《月球之谜》教学设计10篇

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教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培育同学就把握的材料提出问题的力量。

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料沟通和想象等手段，引导同学真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导同学发觉问题，提出问题。

一、引入〔课件〕

在浩瀚无边的宇宙中有很多秀丽的星球，每一个星球都是一个未知的神奇的世界，今日就让我们走近离我们最近的秀丽星球——月球，去探究探究它的神秘吧！

二、遐想引入第1段

1、每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？

2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神奇的星球都布满了美妙的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。

三、学习第2段和资料袋

1、引入

月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美妙的遐想，人类才会不断去探究。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，如今就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球动身，预备好了吗？

2、指导朗读

〔1〕当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？

哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？〔抽读〕你详细地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？

〔2〕刚刚你汇报的时候说到月球上的景色非常奇异。

〔3〕月球上的景色奇异在哪儿呢？

说——你为什么觉得奇异吗？

是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！

月球上的景色还奇异在哪儿呢？

说——怎么就觉得奇异了呢？

月球与地球上的景色截然不同，真是奇怪呀！

〔4〕我们本来以为月球上有秀丽的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？

〔5〕月球上的景色太不行思议了，让我们把这非常奇异的景色告知给地球上的人吧！〔齐读〕

3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？〔一跳一跳地走〕怎么会这样呢？

a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！

这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！如今明白了吗？谁来读一读你找到的答案。

b、你是怎么知道的呢？〔读课外书〕你多了不得呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！

四、学习月球的未解之谜

月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到非常奇怪   ，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论，这些试验又让我们对月球产生了新的疑问。

你们想了解科学家做的什么试验吗？

1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？

〔1〕全班沟通

科学家做了哪些试验呢？

〔2〕科学家把尘土带回地球，做了第一个试验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么试验呢？最终科学家又对月球上的岩石作了讨论，他们有什么发觉呢？

2、在这三个试验中，你最感爱好的是哪一个试验呢？

3、在四人小组内选择一个你们共同感爱好的试验，认真读一读。说一说假如你们就是参加试验的科学家，在做这个试验过程中，发觉了许多的现象，你们有什么想法和感受呢？

4、小组汇报。

〔1〕哪个小组先来汇报

a、你们组感爱好的是哪一个试验呢？

b、假如你们就是参加试验的科学家，在做这个尘土试验的过程中，发觉细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？组内说组内补充

还有其它同学想对这个试验谈自己的想法和感受吗？

c、这个试验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个好玩的试验吧！

d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个好玩的试验吧！

〔2〕还有哪个组来汇报你们感爱好的试验。

a、你们组感爱好的是哪一个试验呢？

b、你们做了这个植物的试验后，有什么想法和感受呢？

c、你们能依据你们在这个试验中诧异的发觉，向全世界的人提出一个谜吗？

d、我们一起来看看这个试验！这个试验中还有谜团吗？

e、对这个试验感爱好的同学一起来读读这个试验吧！

〔3〕这一连串试验结果是多么令人费解呀！

a、科学家连续做的什么试验呢？哪个小组来汇报汇报。

b、你们讨论了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？

c、讨论了这块岩石后，你们的疑问是〔小组读谜〕。

d、还有对这个试验感爱好的同学吗？我们一起来追问一次吧！〔放大〕

课文的第七段消失了一个省略号，它想告知我们什么呢？还有许多许多的未解之谜。

5、除了这些试验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

6、月球留给我们的谜还有许多许多，正是由于月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探究它的欲望，对神奇的月球，人类还将连续探究下去。

五、课外延长

课文学完了，我们的学习还可以连续下去，课外，你想做些什么？

这一段时间，同学们通过各种方式搜集了很多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢？〔木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。〕

《月球之谜》教学设计2

【文本解读】

这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从第一段皓月当空的美妙景象落笔，与其次段中人类第一次登月后看到的月面的荒芜形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。

