的几类动物的不同生殖方法。

感情态度与价值观

1.能参与教长期的科学探究活动。

2.情愿合作与交流。

3.珍爱生命。

4.关怀一般生活中的科技新产品、新事物、关注与科学有关的社会问题。

本单元的内容:

1.不用种子也能繁殖吗

2.动物怎样繁殖后代

3.我是怎样出生的

前概念调查问卷

1.你能说说看自己是如何出世的吗？

2.对于动物繁殖后代的过程，我了解：

3.动物繁殖后代的方法有哪些不同吗？

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4.植物不用种子可以繁殖后代吗？我认为：

1.不用种子也能繁殖吗

课程标准：

会查阅书刊及其他信息源。

了解繁殖是生命的共同特征。

关注与生物繁殖相关的技术问题。

教学目标：

过程与方法

1.能够依据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。

2.能够用植物的营养器官繁殖一些植物。

科学知识

1.了解植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。

2.了解常见的几种营养繁殖方法。

感情态度与价值观

1.体验到培养植物的乐趣。

2.能坚持观察，实事求是的做好记录。

学习成果：估计学生能够：

了解植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。

能够依据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。

能够用植物的营养器官繁殖一些植物。

学习成果评价

概念开展

层次1：不了解植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。

层次2：了解植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。

层次3：能具体了解常见的几种营养繁殖方法情况。

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探究能力：

层次1：不能够依据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。

层次2：能够依据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。

层次3：能够依据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。并能够

用植物的营养器官繁殖一些植物。

教学材料：植物的根、茎、叶、花盆、泥土、相关图书、视频资料

课时安排：1课时

教学过程：

教学设计教学效果

一、集中话题

1.提问：我们都了解把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子

可以繁殖吗？

2.揭题：〔板书课题〕

二、探究和调查

1.讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方法来

繁殖。你见过这样的植物吗？

2.学生分组商量，把结果记录在活动记录上。

3.小组汇报。教师整理，在黑板上记录。

4.引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方法：根茎叶是植物的营养器官，

花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚刚商量的这些植物都可以利用营养

器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。

〔板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖〕

5.提问：你还了解哪些植物利用根、茎、叶来繁殖？

6.播放视频资料。师生共同探讨。

7.谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方

.

