《河水和小船》教学反思

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河水像一位温顺的母亲，紧紧拥抱着小船。小船在河水妈妈的怀抱里渐渐地飘游。由此，联想到他们像一对母子，又像一对无话不说的好伴侣。诗歌的第一节和其次节形式相近，从内容上互相承接，比方贴近自然。

诗歌的内容虽然短小、通俗易懂，但如何让聋生理解诗歌的内容，体会到母与子女之间的公平与关爱仍是个难点。教学中我采纳了表演法。第一小节中我扮演了宽敞的河水，找了一个同学扮演小船，我抱着小船轻轻地流淌。其次小节中我扮演了一位妈妈，找同学扮演孩子，我抱着孩子一起玩耍嬉戏。通过这样的情境表演，聋生很简单地理解了课文的内容，体会到母子之间的关爱之情。我认为这一教学内容是胜利的。

《河水和小船》教学反思2

面对孩子们的百无禁忌、过分的言行，我们该以什么样的心态去面对，该怎样处理这突如其来的改变？是用成人的目光去呵斥制止，是不加指责、悄然无声地息事宁人，还是用平和的心态去理解他们的别出心裁、还他们个体生命的进展权，让他们健康欢乐成长呢？答案应当是后者。试想假如当时我一口否认了他们的这份感受，当堂批判文文的做法，那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点，也无法以此为契机，引导他们到达课文中表达的情感境界，甚至会损害到文文幼小的心灵，给其善的一面抹上阴影。我们知道，稚嫩的童心在还未懂得成人的法规及做法时，他们总是会准时地含羞地却又毫不隐蔽地展现自己的真情实感。细想一下，文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参加、对所学内容很感爱好的表现吗？他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来，是一种独特的张扬。作为老师，我们应扯下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布，做同学独特解放的.使者，用一颗平常心，善待孩子们类似这样的独特化言行，珍视孩子们的独特感受，爱护好孩子们的主动性。

同时，专心去理解孩子的思想，专心去体验孩子的心灵，赐予孩子们一个表演的舞台、思维的空间，还他们全天候的心灵自由，让他们自信地去说、大胆地去做。

《河水和小船》教学反思3

文文的做法也有过分的一面，或许平常受外界的影响，有有意亲近那个女孩儿的倾向。遇到这种状况，我们应当冷静下来，避重就轻，转移话题，向有利于同学主动参加课堂教学的方面去引导。这时，其他孩子会在老师欣赏文文的做法中受到启发，大胆地表达自己对文中情感的理解。当最终我问大家，学完这篇文章想说点什么时，孩子们纷纷说：“老师，我就是那只喜爱撒娇的小船。”“老师，你的怀抱就像河水一样，我们就是那一只只小船，在你的怀抱中成长。”“老师，我们也是好伴侣。”

新课程标准中明确指出，老师要乐于欣赏同学富有独特化的理解和表达。因此，就让我们来敬重每个孩子真实的独特感受，捕获课堂上的有利契机，呵护他们心中的那份爱。在他们自由表现的时候，我们会看到很多生命的亮点。

《河水和小船》教学反思4

教参中的《老师随笔》给了我很大启示。我何不取其精华，也让同学通过图片感受与父母的公平和关爱！于是，课前我让同学带来他们与妈妈的合影，上课时，在读完第一小节后，我通过投影展现照片，并按肯定挨次出示：“看！庞海朋的妈妈紧紧搂着他，妈妈对他多好！”“苑若蝉依偎在妈妈怀里，她可真美好！”……我适时的问同学：“妈妈对你们这么好，你们应当怎样报答他们呢？咱们看，马哲用一个甜甜的吻回报妈妈！”〔出示照片〕“在我们很小的时候，妈妈是怎样照看我们的呢？张瑞新的妈妈抱着她，她还吃着棒棒糖。”〔出示照片〕这时，孩子们放声大笑，我抓住这个稍瞬即逝的时机，问：“你们的妈妈是怎样关怀、照看你的？你和父母是好伴侣吗？”这时，他们的主动性很高，纷纷举手说诞生活中父母对自己的关爱；讲到父母如何辅导他们学习；自己耍小脾气父母怎样教育……接着，伴随美丽的钢琴曲再读课文时，孩子的感情是那么投入，表情是那么专注。仿佛每读一句都是对父母由衷的倾诉！

为了和孩子一同共享和妈妈在一起时的欢乐和暖和，我让同学观赏了一首小诗《妈