【设计理念】

以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神奇，读中引导发觉问题，激发对月球探究的愿望。

【学习目标】

１、熟悉八个生字，把握“悬挂、遐想、神秘”等词语。指导书写“临、奥”等。

２、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。

３、能提出一些不懂的问题和大家商量。

【教学设想】

一、出示月色图片，观赏导入

１、小伴侣，听着《春江花月夜》的曲子，悄悄地仰视着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？

〔诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。〕

２、是呀，师范读引入：

出示：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！

⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

⑵谁情愿把这句话读给大家听。

〔评：你读出了月夜的美。你读得特殊温柔舒缓。听了你的朗读，让人想得许多许多。〕

齐读。是呀，仰视天上的明月，你还会想起些什么？产生哪些疑问呢？你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习２２课，板书：月球之谜，齐读。

二、初读课文，整体感知

１、请小伴侣用自己喜爱的方式仔细读读课文，遇到难读句子多读几次。

２、刚刚老师巡察了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小伴侣举手向老师提出课文中遇到的怀疑，真会读书。

３、如今老师看看这些词语把握得怎样了：

神秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项讨论、估量

⑴自由读，指名读。

⑵你对哪个词的理解有困惑？“荒漠”从字面上猜猜就是荒芜的沙漠，待会儿在课文中进一步深化去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。

过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不得。

⑴如今请同学们专心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？

⑵随沟通出示：

月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？

读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢？这是人们站在地球上产生的月球之谜。

莫非这些尘土有杀菌的本事吗？

莫非月球比地球的年龄还大？

或者是月球的火山活动比地球还早？

指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。

三、板块一

自主学习月球世界。

这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。

出示：第一眼看到的是非常奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，外表却洒满绚烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

１、自由读，月球给你什么感觉？

〔奇异、没有生命的世界、荒芜等。〕你能读出你的感受吗？

２、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思？是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。

３、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗？读到这里，有什么疑问吗？这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了很多月球之谜，多好的读书方法！

４、〔荒漠的月球上，阳光是怎么来的？〕谁能解决这个问题？

出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。

５、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。

下面让我们穿越时空的隧道，来到１９６９年７月２０日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧！

宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”

四、板块二

自主探究令人费解的未解之谜。

１、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在试验与探究中产生了这些未解之谜──引读：

莫非这些尘土有杀菌的本事吗？

莫非月球比地球的年龄还大？

或者是月球的火山活动比地球还早？

２、你对哪一个未解之谜最感爱好，多读几遍。把你最感爱好的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌商量商量你的想法：

随学情沟通：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗？

〔“一下子都死了”多令人奇怪   。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。〕

从月球采回的一块岩石，估量它的年龄有４６亿年，而在地球上只能找到４０亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

〔是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？〕

４、出示：

再看看用植物做的试验的结果：

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。

指名读。一旦”读得真好。连续沟通。多么令人费解！讲得好，信任你读得好。看到这样的试验结果，你能不能也用这样的句式对这种试验结果产生的谜提出来。

５、刚刚我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的怀疑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗？……月球之谜还有许多许多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思索，无穷的探究。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，进行一个探究月球神秘发布会，与大伙儿尽情共享你的猜测、你的探究、你的收获。

五、书写

下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。

指导：临、奥。

六、作业超市

〔选你喜爱的一个来做〕

１、登陆《月亮网站》或者《天文探究》，结合资料袋，查阅你所最关注的问题。

２、搜集摘录描写月亮的诗句。

《月球之谜》教学设计3

【文本解读】

这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从第一段皓月当空的美妙景象落笔，与其次段中人类第一次登月后看到的月面的荒芜形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。

【设计理念】

以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神奇，读中引导发觉问题，激发对月球探究的愿望。

【学习目标】

1、熟悉八个生字，把握“悬挂、遐想、神秘”等词语。指导书写“临、奥”等。

2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。

3、能提出一些不懂的问题和大家商量。

【教学设想】

一、出示月色图片，观赏导入

1、小伴侣，听着《春江花月夜》的曲子，悄悄地仰视着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?

(诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。)

2、是呀，师范读引入：

出示：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!

⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

⑵谁情愿把这句话读给大家听。

(评：你读出了月夜的美。你读得特殊温柔舒缓。听了你的朗读，让人想得许多许多。)

齐读。是呀，仰视天上的明月，你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。

二、初读课文，整体感知

1、请小伴侣用自己喜爱的方式仔细读读课文，遇到难读句子多读几次。

2、刚刚老师巡察了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小伴侣举手向老师提出课文中遇到的怀疑，真会读书。

3、如今老师看看这些词语把握得怎样了：

神秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项讨论、估量

⑴自由读，指名读。

⑵你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒芜的沙漠，待会儿在课文中进一步深化去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。

过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不得。

⑴如今请同学们专心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜?

