创造适合学生的教育心得体会（8篇）

创造适合学生的教育心得体会（8篇）10月初，我仔细读了我国闻名教育专家冯恩洪的著作《制造适合学生的教育》的第7、8、9个主题。学完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。展望教育前路，豁然开朗。下面针对第七主题自我提高，实现教师专业进展谈谈自己粗浅的熟悉。

冯教师说得好，说究竟，进展自己，就两条途径，第一条是学问的补充，其次条是阅历的积存。学问的补充需要读书，阅历的积存需要反思，是学校的办学理念，也是教师的抱负目标。说追求卓越也好，谈魅力修炼也罢，都是叙述教师专业进展的成长历程，是一个不懈奋斗、不断创新的过程，也是一个自我锻造，自我提升的历练过程。那么，对于一名教师，尤其是一名不懈追求的教师而言，要想独具魅力、走向卓越，要经受三重不同境地的修炼。

一、积存教学阅历，学会反思。

书中指出，为了教师自身的专业成长，为了教师群体的专业成长，为了教学中存在问题的解决，作为教师有必要进展不断的反思。他说：教师的成长=阅历+反思。这一公式清晰地告知我们：一个教师的成长过程离不开不断的反思。同时教学的特别性也打算了教师要不断反思，他还说过这样的两句话：课堂没有彩排，每一节课都是现场直播。永久没有胜利的课堂，只有圆满的课堂。课堂艺术是一门圆满的艺术，教学中科学、有效地反思自己的教学行为，总结教学的得失、成败，不断地发觉困惑，不断的解决问题，帮忙我们削减圆满，

从而不断完善自己的教学艺术。教学中学会反思自己，总结自己，取长补短，才能提高自己，才能不断地走向成熟。

二、养成读书的习惯，享受读书的乐趣。

教师要给学生一碗水，自己须有一桶源源不断的活水。活水的源头，则是教师深厚的文化底蕴。而读书，则是提高教师素养的最重要的途径，有这样一个让教师值得深思的问题：为什么早在一年级就回消失一些落伍的学生。而到二三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他们放弃不管的学生呢？是他们太笨，还是上课没有用心听讲，还是应当从我们教师自己身上找缘由呢？这更使我陷入了深深的深思中。作为教育者，我们是否做到了教育的`公正？是否做到了关爱每一位孩子？特殊是弱势群体。再稚嫩的学生，也是有个人思想和感情，有独特的思维和心灵。他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白灵魂。我们应当多一份关爱，多洒一份阳光，给那些需要的学生。我想，今日的教师要想做最好的自己，唯恐要拿起书来养成读书的习惯，享受读书的乐趣，那么和我一起读书吧。

三、学会合作，实现双赢。

制造适合学生的教育心得体会篇二

学生与教育的关系问题，例来是教育界争辩不休的问题。究竟是教育应适合学生的进展，还是教育来选择学生，读了冯恩洪《制造适合学生的教育》一书，使我受益匪浅，树立了正确的教育观。作为一名教育工，不要选择适合教育的学生，而要制造适合学生的教育。这主要取决于人们对教育观的熟悉。

学生为中心的教育观和教育为中心的教育观，都有自己的优点，同时也各自都有自己致命的弱点，那么究竟应当怎样去熟悉教育与儿童的关系呢？

我觉得，学生与教育的关系应当是内因与外因的关系。教育的对象及最终目标都是学生，而教育能否胜利起打算作用的是学生，从这一点上说，学生是内因，起打算作用。但教育也不是无能为力的，当教育适合学生进展的时候，教育也不是无能为力的，当教育适合学生进展的时候，教育对学生的进展起积极的促进作用，有时起打算性作用。反之，则起消极的阻碍作用。从这一点说，教育是外因，不对学生进展教育是万万不能的。

我想，素养教育是最根本的目标就是形成作为公民的最根本的素养。这些素养在每一个学生或学生群体身上的最优化组合，就形成他们有自己特色的而又符合社会进展需要的积极进取的精神风貌。我们不能放弃任何一个时机对学生进展教育。

