《小蜗牛》教学反思（11篇）

Word第第页《小蜗牛》教学反思（11篇）《小蜗牛》教学反思篇1

优点之处：

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使同学在欢快的音乐、秀丽的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

缺乏之处：

是由于时间支配不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，同学说得不充分。

整改措施：

利用午自习补救一下，让同学的仿照练习对话，更完好，说的更充分些。

《小蜗牛》教学反思篇2

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的进展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经受了春夏秋冬四季的故事。在布满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻改变着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。而对中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：

1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。在活动中故事的好词好句应当有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，进展幼儿的语言力量，培育幼儿自主阅读的习惯应当从小培育。

2.幼儿表现还可以，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和改变。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发觉，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参加者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。

《小蜗牛》教学反思篇3

在故事《小蜗牛》中，小蜗牛爬呀，爬呀发觉一个季节向另一个季节转变，目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典型特征，融合学问性和趣味性一体。我原来要到达的目标是：

1、知道一年有四季，明确四季的挨次，能讲解并描述四季自然界的主要特征。

2、利用表演学习对话，在以小蜗牛为故事蓝本的基础上与老师合作共同创编新的故事。

当我开展这个语言活动时，我发觉孩子们的兴致很高。孩子们都能精确地说出小蜗牛“小、爬行速度慢”的特点。在我向幼儿讲解并描述故事时，我发觉孩子们都能依据我说的特征说出详细的季节。大班的孩子对四季都有了肯定的学问阅历，也为我们故事活动更好的开展做了良好的铺垫。于是我采纳了绘图的方法，通过用简洁的图示，小蜗牛图片以及箭头简洁明白地向大家展现了小蜗牛爬行时四季的显著改变。也是为了关心幼儿更好的理解与记忆。发觉幼儿借助这个方法，大部分的孩子可以借着图片讲解并描述故事内容。

该语言活动的难点在于创编新的故事。在创编中，需要我们紧扣“四季转变”这个大标题。但是孩子表现得不够活跃。许多孩子的思维显得很局限，单一地从花草的改变来告知我们四季在不停地转变

《小蜗牛》教学反思篇4

〔一〕、精确把握教材本课是观看蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和同学年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜爱黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求同学较为清静，不能惊吓我们的动物伴侣，营造了一个适合蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆同学的观看推断，明胶片的利用有两大作用，第一是削减磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让同学能多角度地对蜗牛进行观看。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到同学好动、留意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，削减分散留意力的因素，同学就会集中留意力倾听同学的发言。

〔二〕给同学探究的时间和空间科学教学要以同学为主体，要以同学的主动探究为核心。本课在教学中力求表达这样的理念。课堂中第一个活动，同学小组观看讨论蜗牛用时13分，汇报沟通6到7分钟。其次个活动同学小组观看蜗牛壳用时6分，汇报沟通9分。从时间上来说，保证了同学探究的时间，把课堂交给了同学，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从同学的反映来看，同学对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观看描述的方法并不雷同，同学有了自己的观看和思想。同学对蜗牛的观看也不局限于课堂，通过老师送给同学的蜗牛食物，同学对蜗牛食物的探究自然就延长到了课外，通过课外对同学的观看，我发觉同学对蜗牛依旧是爱好盎然、气氛强烈，令我颇为欣慰。

〔三〕对本课以及科学教学的一些探讨

1、对教学重点的把握过去的教学是一个个学问点的连接，而如今的科学教学强调的是一个个活动的连接，让同学在活动中去经受，去体验，从而获得儿童成长所需要的阅历。因此他关注的不仅是学问，更重要的是同学的活动以及活动的价值。在本课中假如我把观看的重点放在同学对蜗牛壳的观看上，对同学的进展会更有利。由于同学对蜗牛松软部分的观看是他们平常就会留意的内容，没有必要在课堂上重点绽开。而对蜗牛壳的观看是同学原来忽视的，假如在课堂上作为重点观看对象的话，会在同学心中产生对动物身体详情观看的经受，进而在生活中留意一些详情的观看，产生更多的发觉，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中老师要从儿童的角度去思索，去发觉，去查找对儿童来说价值更大的活动。

2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，唯恐大部分的老师都会感觉时间不够。要让同学活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给同学时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对冲突呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培育良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得准时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已铺张了好几分钟了。在培育习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开头的准时等。二是对观看活动的组织。组织观看活动时，要了解同学的实际水平，该放手时就放手，不能无视同学的已有生活阅历，把同学当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估同学的已有学问和力量，放任自流。只有把握了同学的实际，让我们的教学处于同学的“最近进展区”，才能在有限的时间里最大限度地进展同学的科学素养。

3、如何引导同学生成新问题来源于同学内部的问题更能促进同学主动地查找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中同学假如能不断地发觉，在新发觉中或许新问题就会不断地产生。因此在教学中老师要制造良好情境，让同学不断有新的发觉，并在发觉中留意培育同学的问题意识。比方，在一个观看活动结束时，有意识地提问：“在观看过程中，你还有什么新的发觉？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但同学的思维得到了训练，常常这样的教学，同学会不断地反思自己的观看，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是老师要求同学去做，同学的主体性就能得到真正的发挥和进展。小班音乐教学反思小白船教学反思相遇教学反思