⑵随沟通出示：

月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?

读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。

莫非这些尘土有杀菌的本事吗?

莫非月球比地球的年龄还大?

或者是月球的火山活动比地球还早?

指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。

三、板块一

自主学习月球世界。

这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。

出示：第一眼看到的是非常奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，外表却洒满绚烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由读，月球给你什么感觉?

(奇异、没有生命的世界、荒芜等。)你能读出你的感受吗?

2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。

3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里，有什么疑问吗?这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了很多月球之谜，多好的读书方法!

4、(荒漠的月球上，阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?

出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。

5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。

下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!

宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”

四、板块二

自主探究令人费解的未解之谜。

1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在试验与探究中产生了这些未解之谜──引读：

莫非这些尘土有杀菌的本事吗?

莫非月球比地球的年龄还大?

或者是月球的火山活动比地球还早?

2、你对哪一个未解之谜最感爱好，多读几遍。把你最感爱好的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌商量商量你的想法：

随学情沟通：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗?

(“一下子都死了”多令人奇怪   。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。)

从月球采回的一块岩石，估量它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。

(是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)

4、出示：

再看看用植物做的试验的结果：

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。

指名读。一旦”读得真好。连续沟通。多么令人费解!讲得好，信任你读得好。看到这样的试验结果，你能不能也用这样的句式对这种试验结果产生的谜提出来。

5、刚刚我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的怀疑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗?……月球之谜还有许多许多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思索，无穷的探究。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，进行一个探究月球神秘发布会，与大伙儿尽情共享你的猜测、你的探究、你的收获。

五、书写

下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。

指导：临、奥。

六、作业超市

(选你喜爱的一个来做)

《月球之谜》教学设计4

【教学目标】

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，了解月球基本状况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。

3、通过自主学习查找资料，熟悉月球，了解月球，培育同学喜爱科学的爱好和探究精神。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

播放介绍有关月亮的科普短片，创设情境，导入新课。

同学们，月亮上究竟是怎样一个世界呢?它还有哪些隐秘呢?

二、初读课文，学习字词

1、自由轻声读课文，遇到不熟悉的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

2、出示带生字的词语，同学在小组内认读。

3、鼓舞质疑，引导同学联系课文理解词语的意思。

三、整体感知，展现朗读

1、同学自由朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、分小组读课文，看谁读得正确、流利，找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感爱好。

3、小组合作，展现朗读。

4、商量：

课文主要写了什么?

四、小组合作，探究感悟

1、小组选择感爱好的月球之谜进行探究性学习：

⑴我们最感爱好的月球之谜是：

⑵我们要找到相关的段落读一读;

⑶让我们合作划出重点词句;

⑷你所选择的月球之谜是否已解开?

2、各小组汇报学习成果并相机指导同学联系上下文理解词句的意思，并鼓舞同学积累。

3、在小组汇报学习成果时，请同学找到相应的段落，老师指导朗读。

五、拓展延长，鼓舞质疑

1、课文中提到了很多有关月球的学问，还有令你费解的吗?

(鼓舞同学质疑)

2、你所提的问题人类是否已经解开?

如有同学知道可当堂解决，如不了解，鼓舞同学课余查阅资料。

3、假如30年后你登上了月球，你预备去做什么?