因此，教师应依据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和制造性，制造最正确的教育方式和方法，克制本身的缺点，教育学生向最优的方向进展；而不应当依据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向进展。不要选择适合教育的学生，而要制造适合学生最优进展的教育。

我们要制造适合学生最优进展的教育，必需首先解决教育观的问题，立足教育效劳于学生，同时又打算于学生、改造学生的教育观，其次还应建立良好的班级环境和师生关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主动精神，制造最优的学生教育。也只有这样，我们才能制造适合学生进展的最优化教育，提高全民族学生的整体素养。

制造适合学生的教育心得体会篇三

前段期间，有幸捧起朱永新教师的《新教育之梦》，细细地读着、品着、感受着、也思考着。说起朱教师，感觉特殊亲切，缘自于《新教育之梦》那独特的亲和力。简洁而敬重地道一声“朱教师”，仿佛一下子距离近了很多，读他的书也就更简单融入和沉醉。

在书中所说的“教育”主要是指“学校教育”，而“学校教育”按最正统的解释，即“依据肯定的社会要求和受教育者的进展需要，有目的、有规划、有组织地对受教育者施加影响，以培育肯定社会（或阶级）所需要的人的活动”。这就意味着，教育是一种期盼：教育者对受教育者的期盼，社会对人进展的期盼。而“期盼”本身就是对抱负的向往；或者干脆直接说，教育就是对抱负的追求。

朱教师正是怀着一种热诚的教育抱负之心，以诗一般的语言向我们描述着他的“新教育之梦”：抱负的德育、抱负的智育、抱负的体育、抱负的美育、抱负的校长、抱负的教师、抱负的家长、抱负的学生？?我不准备在这里一一复述的教育抱负，但我要强调说明的是，的这些抱负绝不是虚无飘渺的“童话”或“神话”，而是根植于教改现实的理性追求。

以《抱负的智育》为例，从八个方面谈了他对抱负智育的理解。在此列举四个方面。第一，我心中的抱负智育，应当是超越学问、走向才智、激发制造、健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的学问力量根底。其次，我心中的抱负智育，应当布满民主精神，真正把“以学生为主体”的理念表达于教学的全过程。第三，我心中的抱负智育，应当面对共性、没有失败、真正做到“因材施教”，让学生欢乐地学习，让每个学生体验学习的胜利、享受学习的欢乐。第四，我心中的抱负智育，应当注意协调和谐，融德智体美劳诸育于一体，着眼于学生的全面进展，着力于“合格加特长”的共性养成。

朱教师的教育抱负之梦，带给我的灵感和感动将随着我的文字流畅成我的所得，感谢朱教师供应如此美味的精神食粮，感谢朱教师情愿把这些珍贵的文字和我们共享，感谢朱教师孜孜不倦和循循善诱的引导和教导。

《新教育之梦》——将时刻警醒着我们去做一个新时代的“抱负教师”，培育一群新时代的“抱负学生”。教育的将来布满阳光。

《制造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思索与展望。近几天阅读此书后，收获许多，感受颇深。书中一些教育故事和案例把教育理论浅显化，深入浅出，还有一些是冯老自己的亲身经受和工作实践的总结和提炼，道理明确又精辟，浅显易懂。

一、刻骨铭心的教育真谛：

在细细的阅读中，受感动的是哪些让自己刻骨铭心的来自冯老自己行为和感悟的教育真谛：

1、制造适合学生的教育是一场革命，是一场告辞书本中心走进学生进展为本的革命。制造适合学生的教育，关键的关键是要讨论学生，使我们的教师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境地。

2、讨论差异，制造适合学生的教育。告辞忍受，走出承受，走进享受。

3、我的责任就是让我的学生欢乐，成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸，当我的学生走进教室，脸上没有笑容的时候，我知道我的工作缺位了。我做校长，我有责任让我的学生实现欢乐的成长。走进学生的心灵世界，我发觉学生是有潜能的。潜能不释放，学生不欢乐。

4、以学生进展为本的教育要求我们胸中有书，目中有人，依据学情打算我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，弯木造犁，让全部的学生各得其所，各展其长。