教学文档

式来繁殖，你打算选择培养什么植物？它可以采纳什么方法来繁殖？

8.学生栽种植物，教师巡视，适当指导。

三、回忆和解释

1.小组相互评价栽种情况。

2.教师小结。

3.提问：通过今天的学习，你有什么收获？

〔苏教版〕五年级科学下册教案

不用种子也能繁殖吗

一、教学目标

〔一〕过程与方法：

1.能够依据需要查阅资料,选择适宜的方法搜集有关信息

2.能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖

〔二〕科学知识：

了解一些植物可以用营养繁殖的方法繁殖后代，了解常见的营养繁殖方法

三〕感情态度价值观：

体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、情愿照顾栽

种的植物

二、教学过程：

〔一〕导入新课

1.提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过

父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？

2.学生小组内交流。

3.提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？〔出示课题〕

4.学生先写下自己了解的知识，然后再小组商量交流。

5.全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油

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教学文档

菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、

菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。

〔二〕研究营养繁殖的方法

1.教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜

和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带着学生一一分析：落地生根的

边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小

叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会

长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落

在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出〞小芽向下能长出

不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又

可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。

2.依据大家的商量和刚刚的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？

3.小组商量后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖

后代，这种营养繁殖或是无性繁殖〔克隆〕。

〔三〕指导学生用营养繁殖的方法栽种植物

谈话：现在我们已经了解了一些植物怎样用营养繁殖方法进行繁殖了，

你想自己用营养繁殖方法来繁殖一种植物吗？说一说如何繁殖。

1.小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和考前须知。

2.指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。

3.小组之间相互参观、评价栽种的效果。

4.师生共同小结活动。

三、课后反思

〔苏教版〕五年级科学下册课堂实录

第三单元他们是怎样连续后代的

1.不用种子也能繁殖吗

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教学文档

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方法繁殖后代。

甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方法繁殖后代。因为营养繁殖产生的后代能

够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖

方法来繁殖一些花卉和果树等。例如葡萄的培植就是通过扦插枝条的方法进行

的，而不用种子繁殖。本课的教学就是在植物的种子繁殖的根底上引导学生进

一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，

从中体会制造生命的乐趣。

本课是（它们是怎样连续后代的）单元的起始课，内容上做了如下安排：

第—局部，引发学生商量植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方

法来繁殖。教材36页提供了一组材料，分别是叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖

和茎繁殖，其实学生对植物的营养繁殖是有肯定的了解的，教材提供的材料可

以对学生起到肯定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的

知识经验进行分类，在相互商量启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清楚

化。

第二局部，引导学生选一种可以用茎繁殖的植物，种活这株植物，这是一

个较为长期的实践活动。课堂上主要的任务是和学生一起依据前面的对营养繁

殖的认识选择适宜的植物，并依据学生的选择商量进行营养繁殖的方法——扦

插、压条、用地下茎繁殖。商量、演示具体的操作方法时要注意探讨一些技术

性的细节，尽可能让学生做到胸有成竹。课后应有组织地安排学生种植、治理

自己的植物，及时解决遇到的问题，不要撒手不管。

第三局部，选用植物的根、叶繁殖。这是一个拓展活动，一般种类不是十

分多，教师可以依据实际情况推举几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进

一步提高认识。实际教学中也可以和第二局部合并，让学生自由地选择某种植

物进行实验。

本课需要的材料有：

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教学文档

教师打算：有关植物营养繁殖的资料〔最好利用照片等制作图文并茂的课

件〕；常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；土豆、大蒜头；落地

生根的叶；大丽菊、蒲公英的根；夹竹桃或桃树等其他适宜压条法繁殖的植物

〔最好在学校的苗圃进行〕；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。

学生打算：花盆或适宜的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的

植物〔可以不带，选用教师提供的〕

本课的教学教学目标是：

过程与方法

●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;

●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;

●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

知识与技能

●认识一些可以利用营养繁殖的方法连续后代的植物;

●了解几种营养繁殖的方法。

感情、态度与价值观

●认识到植物繁殖的方法是多种多样的;

●能够坚持培植好一株植物;

●体验到制造生命的乐趣。

教学过程设计

（说明）认识植物的营养繁殖最好可以安排一个实践活动，把学生带到园

艺场实地参观考察，在园艺场技术人员的协助下完本钱课的教学任务。条件许

可的话，教师不妨多考虑考虑如何组织学生去研究，如何最大限度地利用好园

艺场的物质条件和技术资源。这样理论联系实际，效果肯定很好。而且在后续

的培植植物方面也可以省却不少打算材料的烦闷，获得不少技术方面的指点，

大大提高学生研究的兴趣呢！

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教学文档

当然这是一种理想化的方案，大多数学校的科学教师只能因地制宜地开展

教学，这里的材料打算、教学方案也是按照我们的“常态〞来设计的。

一、导入。

1.提问揭示课题：我们都了解把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不

用种子可以繁殖吗？〔板书课题〕

二、认识植物的营养繁殖。

1.讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方法来

繁殖。你见过这样的植物吗？

2.学生分组商量，把结果记录在活动记录上。

3.小组汇报。

4.教师整理，在黑板上记录。

5.引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方法：根茎叶是植物的营养器官，

花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚刚商量的这些植物都可以利用营养

器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。〔板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁

殖〕

6.提问：你还了解哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？

7.师生共同探讨。

（评析）一个概念的掌握必须经历归纳、演绎两个阶段。实事求是地说，

植物的营养繁殖作为生活中常见的一个现象并没有引起学生足够的注意，至少

可以说相关的认识只是一粒一粒的沙子，是一盘散沙，它们内在的联系只有通

过诸如本课这样的系统学习才能凸现出来。因此援助学生归纳共同特点，建立

类的概念是这个局部的重点。要注意的是，“营养繁殖〞的名称是学生经验中

所没有的，教师在教学应该给出命名。同样只有通过推理演绎才能稳固概念，

促进学生思维的飞跃，逐渐到达熟练掌握，灵敏运用。

三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。

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教学文档

1.谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方法来繁殖，你有信心利

用这样的方法来培养一株植物吗？

2.商量：你打算选择培养什么植物？它可以采纳什么方法来繁殖？

3.汇报。

4.谈话：刚刚大家都选择了自己喜欢的又适宜用营养繁殖的方法来培养的

植物，也谈了谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？老师课

前查了一些资料，做了一个课件，我们一起来看看。

5.播放电脑课件。

（注意）可以把有关的营养繁殖的方法如叶繁殖、根繁殖都包含在里面，

这样效率比拟高。每种方法都要参照教材的方法，讲清步骤，突出重点。技术

细节要作适当讲解，让学生做到知其然并知其所以然。

四