《小蜗牛》教学反思篇5

第一环节主要是加深幼儿对蜗牛的印象，激发他们的爱好，为其次环节做铺垫。在第2小节处，让幼儿学学小蜗牛爬一爬，更是激发了幼儿的仿照欲。但在看似很顺的状况下，老师过多的扮演主导者的角色，在肯定程度上剥夺了幼儿自由支配的权利，限制了幼儿自由想象的空间。

其次环节是让幼儿通过观看不同颜色的蜗牛，在大胆想象、沟通中，学说“小蜗牛吃了ⅹⅹ，变成了ⅹⅹ蜗牛。对于这一学说状况幼儿基本达成。在第1小节，幼儿学说此句时，消失了声音轻与不整齐两种状况，老师依据不怜悯况，做出了不同的处理，使幼儿学说时更简单，目的也更明确。活动也进行得相当顺当，可是在接下来的环节中，我们发觉，本来轻松、好玩的过程，略显沉重。对于“小蜗牛吃了红色的草莓，变成了红色的蜗牛”一句，学说的相当吃力。而且终观整个环节，老师教的痕迹过于明显，以后该多多改善，让幼儿有一个更轻松的学习气氛。

第三环节，运用ppt讲解并描述故事，很好的吸引了幼儿的留意力。假如在ppt中，能对蜗牛的造型与变色做更好的处理，会更好。)

第四环节：

1.第1环节，让幼儿自己到小椅子下拿水果尝一尝，秩序有点乱。假如将水果展现在前面固定的一个地方，让幼儿自由选择，会更好，更能表达幼儿的自想法识。

2.小班幼儿自控力量差，可在尝一尝、说一说环节，老师让幼儿拿着水果图片，听其他幼儿轮番讲，有点缺考虑。假如在ppt上播放水果图片，幼儿集体观看，“品尝”，学说，纪律问题会得到更好的解决。在集体观看和学说后，可以让幼儿自由沟通，也可让幼儿跟后面的客人老师说一说。既可满意他们说的欲望，又能培育他们的胆识。

3.第2环节的设计有健康教育的意识，让幼儿知道吃饱了，我们可以去散漫步     。

《小蜗牛》教学反思篇6

活动目标达成状况：〔写出每位老师的发言〕

邓：在本次语言活动中，幼儿对于四季的特点熟悉效果很好，再复述故事情节环节中，幼儿能通过蜗牛妈妈对小蜗牛说的话找出相对应的季节特点而表述出来。

李：本次活动目标达成状况较好，幼儿不仅加深了对四季的熟悉，大多数幼儿也能说出四季有哪些不同的植物。

陈：在这次语言活动《小蜗牛》中，幼儿表现出主动的爱好，每个幼儿对于复述故事情节都能说的很明白，在熟悉四季植物的环节中，有的幼儿能一下子说出很多种不同的植物名称，有的不仅能说出植物名称还能简洁说明植物的作用。

活动组织过程：〔反思老师和幼儿在活动中的行为，提出改良策略〕

邓：在第一环节中，幼儿主动参加，主动性高。在活动开展过程中，请部分幼儿复述故事情节时，有的幼儿表现得兴奋，所以我对他们说：待会竞赛讲故事，比一比谁的故事最精彩，但是假如不仔细听其他小伴侣讲的话，那就没有竞赛资格了。

李：在熟悉每个季节有什么特点时，幼儿在秋天和冬天这两个季节辨别的很清晰，在说到夏天时，幼儿只知道是很热，有荷花。老师应当通过其他方式来给幼儿介绍四季，便于对四季有更好地熟悉。

陈：在听故事环节中，幼儿从蜗牛妈妈讲的话中，能区分出是什么季节，班上的昊昊能一口气说出每个季节不同的植物有哪些，而且也能说植物的作用。但是有的孩子简单在秋天和冬天“树叶飘落是什么季节？”这个问题起了小争吵，于是，我播放了介绍四季特点的视频给他们看，便于他们比较和熟悉。

《小蜗牛》教学反思篇7

修改理由〔修改活动预备和活动过程〕：

1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用漫步     、户外活动时间引导幼儿观看小蜗牛，并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛，为下面的制作蜗牛打下阅历基础。

2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进行观看，因此我将导入部分改为观看小蜗牛，引导幼儿初步熟悉蜗牛，知道蜗牛的形状特征；在活动后，我进行了活动延长，用不同的材料制作小蜗牛，如：卡纸，熬炼幼儿使用剪刀、胶水的力量，稳固幼儿对蜗牛的认知。

多种形式的小蜗牛：

1、看蜗牛，对蜗牛的初步认知。〔晨间〕

在漫步     时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来观看，但是蜗牛太小了，不便于大家一起观看。于是我们把它临时请回教室，放在透亮的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿观看，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小伴侣们都很喜爱蜗牛。有小伴侣问，蜗牛喜爱吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜爱的食物，我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的观看和沟通中学到了许多。