6、一个教师照亮了别人，进展了自己，只有进展了自己才能更好的照亮别人，只有进展了自己，才能更长时间地照亮别人。

7、这个过程来源于读书，由于从1982年到昨天晚上，我没有一天不读1个小时的书。读书长才智，当读书使我对教育的熟悉由简洁走向庞杂，再从庞杂回归到简洁的时候，我发觉我把握了教育的真谛。

8、最好只是一时的现象，更好是永恒的追求，持续改良，不断创新。

9、有什么样的流程文化就有什么样的教育质量。假如说一个好校长就是一个好学校的话，那么一个好的治理文化可以培育一群好学校。

10、教育就是要做到告辞难过、完毕忍受、远离承受、走进享受！

二、感慨万分的学习反思：

1、转变观念

教育的效劳对象是学生，好的教育应当是最有益于学生的学习和进展，所以我们在教学行为上要更多地考虑学生的需求。我们学习了许多模式，但现在仍旧没有找到最适合我们的模式，感觉我们总是不停地在照搬别人的东西，感到不适宜就抛弃了，再搬再抛弃，这种照搬模式浅尝辄止的做法是达不到课改目的的。我们总是想套用现成的模式，通过学模式来带动教学进而形成模式，现在看来是行不通的，我记得在《天龙八部》里有这样的一个情节，吐蕃国师鸠摩智没有练习少林内功心法，而强靠小无相功来推动少林功夫终究导致走火入魔。虽然是小说，但却很在理。所以我们组全都认为对一些名校的做法应当抱着学习的心态，结合学校实情在实践中内化成自己的东西从而形成自己的模式。其实模式这个东西就是形式，是品牌，当你做出了自己的风格，自然就有了模式。

2、关注差异

教师们，你有没有遇到过这样的状况：当我们正卖力地讲着习题时，他正在玩铅笔、橡皮或做别的事情；当我们批改作业时发觉一些很简洁的问题都错了，我想这样的状况大家都

遇到过吧！问题出在哪里，错误应当归咎与谁？至少不应当只责怪学生，我们也有错误。我们没有去了解我们的学生。虽然我们许多教师都知道学生存在差异这个事实，但我们在行动上仍旧想按一样的标准要求他们，一旦做不到，就进展批判教育，最终得到的只是相互间的怨言，师生关系渐行渐远。人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才，这样的境地可能我们都做不到，但假如我们真能更多地去了解和认同我们学生的差异性，更多地包涵学生的错误，换位思索他们的境况，更多地为学生设计一些他们够得着的问题，让他们享受到哪怕一点点学习的欢乐，我想我们的师生关系确定会得到改善，我们的课堂确定可以更活泼一些。同理，我们组还觉得在治理教师队伍时也要关注教师的差异性，让教师充分地发挥他们的特长，扬长避短，最大程度地激发教师的工作热忱和满意他们渴望胜利的心理需要。

3、敬重和倾听

现在的教师不好当，班主任更不好当，我们可能常常要发这样的感慨，教育无小事，教育也无大事呀，有的只是一些鸡毛蒜皮的事情，然而处理不好，就会激起各种冲突，不但影响教学，而且还真可能会有大事发生。学生是有情感的，我们应当敬重学生的情感。怎样敬重呢？这就需要通过满意学生的自我敬重的精神需要来实现。让他们获得胜利，产生成就感，给他们以确定和鼓舞。特殊是不能言语损伤，污辱性的语言甚至超过一顿痛打对学生的损害，我曾经与学生沟通中得悉，()学生记住对自己不好的教师的缘由都是说曾经怎样怎样骂过他。要博取学生的认同，还必需有心灵上的沟通，这就需要我们去倾听他们的心声，所以我们要更多地俯下身来倾听学生的想法，这样我们就和学生建立了一种既是师生又是朋友的关系，学生的心里话会对你说，你才能去解决他们中的实际问题。

4、加强学习

活到老，学到老对于我们既熟识又生疏，现在我们面临着新的教学理念，新的教学设备，遥远的幻想已经变成了现实，然而我们还有许多思想和技能却停留在幻想中。假如现在不抓紧学习，很快就会被淘汰了，我们不能真等到这一天再来怨天尤人，我想我们真的要有那么一点点危机感。我们在平常可以更多地阅读可以提高教学技能的书籍，多反思自己的教学，学习一些课件制作的本事。让自己时刻处于前进的状态专心了，努力了，就会有收获，只要我们对自己还没有放弃，我们一样可以制造适合我们自己的教育。