六、作业布置

依据自己了解和收集的资料，以小组为单位办一份手抄报。

《月球之谜》教学设计5

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培育同学就把握的材料提出问题的力量。

教学重点：

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：

利用资料沟通和想象等手段，引导同学真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导同学发觉问题，提出问题。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

今日我们连续学习22课〔引读课题《月球之谜》〕，同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些学问？

二、自主探究，读文感悟

(一)感悟月球的奇异

1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

〔出示课件演示师表达〕

让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？

3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

〔出示课件〕是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的景色读一读吗？

5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

〔出示课件〕我们本来以为月球上有秀丽的嫦娥，雪白的玉兔，而今我们发觉这里没有秀丽的嫦娥，雪白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒芜。你能把这荒芜的世界读出来吗？

6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生气。月球上的一切，真是“非常奇异”！〔指着板书引导同学说〕你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。

边出示课件边表达让同学再次感受月球的奇异。

8让我们把这奇异的景色告知地球上的人们吧。〔齐读〕

〔二〕、感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？〔全班沟通〕

1、老师把对尘土的讨论还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？

〔1〕生边读边填。

〔2〕生上前介绍。

a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么怀疑吗？

评价：为什么？……再问一次，这次要把你的怀疑大声地问出来？

很惊奇，是吗？是不是难以理解？

看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，莫非……？〔引读〕

b、连续，下面谁来说说其次个试验怎么做呢？

指名——好，你能再大声地清晰地说一遍吗？

评价：真不错，说得比第一次好多了。

再请个小科学家来说说。

指名——口齿真清晰。

你们能依据这个试验中惊人的发觉，来说说自己的疑问吗？

2、看到这一连串试验结果你们有什么感受？

课件出示：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

指导朗读。

3、你还想把什么放进月球尘土里进行讨论？同学大胆想象。

4、科学家对岩石的讨论结果是什么？

谁比她说得更清晰？月球的年龄讨论出来了吗？〔强调：估量〕

从“估量”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：莫非？……〔引读〕

5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？〔令人费解〕

你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；

你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

出示课件：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

自由读——指名读——齐读

5、通过对岩石和尘土的讨论我们就产生了这么多的疑问，真了不得。会提问题和布满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么怀疑？这么多怀疑文中用什么来表示？

出示课件：省略号

三、总结升华

1、通过刚刚的学习，信任大家对月球肯定有了新的熟悉，新的感受。引出并板书神奇。

2月球的怀疑可真多，面对这些怀疑，我们该怎么办？板书：探究。

3、我们国家也从来没有停止过对月球的探究。出示课件：嫦娥登月。

4、今日老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

四、发散思维，拓展练习

亲近月球

1、欢乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《秀丽月球》、《月球探险》等。

2、趣味搜集：搜集有关月球的学问，举办《月球之谜》新闻发布会。

3、尽情畅想：20年过去了，我当上了宇航员。这一次我最终登上月球了……

《月球之谜》教学设计6

【教学目标】

１、理解课文内容，了解月球外表的基本状况，以及与月球相关的未解之谜；

２、培育同学就把握的材料提出问题的力量。

【重点难点】

理解课文内容，感受月球的神奇和魅力。

【教学过程】

一、情境引入

１、看图说话：

师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？

媒体出示图片配乐。

同学说。

看到如此奇妙的情景，你想到了些什么？

同学说。

老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

〔板书：遐想〕

师：在黑暗的夜空中，消失的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。

出示句子：

夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。

你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？〔自言自语，布满想象〕──生说──指读。

２、揭题：

月亮是那么清幽，那么神奇，古往今来，人们仰视天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的月球之谜。今日，我们就和一起来探究──月球之谜。

〔板书课題：22、月球之谜〕

二、自读课文

请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。

要求：

１、给课文标上自然段序号，划诞生词，读准字音。

２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。

３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？

同学自读。

反馈：

１、出示词语：夜幕、降落、悬挂、曾经、神秘、努力、登上、估量、年龄、神奇、探究〔小老师领读──齐读〕

２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学认真听，老师等会要请他评一评。

３、同学依据自学要求评读。

４、读通难读的句子：

月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

〔留意不漏读“满”字，不读破句。〕

三、精读品尝

１、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

２、反馈，媒体出示：

月球是从哪儿来的？

上面有些什么东西？

它跟地球一样吗？

莫非月球上的尘土有杀菌的本事？

为什么不同植物在月球尘土中生长状况不同？

莫非月球比地球的年龄还大？

月球的火山活动比地球还早？

３、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：

⑴可以根据登月前，登月后划分。

⑵可以按已解之谜，未解之谜分。

４、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：

⑴研读月球的奇异景色：

请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？

①我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

②我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

③我了解到月球的样子……

课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

奇异〔板书〕

你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？

〔请同学遐想〕

出示图片：假如你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？

〔惊异、惊奇、兴奋〕

怀着这样的心情，我们来读读这段话。

试读──指名读──小组读

同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球外表时，你认为他们的心情又会怎样？

〔兴奋、骄傲〕

怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：

这是小小的一步，却是整个人类宏大的一步，它承载了全人类的幻想，跨过了五千年的时间。那是多么兴奋人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。

