《月光曲》教学设计（19篇）

Word第第页《月光曲》教学设计（19篇）《月光曲》教学设计篇1

一、预习反馈，整体感知。

检查朗读、听写词语、词语理解

说说月光曲是怎样谱成的。

二、读文品尝，想像说话

贝多芬为何推门而入。

他是怎么想——于是推门而入。

三、观赏感悟，积累语言

边听边读，体会月光曲曲调的改变。

感情朗读，尝试背诵

四、迁移运用，情境写话

听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、沉醉”等课文中的词语。

于永正《月光曲》。

一、熟悉“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。

3、小结：读文章时辨别事物和联想的作用。

二、拓展延长，实践操练

1、读短文，画出联想的句子，再想一想，假如去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

2、修改短文，荷花

3、修改后沟通。

《月光曲》教学设计篇2

一、谈话导入

1、古往今来，以月亮为题材的作品层出不穷，苏轼的“但愿人长期，千里共婵娟”成为千古绝唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、绵长，而世界有名钢琴曲《月光曲》表达了音乐家内心的独白，倾入了酷热的、真挚的情感，关于它的谱成，还有一个秀丽的传奇。同学们，你们想了解吗？那么就请大家跟随老师一起走进课文《月光曲》，去倾听那奇妙的乐章吧！

2、板书课题，齐读课题

3、通过读题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、同学们提出的这些问题都隐蔽在课文中呢，请大家带着自己的问题和老师提出的这几个问题到文中去查找答案。请大家把课本打到38页，自由地朗读课文。

课件出示问题：

〔1〕贝多芬是谁？你对他还有哪些了解？

〔2〕课文主要写了什么事？

〔3〕课文几次提到弹曲子？分别是什么？

2、课文读完了，课文中的生字你们都熟悉了吗？老师要考考大家。

3、卡片出示：纯熟、霎时、谱写、舒适等词语。并相机提问：纯熟、霎时、谱写、舒适的含义。

4、刚刚老师提出的这几个问题同学们仔细思索了吗？谁来汇报？

三、品读课文，理解感悟

5、同学们，你们刚刚在读到课题时就提出了许多的问题，这是一个很好的学习方法，同学们记住，小疑小进，大疑大进，读课文之时，无论是看到了课题，还是读里面的内容，都要多问几个为什么，然后去解决它。你们的疑问全部都解决完了，那如今老师还几个问题，你们能帮老师解决吗？这篇课文的题目是“月光曲”，我们知道，“月光曲”是一部音乐作品，那么课文中哪部分描写月光曲音乐的内容了呢？《月光曲》的旋律应当是什么样的？请大家以小组为单位进行研读。

课件出示：

〔1〕课文的哪部分写了《月光曲》音乐的内容？

〔2〕皮鞋匠兄妹看到了什么？这是他们亲眼看到的景象吗？

〔3〕《月光曲》的旋律应当是什么样的？

a舒缓—渐强—昂扬b昂扬—舒缓—较弱c较弱—舒缓—昂扬

6、小组汇报，师让同学不看课文说他们看到的画面，相机出示图片。

7、穷鞋匠兄妹真的看到这些景象了吗？那是什么呢？对，是听到《月光曲》后穷鞋匠兄妹听后产生的联想。

8、“月光曲”音乐的旋律应当是什么样的，谁能结合板书中的图片说一说，什么时候它的旋律应当是舒缓的，什么时候旋律应当渐强，什么时候旋律应当是昂扬？

9、大家到课文中选择自己喜爱的句子去读一读，边读边感受《月光曲》的旋律，再想想，应当用怎样的语气去读？

10、谁来读一读？

〔1〕他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。〔应用安静、舒缓、柔软的语气去读〕大家试着读一读，声音要轻，语速要慢。