读了这本书后，让我们放开手脚，用标准加选择的教育思想，合格加特长的育人目标，开拓芝罘教育的新天地。

利用假期时间阅读了《制造适合学生的教育》一书。书中的九个主题，从不同的方面关注了教育的进展，给我了很多思想上的启迪和行动上的帮忙。尤其是阅读主题七《自我提高—实现教师专业进展》时感受颇深。

1、读书、学习是伴随从教的永恒主题

读书，始终是引领教师专业进展的主题。但是往往由于我们每天在学校要劳碌许多事务性的工作，在家又要尽好自己的各项职责，冲淡了学习的时间。有时候为了完成学习任务或者应付考试往往也是整个吞枣的读完。但是当我读到养成读书习惯，享受读书乐趣中的事例时，让我深刻的感到：要想教好学生真得活到老。现在我们处在学问爆炸的年月，假如我们不读书就无法跟随时代的步伐。读书未必能让我们在教育上走向精彩和成就卓越，但不读书不学习就注定我们与精彩和卓越无缘。例如：我们全部的教师都能列举出100以内的全部质数，但是要想快速并且没有遗漏的列举出来也不是很简单的事。以前我有需要时也是采纳不断尝试的方法。但是有一次偶然阅读了有关记忆100以内的质数的方法，通过这种方法让我能够快速不遗漏的列举出这些质数。这是我以前不曾学过的方法。因此读书、学习应当是伴随我们从教的永恒主题。以读书为支撑，教师可以立足课堂，从沉着容播种传道，以读书

为信仰，教师可以积极坦然而安静，明朗的面对人生；以读书为生活，教师可修养自己的丰富的感情、健全的理性、敏锐的推断，和不竭的制造力，更好效劳于学生的进展；以读书为己任，可使教师的生命之树常青，无声的润泽学生也静静的葱郁自己。

2、学会反思是教师成长的必由之路。

书中提到：一个优秀的教师和一个一般的教师的区分在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么胜利，而一个优秀的教师永久认为教学是一个令人圆满的行为科学。没有最好，只有更好，更好的课永久是还没有上……一节课下来，评课时也往往是仁者见仁智者见智的，我在课改年部已经快两年了，对于课改年部的课堂流程已经很熟识，每节课都根据流程授课。几次教研课后，总体感觉是课堂流程完整、条理清楚、点拨准时……但是总觉得课堂缺少亮点没有引起共鸣，效果不如平常的课堂。虽然有学科的差异，但是怎样在数学课堂上引起学生的思维碰撞、激荡出才智的火花呢？这始终是我不停思考的问题。通过和同事的沟通，使我最终找到了缘由。一节教研课我更多的关注了课堂的完整和流畅；更多的关注了学案习题设计的广度和深度；而忽视了学生的探究过程。使课堂外表上教师的主导作用发挥太强。为此，在以后的课堂上，我更多的关注学生的学习效果，在学生学习的疑难处引导探究，这样的课堂也就更有效了。教然后而知困，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平。

3、学会合作为教育教学增光添彩。

书中说：除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会合作。的确如此，一个人的才智和力量是有限的，但要是能团结别人的力气，就能够取得更大的胜利。尤其现在进展的课程改革、教材的更替，有不少学问已经进展了删减或变化。我们通过教师间的合作准时发觉教材中变化的地方，准时调整教学。比方：以前学习的约数改名为因数；公约数改为公因数。教师就要跟随教材的变化，使用新的名称。通过教师间的合作打破了教师个体思维上的局限性和模式化倾向，促进教师间的信息和资源的共享，对教师观念的更新和专业的进展大有裨益。

其实，读完一本书要想说说体会，总是千头万绪的。一千个人眼里就有一千个哈姆雷特，或许我们的感受不同，或许我们的做法不同，但是我们在《制造适合学生的教育》的引领下，必将会在教育实践中播种幸福。让我们和学生共享我们的幸福人生。

