我的母亲小学生教案

我的母亲小学生教案

我的母亲小学生教案范文

我的母亲小学生教案1

学习目标：

1.掌握如何阅读写人散文。

2.把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适成长的深远影响。

3.形成紧扣文本的意识。

教学过程：

一、导入：同学们，今天我们来学习胡适先生的回忆性散文《我

的母亲》，同学们都预习了吗那我想问问同学们是如何预习的预习时

都做了些什么

学生可能会有的：

1、字词。(直接讲，不上黑板。)

2.人物形象。

3.分几个部分。（的文眼。）

4.作者对母亲的情感……

师：很好。看来同学们对都做了很好的预习。那同学们阅读过程

中有没有思考，并形成自己的问题（

学生可能有两种情况：1.有，那就请学生提问，仅限3位。2.没有，

要求同学们以后阅读一定要带着思考、带着问题阅读，这样才更有阅

读价值。）

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二、教师：从同学们预习反馈来看，如何阅读、预习写人散文的

方法也就能得出：其实，总的归纳起来就是写了什么（1、2、3）为什

么写（4）怎样写的（5、6）其实这是读任何文章我们都需要思考的，

只是不同的文章我们思考的具体问题不同罢了。当然，最根本的前提

便是我们要思考。

1、字词等基础知识。

2、写了什么人做了什么事

3、人物的形象怎样塑造人物形象的方法有哪些

4、写此人的目的是什么？

5、文章是如何安排结构和详略的如此安排的原因是什么

6、赏析文中的优美语句，或理解文中的疑难语句。

三、老师问几个问题，看看能不能借此来解决同学们的问题，当

然这些问题也夹杂了老师自己的理解，借此与大家共享。

1.分别请学生读胡适的简介与最后一段：“我在我母亲的教训之

下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁便离开她了，在这

广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得

了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我

能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”一胡适14岁就一个

人在外闯荡，却成为近现代史举足轻重的大家，她的母亲功不可没，

母亲究竟是如何影响他的？请大家阅读文章，分条列出。注意在文中

划出你的依据。（注意文中的修饰性词语：从不、轻轻地哭（效果）、

请宗族本家）

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（1）谆谆教诲，不断反省自己。

（2）严格督学。

（3）保护孩子自尊心。

（4）疼爱胡适。

（4）温和、宽容、忍让、善良：对待大哥及其债主、处理与两位

儿媳之间的矛盾。

（5）坚持原则，正直刚烈，不受别人侮辱。

投影课本中没有的母亲对胡适的帮助。

2.从中可以看出，有的是母亲对作者刻意的教育，有的却是母亲

平时的待人接物对胡适的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。就是在

这样的影响下，胡适一步步成长起来。从中也可以看出，母亲是一位

怎样的人（投影）：温和、宽容、忍让、善良、刚烈……

3.我们再换个角度审视母亲，母亲还是一位不容易的人。文章中

有一句直接体现母亲的不容易？痛苦。

痛苦体现在何处？

（1）寡妇、后母

（2）胡适大哥赌钱欠钱，除夕在债主的吵骂声中度过有6、7次

（3）两位媳妇喜欢摆脸色（最下流的事）

（4）流言蜚语对母亲人格的中伤。

投影课本中没有的有关母亲的介绍。

思考：突出母亲的痛苦有何作用？

（1）母亲生活的不易，更好地衬托了母亲温和、宽容、忍让、善

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良的品质。

（2）注意那个时代。封建影响极其严重的时代。胡适的母亲23

岁便成了寡妇，一位没了丈夫的寡妇在其所在的宗族中是很没有多少

地位的，大家还记得《祝福》中的祥林嫂吗？他就是死了丈夫没了儿

子没了地位而被赶出家门，所幸她还有胡适啊。这就是为什么她如此

严格要求胡适的主要原因之一。母亲一方面要把胡适抚养成人，同时，

作为后母后婆，她还要照管丈夫前妻留下的与自己年纪相仿的又不甚

懂事的儿子儿媳，这就使得“母亲”的处境十分艰难和尴尬。而她的

不露怒色、轻轻地哭泣、请族人评理其实也是母亲处事的智慧，她用

她的品德与智慧，赢得了家人的尊重，让儿子走上了正轨。

4.我们再换个角度，大家能不能从文章中挖掘胡适的品质。

（1）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过

我。

（2）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待

人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

（3）（提醒学生是怎样的语言风格）

整文章语言质朴、平和，未见一点矫揉造作、辞藻华丽之感，感情却

极显真挚。（请同学们自己找一段自由朗读，体会质朴语言所带来的

真挚的感情。）

谦逊、不溢美、不自夸的品格，谦谦君子的风度。

这样的品格是谁影响的？而这正是母亲潜移默化的结果，更能衬

托其母亲的伟大。

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5.文章结构安排：课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提