〔2〕月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。〔旋律渐强，语稍速快一些〕

〔3〕突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来？？〔旋律激扬，语速要快〕

11、月光曲到底有怎样的魔力，让盲姑娘兄妹看到了这样的画面？大家想不想听听？请大家一边听，一边看。〔播放音乐〕

12、听完这首曲子，你有什么感受？

13、同学们，关于这篇课文，你们还有什么怀疑？

15、通过前面的学习，我们知道贝多芬为盲姑娘弹了两首曲子，那么贝多芬为什么要为她弹奏两首曲子呢？弹奏每一首曲子的缘由都是什么呢？请大家以小组为单位合作学习。

16、从贝多芬在清幽的小路上漫步     到走进茅屋为盲娘兄妹弹奏一曲，再到弹奏一曲之后盲姑娘懂他的音乐，贝多芬即兴又创作一曲，你认为贝多芬的心情有什么改变呢？〔板书：安静——怜悯——兴奋〕

16、请大家观看板书，你有什么发觉？

16、由此可见，乐曲的意境与人物的心境是统一的，情感是艺术的灵魂，美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感。

17、贝多芬胸中的情感，如同大海的波涛，他用音符把他这些情感献给了这对特别的知音，让我们用朗读的方式送给这对贫苦却喜爱生活的兄妹。请大家齐读课文第八、九自然段。

10、贝多芬曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人而创作，假如做到了这一点，该是多么美好！”他做到这一点了吗？此时，你想对贝多芬说些什么？你又想对盲姑娘及穷鞋匠说些什么？

11、同学们说得真好，老师也和同学们一样被贝多芬及盲姑娘兄妹深深地感动着。被皮鞋匠虽然想满意妹妹愿望但因生活贫困而无法实现的无奈感动，被他们兄妹之间浓浓的手足之情感动，被盲姑娘虽然双目失明但依旧不放弃对音乐的痴迷与执著感动，更被贝多芬超群的音乐造诣及他对穷苦的劳动人民的怜悯和喜爱这种高尚的人格魅力所折服。那么同学们，学完本课，你有什么收获？在以后的学习或生活中，你想怎么做？

12、《月光曲》的谱成是一个传奇。有人说，传奇是假的，不是真的，但也有人说，传奇或许不真实，但传奇是美的，它让那么多人把这个故事记在了心里，又让那么多人从今留下了这一页，但无论是穷苦的鞋匠兄妹，还是大音乐家贝多芬，无论是中国人，还是外国人，我们都信任一点，真正的音乐是献给那些追求美好、憧憬美妙生活的人的，就像海面上的月光，它或许会被乌云覆盖，但它最终会走向光明。

作业：

让我们一起记住这个秀丽的传奇吧！背诵课文第八、九自然段。

搜集和观赏贝多芬的其它音乐作品，选择其中一首写下自己听后感受。

《月光曲》教学设计篇3

【教学目的】

１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

２、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

３、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

【教学重点】

使同学了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的改变。

【教学难点】

贝多芬的感情改变的缘由。

【教学过程】

一、导入

两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了很多有名的乐曲，其中有一首有名的钢琴曲叫《月光曲》，传奇是这样谱成的。下面就让我们听一听那秀丽的传奇吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。

二、听完这个传奇你有什么感觉

三、可能同学们都有许多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧

四、汇报第九自然段

１、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。

２、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思索这几句话描写了几个画面？

〔三个。〕

３、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？〔应当柔软些、语气舒缓些〕皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？

４、哪几句是写其次个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。

５、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？〔昂扬激荡〕所以读这句比其次句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读其次个画面的句子，全体读第三个画面的句子。

６、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后沟通看后的感受。

７、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。

８、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有删掉的区分？

〔加上联想会使内容更充实，更深刻。〕

五、谁还能接着汇报

１、妹妹真的是任凭说一说吗？为什么要劝慰哥哥呢？怎样读？

２、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩互相爱护、互相关怀、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！

六、总结

看来美妙乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，《月光曲》这篇课文我们研读完了，我喜爱这篇文章，由于这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。

《月光曲》教学设计篇4

教学目标：

1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及了解产生这种改变的缘由

3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力

教学过程：

【预习】(课前)

1.自同学字新词，争取把课文读正确读通顺

2.初步了解课文的主要内容

【第一课时】

一、听写词语，自由说话，引出问题

1.同学听写词语：蜡烛、茅屋等

2.同学自由说话：选用刚刚听写的词语依据课文内容说一段话，老师随机点评

3.老师引出问题：到底是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》?