制造适合学生的教育心得体会篇四

最近阅读了叶圣陶先生的《叶圣陶教育文集》。叶圣陶先生是我国现代教育家、出版家、文学家．社会活动家，他从事和关注教育工作70余年，是我国现代文化史上的巨子。他思想博大精深，既表达文化巨子——教育家叶圣陶的教育共性，又表达宽广的时代教育背景和文化内涵。至今仍有深刻的教育意义。要爱学生，这是教师首先要具备的价值观。一名合格的教师首先要公正的对待自己的每一个学生，做到“一碗水端平”。不管这个学生是谁，全心全意地爱他们，帮忙他们，教育没有爱，如同池塘之没有水。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。”每个学生都是一座宝藏，而教师就是开掘宝藏的人。这种爱的力气是每个学生所需要的。用爱来书写自己的教育人生，我想这是需要我用一生的时间去探究和思索的问题。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。

我国闻名教育家叶圣陶先生曾讲“凡为教，最终目的都在于到达不需要教。”，当前，“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同熟悉，也就是说，我们的教育要到达使学生获得通过自学来完成自我提高的力量。为了不教而教不仅是我们在教育工作中所追求的一种境地，更是现实社会进展的迫切需要，为了不教而教是教育工必需更高质量完成的重要的教育任务。我认为“不教而教”其实是强化了教师在教学过程中的角色转换，简言之，“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。叶老讲“要特殊留意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新：这就是引导他们自学。我以为惟有能这样做的教师够得上称为名副其实的教育家。

在学校和家庭教育中，有相当多的糊涂和错误观念。有人认为说得越多越好，管得越细越好。在教育过程中“多与少”、“讲与练”、“低与高”、“得与舍”、“专与博”？?一系列冲突应从哲学高度去熟悉和解决。前一段流行一句口号“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，很是感动人。而最近，有识之士指出，不能穷教育，对，但“不苦也要苦孩子”，应培育孩子的吃苦精神，学吃苦是学做人的起点。深圳人感慨“有钱难买少年穷”，这里布满了辩证教育思想。哲学家说：“少则得，多则感”，“小舍小得，大舍大得，不舍不得”运用到教学领域，一些教师少留作业或不留作业，反而提高了质量。“奇人教师”魏书生就是一个鲜亮的例子。“无为”教育要实施“不教而教”，首要的要求是提高教师自身的素养。

制造适合学生的教育心得体会篇五

最近阅读了《制造适合学生的教育》一书后，由衷地对该书冯恩洪教师产生了崇敬的情怀。之所以崇敬他，道不是他头顶的那些“全国闻名教育专家，中国关怀下一代教育讨论院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育讨论会副理事长，华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授”，以及曾先后担当的“上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长”等等头衔，而是由衷地崇敬他从1985年受命担当上海市建平中学校长开头，到20xx年主动、执意辞去上海建平中学校长为止的28年时间中，不断制造性地进展了诸如合格＋特长的课程改革、让每一面墙都说话的“第三课堂”建立、符合ISO9001标准的20多万字的学校治理文件的编制等等一系列的全方位的教育改革，生生地把一个貎不出众、平寻常常的重点中学，提升为学生特长得到很大进展、各种获奖不计其数、高考上线率接近100%、一本率90%以上，在上海乃至全国享有很高声誉的知名学校。在他的这一系列胜利的背后，我觉得上海建平中学有许多许多值得我们学习、借鉴的地方。

一、为了真正地因材施教，大胆地将一本教材，分成三种进度进展教学，也就是建平中学提倡并实行的“差异课堂”教育改革

建平中学使用行政班和教学班并存的治理方式，一本教材，三种进度，让学生自主选择，家长参加选择，治理保证选择。略微详细点地讲是这样的：比方高一数学，分成适合学习较困难学生的A进度，适合中等程度的B进度；适合数学很好的C进度。依据全年级学生对数学这科教学进度类别的选择的统计人数，再分为A1班、A2班……，B1班、B2班……，C1班、C2班。在同一时间里，这三种进度的教学班同时上课。这样使选择不同教学进度的学生都能更好地听懂、学好。在肯定时间后，经过统一考试，允许学生自己依据自己的状况进展重新选择。建平中学实行这样的教学模式后，教学质量得较大的提高，学生高考一本上线率由1990年的40%上升到1991年的65%，稳定十年后，20xx年的一本上线率更提升到90%！这个模式推举到内蒙古包头其次中学并实施一年后，该校的本科上线率实现了由50%到79.4%的跨越！