媒体出示资料，请同学们来读读：

面对这么宏大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组商量──指名沟通。

古往今来，为了探究月球的神秘，宇航员们付出了巨大的努力。

出示：古往今来，为了探究月球的神秘，付出了巨大的努力。

齐读：古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。

⑵研读月球难解之谜：

登上月球，仅仅是探究月球神秘的开头，让我们来看看这些登上月球后发觉的难解之谜：

媒体出示四个月球之谜。

你能依据课文猜测一下这些月球之谜的答案吗？

〔板书：猜测〕

这些难解之谜如今有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！

〔板书：令人费解〕

这一部分你预备怎么来读？

四、小结

月球还有很多未解之谜，人类探究月球的脚步也从未停止。随着对月球的探究和讨论，还有更多的月球之谜被提出来，但老师信任，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。

《月球之谜》教学设计7

[教学目标]

1、正确朗读课文。把握“悬挂、神秘”等词语。

2、理解课文内容，通过商量初步熟悉月球及其未解之谜。

3、培育同学就把握的材料提出问题的力量。

4、培育同学喜爱科学的爱好。

[教学重难点]

1、理解课文内容，通过商量初步熟悉月球及其未解之谜。

2、培育同学就把握的材料提出问题的力量。

[教学预备]

1、月球课件

2、月球资料库

3、同学收集的古诗词中描写月亮的名句。

[教学过程]

一、引入

1、师：茫茫太空，有着不行计数的星球。今日，我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。

2、师：同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的憧憬和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子？

3、同学说有关描写月亮的诗句或句子。

4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么亲密联系，它藏着多少隐秘呀！多年来，人们都想把月球探悉清晰，可它总又给我们带来新的隐秘！在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的——

生：〔齐读课题〕“月球之谜”！

师：今日我们也实施登月打算，去探究月球，情愿吗？

二、读课文，理解词语

1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，如今老师就来检查同学们的读书状况。

2、同学齐读课文

3、师：老师认真听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍阻碍了我们对月球的探究大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里沟通你弄不明白的词语，小组里能关心理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力气来理解这些词语的意思。

4、小组内沟通

5、同学提交纸条

6、同学们不理解的词语有：

师归纳板书同学不理解的词语。〔皎洁、遐想、荒漠、神秘、悬挂、环行山、费解〕

7、师：请同学们再读课文，联系你刚刚看的图或你课外了解的学问，想一想这些词什么意思？

8、同学再读课文

9、这些词中，哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗？

10、同学讲解词语。老师留意鼓舞同学，引导同学说出自己是用哪些方法明白这些词语的。

11、师：这些小老师真了不得，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的方法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。

三、想象结合，理解课文

1、再次出示课件“明月图”

2、师：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！同学们读一读这一句，想一想人们会产生哪些美妙的遐想？

3、同学想象汇报。

4、师：是呀，秀丽的月亮给人们带来了奇妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗？〔同学练习读，齐读〕

5、由于月球的神奇，所以引起了人们的遐想。读读课文，找找课文里提到了哪些月球之谜？

6、同学回答，出示问句。

7、读问句

8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗？你从课文哪儿看出来？〔同学找出省略号，体会月球之谜还有很多很多〕

除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问？〔同学提出自己的疑问〕

9、同学们提的问题真好玩，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底，有的没有，接下来就带着你感爱好的问题再读课文，到电脑资料库中或老师推举的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜测。(小组合作完成)

10、你刚刚带着什么样的问题去看书找资料的？如今有了什么收获？我想先听听看哪一组小伴侣是从课文中揭开谜底的。

11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读其次段，感受月球上神奇奇异的景象。〔齐读其次段〕

12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜测，说给大家听听。〔留意用激励性的语言评价同学的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特殊，将来你去讨论这个问题，可能会有很大的发觉哟……〕