及母亲，似与主题无关，为何这样安排（

机动板块，如果来不及，可以做课后思考作业。）

（1）这课文节选自胡适先生四十岁时所写的自传体散文《四十

自述》，传主实际是作者本人，作者写母亲是把母亲作为自己人生成

长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头就写了较多的自己童年

的经历。（关注书下的的注释）

（2）“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点

做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”作者在前三段

想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是

在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭

记永久，而且影响巨大。

（3）这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好

的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。

6.回头看看同学们的问题有没解决完（相机而动）

投影本节课的学习目标：

1.掌握如何阅读写人散文。

2.把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适成长的深远影响。

3.形成紧扣文本的意识。

以上便是这节课我想与大家共同学习的内容，希能有所收获。、

最后让我们集体朗读文章最后一段，感受胡适对母爱的感激与怀念。

集体朗读最后一段。

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结束本节课。

我的母亲小学生教案2

教学目标：

一、真挚、深沉的母爱。

二、截取人物表现中最典型的经历写人物。

三、在记叙中穿插必要的议论。

教学过程：

一、导入：

法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲

的时候。我国着名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世

界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，

也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他

饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。

二、教学过程：

（一）整体感知课文：1、理解识记字词。2、结合课后第一题，

课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。

（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的

四个片段。

1、给加点的字注音并解释。

2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼

儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的

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良师素质。

对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母

亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要

善于写出心灵中复杂矛盾的一面。

对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的

歉疚和激动之情。

（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生

从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。

如“我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏

嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说

着打得好”。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪

如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写

细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：“我自己呜咽

着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉

涌……声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。”意思虽没

有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与

被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了一定的差别。

细腻描写的'语言中有着真挚、深沉的感情。例如：“说起我的

母亲，我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字！这句

话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，

女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉

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之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这

种感情。

（四）强化训练：

1、在横线上，填进恰当的成语。

往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便都，

泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着，，心里不明白她们为

什么那样的挥泪痛哭一顿。

2、体会加点词语的感情色彩。

（1）到年底父亲要清算我平日的功课。

（2）不幸又有一次中断，背不下去。

（五）课堂小结：由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作

者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪

光的片段来塑造母亲形象的，表现了母亲的爱子情深，母亲的感情丰

富，母亲的勤劳能干。

（六）布置作业：

你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？写出几个片段。

我的母亲小学生教案3

【教学目标】

1、理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。

2、品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。

3、感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

4、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的

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感情。

【教学重点】

诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。

【教学难点】

理解作品的深厚内涵和写作特点。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，从古到今，

有很多歌颂母亲的作品(让学生回忆有关母亲题材的作品)。

同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈

好》，但有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却

十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母

亲，他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的《我的母

亲》，走进胡适先生的人生经历，去认识一位平凡而又伟大的母亲。

二、胡适简介

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾

提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。曾任北京大学校长，1920

年创作第一部新诗集《尝试集》。

三、诵读、整体感知文章

1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑

难字词：

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

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佃户：佃，租种土地。

轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

仁慈：慈爱慈祥。

质问：依据事实问清楚是非;责问。

管束：加以约束，使不越轨。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：

⑴文中写了母亲哪几件事?

⑵勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个

_________的人”的句式组织语言，评价母亲的形象。

学生讨论回答，教师点拨。

3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母

亲以外，课文的其余部分还提及了什么为什么这样安排

4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法

1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：

⑴课文前三语段只有一句提及母亲。而其它内容好象与课文内容

没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么?

⑵作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，

还花更多的笔墨写她与家人相处的情形?

2、教师引导学生得出上述问题的答案。

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3、学生回答下列问题：

⑴用一句话概括母亲的形象特点：

我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父。

⑵为什么说她是“严父”

⑶课文写了母亲这样几件事：

A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。

B、我说了不该说的话，她重重责罚我。

C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒

色。

D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭

一场，以解心中之苦。

E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：她是一位恩师，对我

的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事

事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。

五、拓展延伸

1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。

2、母亲节快到了，你将给母亲送一件怎样的礼物呢为什么

3、代表胡适写一句感谢母亲的话。

4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。

我的母亲小学生教案4

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一、设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，我们要重

视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师

应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与

作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情

感的培养。

任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定

的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。语文课的味道在于"细

读品味"，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的

过程中碰撞情感的火花。

二、文本解读：

《我的母亲》节选自《胡适自传》中"九年的家乡教育"部分，文

章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适

对母亲真挚而深沉的感激之情。文章语言质朴无华而又饱含深情，读

来让人感动不已。

三、教学目标：

引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，

引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作

者对母亲深沉的感激之情。通过此文的学习，培养学生体味母亲、学

会理解、懂得感恩的情感态度。

四、教学重难点：

文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开

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展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适

的教育和影响。因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，

学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深

入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。

五、教学过程：

(一)导入：作者照片、简介。

学生谈对胡适的印象、感觉。

教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。

(二)与作者对话。

作者最想对母亲表达的是什么感情?找到直接抒发作者对母亲感

激之情的段落(4、13两段)并朗读，细细品读关键词句，如：第4段

中的"恩"和第13段中的"极大极深的影响"、"如果…"、"都"等词句，

从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲

对我的做人训练和极大极深的影响。

(二)与文本对话。

从4、13两段中的"训练"和"影响"分别引导学生阅读文章两部分

内容：5-7段、8-12段。

1、母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看

待?

在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的

理解和感受，可能会谈到"我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感

受到母亲对胡适的期望和慈爱"；也可能谈到"如果我母亲也这样教育

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我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢"；还可能谈到"母亲每天

唠叨，我会嫌她烦，不理她"等等，一些因为学生不同生活经验而产

生的个性理解和感受。教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，

在讨论和品