二、切实有效地搞好“其次课堂”，在真正培育和发挥学生特长中，提升教育质量的提高

这里举一个例子说明这个道理：建平中学曾经花了10万元人民币购置了短波无线电台，从今开展了短波无线电工程的其次课堂。此后不久，建平中学每年在由教育部、中宣部、国家体育总局、共青团中心、全国妇联主办，号称“五部委军事体育工程”的短波无线电收发报拆装机竞赛中有斩获，每年该竞赛设置的金、银、铜牌，70%被建平中学参赛学生获得。高考虽然不考短波无线电收发报，但是，金牌高考加分50分，银牌加分30分，铜牌加分20分。这样，不是在培育和发挥学生特长中拉动教育质量的提升了吗？

三、为了使每个学生全面合格，从让每一面墙都说话开头搞好“第三课堂”建立

冯恩洪教师是这样定义学校育人课堂的：使用国家教材，表达国家意志的是育人的第一课堂，是给学生传授学问，进展力量的课堂；允许学生选择，释放学生潜能的是学校育人的其次课堂；对学生的行为、情感施加影响的学校教育环境，称之为育人的第三课堂。冯恩洪教师认为：为了使学校的每一面墙成为有意无意中对学生的行为、情感施加影响都能“说话”的“第三课堂”，教室的四壁不必那么干净，只要有教育意义的字画都可以上墙，甚至再宽容些，谁的毛笔字写得好，上墙；谁的美术画画得好，上墙；谁的作业做得好，上墙；谁的试卷做得又干净质量又高，上墙。固然，建立能对学生的行为、情感施加影响的“第三课堂”，决不是仅仅是在教室的四周墙上做文章，还有更多的方法和措施。比方给学生供应倾诉衷肠的环境“心理询问室”、“周末饮茶会”等等。

四、为了使学校的进展更加平稳、高效，建立健全并严格执行全套学校治理制度

冯恩洪教师认为：学校治理分三个阶段：第一个阶段，学校治理是人治。在人治阶段，学校的治理者要晚眠早起，事必躬亲；其次个阶段，学校的治理是进食到法治阶段。在法治阶段，不是谁的权力大谁说了算，而是符合这个流程，符合这个标准才是对的。学校治理的最高阶段是墙上无制度，人人心中有标准，这个最高阶段，我们叫做德治阶段。为了使学校治理从人治阶段向法治阶段过渡，冯恩洪教师率领学校各处室部门的主管人员利用18个月的全部双休日，编制了全校全部岗位的上岗标准、工作流程、奖惩条例等在内的，符合ISO9001标准的20多万字的学校全员全程过程（所谓全员，指的是学校里有一个岗位就有一个岗位的上岗标准，有一个岗位就有一个岗位的操作最优化流程，有一个岗位就有一个岗位的奖惩对策。所谓全程，是指一个学校从学生进校到学生毕业的全过程，每一天、每一类事都有一个操作的标准。而最优化就是在每一个环节上努力地实现谁来做都能出这样的结果）治理最优化的治理文件。

当制度治理、文化治理消失的时候，第一把手已经不需要事必躬亲了，由于常态下消失的问题都有标准管着，因此第一把手不是管今日的学校进展，是走出今日走到将来，思索两年以后学校该怎么办，学校该怎么进展。

在推行了符合ISO9001标准的20多万字的学校全员全程过程治理最优化的治理文件之后，建平中学较快地由单一的一个学校进展成为由多个学校和分部构成的建平教育集团，初步实现了优质教育资源社会效益最大化。