13、刚刚同学们对月球进行了大胆的猜测.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的宠爱再来读第一句。

四、学习写法

1、月球的神奇令人憧憬，而《月球之迷》这篇课文也有很多的写法值得我们学习，以下是老师为大家归纳的几种好写法，你能找到他们分别表如今课文的哪些句段中吗？

2、出示

这样写真好……在课文中的哪儿

大量运用问句，增加文章感染力。

第七自然段只有一个省略号，引起读者更多遐想。

课文里还有很多好的写法呢，比方……

3、是呀，写一些文章我们也可以仿照《月球之谜》这篇课文的写法来写。依据老师的提示，我们来试一试，行吗？

4、出示

〔1〕可以写一段话，把你对月球感爱好的一个问题的设想写下来。

〔2〕可以仿照课文，查查资料，介绍别的星球

〔3〕选择一个你感爱好的内容来写一个题目，比方《月球无水之迷》《月球从哪来？》《神奇的水星》等等。

5、思索，汇报。

五、小结结束

看着同学们仔细的样子，老师仿佛看到了一群科学家们在用心地讨论太空之谜，回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。

[教学反思]

《月球之谜》是第六册的课文，本课主要是通过学习，让同学对月球有初步的了解，激发同学探究月球，探究宇宙，喜爱科学的思想。本教案的设计也是围围着这一点来设计。主要表达在让同学学习课文后，查阅相关资料，共同探讨月球未解之谜，引导同学利用有限的资料大胆猜测月球的'一些未解之谜。在上课过程中，我没有能够引导得好，所以同学在想象方面没有能够打开思路，达不到我预期的目的。

《月球之谜》教学设计8

课前沟通：

师：同学真是聪慧，全猜对了!看来我们班同学真的很了不得，信任在接下来的课堂表现也肯定会令老师刮目相看的。同学们，都预备好了吗?好，上课!

教学流程：

一、揭示课题，整体感知。

1、揭示课题，齐读课题。

师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有很多个秀丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神奇世界。今日这节课，就让我们走近离地球最近的星球——月球，去探究它的神秘吧!

(师板书课题)孩子们，齐读课题。

2、理解课题中的“谜”。

师：“谜”(师指课题)在字典里有两种解释：(课件出示：)

1.单指谜语。(师指课题)

2.比方还没有弄明白的或难以理解的事物。

师：月球之谜中的“谜”应当选择第几种解释呢?

生：其次种解释。比方还没有弄明白的或难以理解的事物。

3、初读课文，整体感知。

师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老师再给你们一些时间，请你们(课件出示)：自由读课文，留意：读准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌相互读一读说一说，听清晰了吗?开头吧!

生：读课文(师一边巡察，一边说)遇到感受深或不明白的地方应当拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。

师：孩子们，看着你们仔细读书的样子真是可爱!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交伴侣呢?

师：瞧，他们来了(师放课件)，你们熟悉它们吗?谁来读读?

生：读生字

师：你第一个和生字娃娃交上伴侣了，真不错。能告知老师，对于这些生字，你有什么要提示大家的?

生：

师：感谢你，“撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念(课件：平舌音、多音字)

师：谁再来读一读。

生：读

师：真棒!孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗?(哇，异口同声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐)(师指课件)

生：读

师：读得又准又洪亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读得这么好，信任你们也能写好它们，我们在书写时要留意字的结构。(课件出示)比方“幕”字，它是上中下结构，写的时候要写得上紧下松，而且这一横(师指课件)要写在横中线上。孩子们，举起右手和老师一起书空一遍。

(师生一起写“幕”)

师：孩子们，今日你们又交了这么多的生字伴侣，老师真为你们感到兴奋。那么通过读课文，你读懂了什么?谁来说说?

生：说读懂的内容(师提示说完好话，通过读课文，我读懂了——或我知道课文写——)

师简洁评价不重复同学答案：嗯，还有吗?你读懂得可真多啊!你真会学习!你呢?还有吗?

师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么不明白的吗?

生:汇报不明白的地方(师依据同学回答适时评价)

师：很好!你有一双擅长发觉的眼睛!你呢?你真会思索!还有吗?