2、画蜗牛，蜗牛的平面形象。〔小组活动〕

本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此，在教学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的教学活动：橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中，小伴侣把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小伴侣画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作。

3、橡皮泥蜗牛，蜗牛的立体形象。〔教学活动〕

经过观看蜗牛和画蜗牛，幼儿已经把握了蜗牛的基本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，熬炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的阅历。

4、卡纸蜗牛，蜗牛的另一种立体形象。〔下午嬉戏活动：班级区域〕

在活动延长时，我问：“我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了便利幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午嬉戏时间〔班级区域〕在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将瘦长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉进展局限，在以后的巧手坊活动中，老师可以依据小班幼儿的力量进展水平，投入适当的剪纸材料，熬炼幼儿的手部小肌肉。

《小蜗牛》教学反思篇8

班里的宝宝喜爱听故事，每当听故事时孩子们都是聚精会神的。今日给宝宝讲了一个《小蜗牛》的故事。讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去小树林和家中的途中，经受了春夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告知妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时刻改变着的小树林。讲完故事后，我没有像平常一样去提一些情节性的问题，没有局限于故事原来的几个简短语句，而是留意引导孩子们绽开联想。

小蜗牛说:“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”我就用启发性的语言给孩子呈现一个秀丽的意境:“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你似乎还看到了什么呀?”

小蜗牛说:“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样?你似乎还看到了什么昵?”

通过孩子的联想，那随四季转换不断改变着颜色的秀丽的小树林，犹如真的呈如今眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的颜色美而沉醉了。

教学反思：幼儿故事题材众多、内容广泛。优秀的幼儿故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。但孩子在听故事时，往往只留意到故事中显著的特点，易被一些外表的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子留意，甚至易被老师所忽视的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益好玩又可行的。

《小蜗牛》教学反思篇9

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让同学感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于学校一班级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中充满着安静、悠然的气氛。正是这样的一个情景使同学愿意有爱好倾听下去。

一、在活动中我运用图谱结合的形式向同学呈现了四季的特征和循环性，同学一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于学校一班级同学来说可能不是很理解，这就需要老师再此简洁的解释提升，同学再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！

二、在活动中同学表现很好，思维活跃，能感受到同学已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的'一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和改变。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让同学自我发觉，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参加者呢？

《小蜗牛》教学反思篇10

这堂课以孩子们宠爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品。

儿童的世界是嬉戏的世界、童话的世界。在这堂美术课中我始终让同学处于好玩味的感知活动中，随着趣味的增添，同学在教学环节的改变中主动探究，获得学问与欢乐。为了能够突破重难点我在课前做了比较充分的预备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导同学仔细观赏观看后分析小蜗牛是如何制作的。孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，同学的发言特别精彩。整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精致制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的爱好有着较大的作用。

不得不说，每磨一次课都会消失一些问题，这次磨课中也消失了不少问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。

其次，老师用实物投影机演示制作外壳时，同学的留意力不大集中。如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。

再次，在评价环节中，对部分同学作品的评价一带而过，不够具体详细。

经过这次磨课，发觉我的这堂课在情感教育上有肯定的缺失，我只留意培育孩子的探究与讨论自然的精神，却忽视了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习。

详情确定成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小详情消失问题，都会产生蝴蝶效应。磨课虽然结束，但在我以后教学活动中，我盼望保持磨课的看法去对待我的每一节常规课。关注课堂中的详情问题，从严对待每一堂课。像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。

《小蜗牛》教学反思篇11

本课坚持“教为主导，学为主体，思维训练为主线、动手操作为实践”的教学原则。在教学活动中把老师的主导作用与同学的主体地位结合起来，加强启发式、探究式、实践式、赏评式教学，发挥同学的主体作用，努力培育同学思维、创新、操作、观赏等各方面的力量。本课通过各种材料制作出来的蜗牛，吸引同学的视线、激发同学的思维、提高同学的操作、发挥同学运用各种制作方法的表现力量。以探究、实践的课堂模式，提高学校二班级同学的设计、操作水平。

本课教材以孩子们宠爱、熟识的小蜗牛为切入点，了解蜗牛的形态特点，抓住其外壳的螺旋形特点，利用瘦长纸条的卷折所形成的螺旋样子，模拟制作纸蜗牛的外壳。引导孩子学习用画、剪、拼、卷、黏和等方法，组合与装饰，完成一只小蜗牛的手工作品，隶属于“造型、表现”学习领域。为了在低班级孩子心中种下浅显的“设计”意识种子，教材增加了“添画、剪贴花边”这一活动，提示同学可在蜗牛外壳瘦长边上画、贴出重复排列的图形，让制作出来的蜗牛更具美感与童趣。同时也教育同学要学习蜗牛顽强、执着的精神。

二班级的同学具有丰富又活跃的想象力与制造力，他们会用简洁的描画与制作来表现自己所知道的东西。他们已经把握了一些美术基础学问，具有学习和使用各种绘画、操作工具的力量，能通过看看、画画、做做等方法表现事物。对美术也有