五、学校教育质量的提高，更要求教师个人的进展与提高

教师怎样实现个人的进展与提高呢？冯恩洪教师提出了以下几条途径：

1、养成读书习惯，享受读书乐趣。读书可以使人变得更聪慧，使人变得更有才智的事实上，冯恩洪教师之所以能在1985年作为教育部特邀基层代表，破例在教育部香山会议上作不限时的发言并引起剧烈反响，在回到上海的其次天被破格任命为建平中学校长。这都得益于冯恩洪教师长期坚持读书、思索。

2、积存阅历，学会反思。一个优秀的教师和一个一般的教师的区分在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么胜利，而一个优秀的教师永久认为教学是一个令人圆满的行为科学。没有最好，只有更好，更好的课永久是还没有上，接下来要上的那一节课，是自己已经上地的课中永久存在需要反思的余地这，需要重新端详的环节。一个会反思、会读书的教师，是一个能挑战自我、超越自我的教师，是一个能做最好自我的教师。

3、学会合作，实现双赢。除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会合作。

这些合作既有教师之间的合作，还有师生之间的合作。

4、做复合型的教师。教师能不能上一门国家课程，开一门校本课程，带一个学生社团

呢？假如这样的话，我们就走出了60年来中国教师的单打一，走进了三合一，在学生进展的同时，实现了教师的专业进展，我们由单科型的教师走向了复合型的教师。

从冯恩洪教师的胜利到建平中学的改革胜利中我们可以体会到：“读书、思索、实践”对于教师的成长很重要，对于一个校长或校长们更为重要。由于究竟一个教师的作为影响的是一、两个班的学生，而一个校长的作为则是影响到全校几十个班上千学生的将来。所以加强学习、勤于思索，对于校长等领导们更为迫切、更为重要。

制造适合学生的教育心得体会篇六

《制造适合学生的教育》告知我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境地就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要制造适合教育的学生，教育更有责任制造适合学生的教育。制造适合学生的教育，需要才智、需要激情、需要胆识。制造适合学生的教育，离不开课堂变革和课程建立。

一是教育要留意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应当埋怨，而是讨论差异，关注差异，制造适合学生的教育。许多人赞美教师的工作，把教师比作是辛勤的园丁。然而，我却不喜爱这样的比方，也觉得这种比方并不恰当。园丁的工作是把花园里的参差不齐的草本修剪得规规整整，千篇一律。莫非教师所做的工作也是把有共性的学生给调教得千篇一律？那是扼杀天性，也是教育的失败。教师的眼里既要有牛顿，爱因斯坦，也要容得下平凡的清洁工人，由于社会需要多方位的人才。所以，教师要敬重学生的共性差异，允许学生在某个阶段落后，经过努力赶上。允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡。允许个别“超常”学生脱颖而出，这一切的参差不齐，才是教育的正常现象，由于教师并不是克隆专家。

二是教育要敬重学生的情感，鼓励学生“你真了不得，你离胜利就差一步了”，创立和谐的师生情感，让教育的感觉不是难过，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生欢乐成长。闻名教育家韩凤珍认为“全部难教育的孩子都是具有剧烈自尊心的孩子，教育者都要千方百计地爱护孩子的最珍贵的东西——自尊心。”所以，教师对每个孩子的评价显得尤为重要，小学生更是如此。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”还有一句话这样说:“挖苦和谩骂可使天才变白痴，鼓舞和赞美可使白痴变天才。”在教育教学中，我们要依据学生的详细状况进展有针对性的赞美评价。

三是教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地进展。教育的关键是适合每个学生的共性，促进学生共性特长的和谐进展，培育合格加特长的人才是中国社会进展需要。而我们现在的教育是重合格轻特长。过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人圆满。

制造适合学生的教育心得体会篇七

《爱心与教育》一书，书中的内容深深地吸引着我，李教师运用很多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。

李教师和学生间的一个个故事都表达了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的教师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不遗忘学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间常常和学生一起活动；在课余时间或假期中带着学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮番家访等等，李教师在教育岗位上到处闪烁着爱的火花。李教师在书中这样写道：“当一个好教师最根本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育工作中不行缺少的良剂。爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界，就必需把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”根底教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会阅历，各方面处于形成阶段，有着多方