师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。

二、遥望月球，引发遐想。

师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清幽优美，引人入胜。(出示课件，师旁白：

1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯洁的天空。

2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。

3、月亮静静地从树林中探出身来，放出冷冷的光芒。

4、月亮出海了，浑身披满水花，多情的大海把它冲洗得格外明丽和干净。

5、一轮明镜似的圆月，倒影在湖水中，显得非常清幽与秀丽。)

师：孩子们，看着这些月景图，你有什么感受?

生：月色真美呀!

生：这幅画面真迷人!

师：是啊!正是由于如此，很多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，那么，聪慧的你，知道哪些描写月亮的诗句呢?

生：背诗句(师针对同学的回答共同吟上一两句或说出及朝代或出自哪里;评价：你的学问真丰富!你懂得真多!)

师：月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句许多，课前老师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读!

(出示课件：月亮诗句)

师：多么动人的诗句，多么秀丽的月亮啊!每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美妙的遐想!(出示课件)

师：孩子们，望着此时的月光，你觉得它怎样?

生：光明、美、干净。(两个)

师：这样的月光，课文中用哪个词来形容?

师：如此光明、透亮的月光(师指课件)，就是皎洁的月光(出示课件：皎洁变红)

师：孩子们，远看(板书：远)月亮，它如同一朵白色的梨花(师指课件)，安静地开放在天空中，每当此时总会引起人们很多美妙的遐想。

师：你们知道，什么是遐想?(出示课件：遐想变红)

生：

师：当对一个词语不理解时，我们该怎么办?

生：通过联系上下文理解、查字典、问老师

师：对，这些都是学习新词的好方法，但求人不如求己，抓紧动手查啊!

师：遐想是什么意思?

生：

师：对，遐，是悠远的意思，遐想就是悠远的思考或想象。

预：

生：遐想，就是悠远的思考或想象。

师：你是怎么知道的?

生：我是通过查字典或上网搜寻

师：嗯，你真是一个会学习的孩子，真棒!

师：是啊，每当夜幕降落，那皎洁的月光就会引起人们许很多多悠远美妙的想象。谁来读这句话?其他同学仔细听，我们待会来评一评。

生：读

师：他读得怎么样，谁来评评?

生：

师：人们总说月光如水，它是那样的柔软，那样的纯洁，谁能读的再温柔美丽些。

生：读句子

师：嗯，读出了自己的感受。皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀!(师指课件)女孩子，你们来读读。

女生：读

师:老师感受到了月光的柔软之美。

师：男孩子，也来试试。(师指课件)

男生：读

师：嗯，读出了月亮的清幽之美。

师：孩子们，让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧!(师指课件)

(全班齐读)

师：孩子们，高挂在天上的那一轮明月，曾引起古往今来多少人的遐想。(点击课件，全班齐读)月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?全班齐读

师：遥望这秀丽的月亮，看着这皎洁的月光，不仅是他们，信任在座的你们也会对月球布满了憧憬，产生无限的遐想，(稍稍停顿一会儿)孩子们，你们会有哪些美妙的遐想呢?(板书：美妙遐想)

生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。

师：你还知道嫦娥奔月的传奇故事,你的学问面可真丰富。

生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。

师：品着美味的月饼，望着秀丽的月色，多么满意呀!

生：我想到了有许多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光荣露沾湿。”

师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不得!

生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀!

师：你们的想象真大胆!让我们带上自己的遐想齐读这段话。(课件出示：第一句到三个问题)

三、登陆月球，感受奇异。

古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。(课件出示)1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了什么?请你们默读课文的其次自然段，把有关的词句画出来，再认真体会体会。(越来越多的小伴侣把手举得高高的，先不急着告知老师，画好之后，自己再大声地读一读)

师：谁先来说?(生说师出示课件句子)

师：还有想说的吗?(见机行事)

师：这样的景色，非常奇异。(板书：奇异景色)为什么说是奇异的呢?

生:回答

师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。(师出示课件指图片)这里的天是?外表却?没有?没有?满是?(师在图片上画圈)

结合课后资料袋说明“环形山”(字打入课件)

师：孩子们，看了这些图片你有什么感受?

生：震动、意外

师：为什么呢?带上你的感受读一读

生读

师：谁再来说说?看了这些图片你有什么感受?

生：不行思议

师：说说为什么?嗯，老师也深有同感，带上你的体会读读(师指课件)

师：遥望夜空，月亮是那么秀丽，那么迷人，然而我们却看到(师指课件)(同学读：这里的天空)

师：我们本来以为月亮上会有秀丽的宫殿、美丽的嫦娥以及可爱的玉兔，可是却没想到(师指课件)(同学读：这里的天空)

师:孩子们，让我们把月球上这奇异的景色告知全世界的人们吧!(师指课件)(同学读：这里的天空)

四、延长拓展，连续探究。

师：孩子们，远看月亮，令人们产生美妙遐想，可是近看(板书：近及大括号)月球却是非常奇异的景色，学到这，信任你们确定有许多话想说，谁先来说说?

生：

师：那还有什么问题吗?

师：(稍稍停顿一会儿)孩子们，迷人的月色，奇异(师指板书)的景色，好玩的月球现象，让月亮布满着无限的魅力，它深深地吸引着人们去探究。课后，请你们(出示课件：连续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜，并通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。)我信任随着探究的深化，我们还会发觉越来越多的：(师指板书引读)月球之谜(师板书：)。好，这节就上到这，下课。

作业：1、连续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。

2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。

板书设计：

美妙的遐想←远

22、月球之谜奇异的景色←近

《月球之谜》教学设计9

教学内容：人教版小语三班级下册第22课《月球之谜》

其次课时教材简析：《月球之谜》是新课程标准学校三班级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。同学通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育同学学科学、爱科学的爱好以及主动探究的精神。

对象分析：本班同学奇怪   心较强，对科普学问爱好深厚，而本课可读性强，趣味性强，要同学理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，肯定要发动同学收集有关的资料。但本班同学的课外阅读量缺乏，资料收集有肯定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培育自学与合作学习相结合的习惯。

教学目标：1、教养目标：培育同学喜爱科学的爱好。

2、教育目标：(1)有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，了解约面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

3、进展目标：(1)培育同学就把握的材料提出问题的力量。(2)积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料沟通和想象等手段，引导同学真正感受月球的神奇和魅力。

教学方法：1、老师教法：情景教学法、引导法、点拨法。2、同学学法：小组探究学习法。教学资迅媒体预备：电脑、课件教学时数：共二课时其次课时

教学过程：

教学环节步骤

老师活动

同学活动

媒体

运用

设计意图

一、回顾课文内容

出示课件，回顾上节所学的内容。

观看课件，回顾上节课所学内容。

课件

二、精读课文，理解课文内容。

(一)自主学习，了解月球景色的奇异。

1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界?并用在书本上画称呼相关句子。

2、有感情地朗读本段，感受月球景色的奇异。

出示课件：

师：如今老师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。

观看后指导朗读。

(二)小组合作，探究月球之谜。

1、出示小组合作任务：

小组选择感爱好的“月球之谜”进行探究性学习。

(1)我们最感爱好的月球之谜是_____________;

(2)我们要找到相关的段落读一读;

(3)你所选择的月球之谜是否已解开?

2、汇报学习成果，请同学找到相应的段落，老师指导朗读。

3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢?

(师先向同学展现几个从课外资料中收集到的月球之谜，引起同学的爱好。)

如有同学知道可当堂解决，如不了解，鼓舞同学课余查阅资料。

(一)1、同学自读课文其次自然段，单独思索：月球是个什么样的世界?(在书上画线)

2、(1)全班沟通。

(2)同学观看课件，感受月球景色的奇异。后感情朗读。

(二)小组活动，探究月球之迷

1、小组内仔细读学习任务并合作完成。

2、同学汇报小组学习成果。

3、同学自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。

1、课件出示月球环境录象

2、课件出示小组合作任务

3、展现几个从课外资料中收集到的月球之谜

老师运用情景教学法，引导同学通过自主学习、小组合作学习，从而让同学真正感受月球的神奇和魅力，激发同学学科学、爱科学的爱好以及主动探究的精神。

三、拓展延长

师：地球上的资源是有限的，假如有一天将一部分人移居月球上去，你觉得可以吗?说说理由，小组商量。