二、进入问题，自主感悟，感情诵读

语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难受，我不过

任凭说说罢了”

1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读)

2.贝多芬从这一句话中听出了什么?

(1)盲姑娘家境贫困(从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困?)

(2)盲姑娘喜爱音乐(从哪些地方可以看出盲姑娘喜爱音乐?)

(3)师：姑娘虽然双目失明，但她依旧喜爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃

对艺术的憧憬与追求贝多芬的心被触动了

3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?

(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的互相关心与体谅等(感情朗读)

(2)师：盲姑娘这么贫困，但是这么喜爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋

语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧”

1.同学质疑

预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬?

预设问题二：贝多芬为什么不回答?

预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子?

预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”?

2.梳理问题

3.解决问题(感情朗读)

三、入情入景，想象写话，观赏音乐

1.师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通

语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键

2.重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么?

3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感

课外资源：我为什么要作曲，由于我有许多想法要释放出来——贝多芬

4.观赏《月光曲》片段

《月光曲》教学设计篇5

教学目标

1.在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。

教学重点

领悟贝多芬创作《月光曲》时的心情。

教学难点

辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

第1课时

教学过程

一、检查预习

1.这篇课文讲的是谁的事？

2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国有名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁进行公开音乐会，十二岁开头作曲。他生活在封建统治最黑暗的年月，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世著名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3.什么是“传奇”〔民间流传的说法。〕课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传奇的？〔其次自然段到课文结束。〕把课文分成两部分，应当怎样分？

4.请两名同学朗读课文，读后评议，订正读音。

二、初步理解

1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

2.同学默读思索后商量。

〔１〕贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？〔弹了两首曲子。〕

〔２〕这两首曲子分别是什么？〔第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；其次首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。〕

〔３〕课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的？〔二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最终写贝多芬即兴创作的《月光曲》。〕

三、深化理解

1.指名同学朗读二至七自然段，订正读得不精确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、生疏、纯熟。老师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2.贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？

〔他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的圆满。〕

3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？〔他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。〕

4.姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是任凭说说罢了”？

〔姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“任凭说说”，从这里可以看出兄妹俩相互爱护，这种感情特别宝贵，非常感人。〕

5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？

〔她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她兴奋地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。〕

6.指名同学朗读其次至七自然段。

第2课时

一、复习旧课

1.用生字卡检查生字读音。

2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

二、深化学习

1.指名朗读八至十自然段，订正读得不正确的地方。

贝多芬看到了什么？〔月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。〕

2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？〔他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……〕〔他之所以会有这样的感觉，是由于乐曲使他产生了联想。开头，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。〕

3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

4.为什么兄妹俩没有准时发觉贝多芬的离去？〔他们完全沉醉在音乐中了。〕贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

三、辨别联想

1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

2，在“皮鞋匠悄悄地听着……月光照射下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

3.有感情地朗读课文。朗读指导。请同学试背第9自然段。

板书设计

月光曲

贝多芬盲姑娘知音

弹奏想听感动

再弹入神动情

记录本沉醉激情

教学反思

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要同学自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时间让同学去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。

《月光曲》教学设计篇6

教学目标：

1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。

2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。

3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。

教学重点：

感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。

教具预备：

《月光曲》音乐磁带，PPT投影片。

教学流程：

一、观赏音乐，绽开想象。

就让我们再次走进音乐的圣殿，专心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。

播放《月光曲》，请同学悄悄地观赏。然后沟通听音乐所想象到的情景。

预设1：同学自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。

预设2：假如同学缺乏对音乐的感受力，老师事先预备一段特殊奇妙的语言描述音乐呈现的画面，为同学做示范，让同学享受语言与音乐的荟萃。

【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培育同学对音乐的感受力量，一是乘着音乐的翅膀，绽开丰富的想象中，用比较精确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的进展结合起来，避开把语文课上成音乐观赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。

二、变序学习，走进文本。

第一部分，出示第9自然段文字。

教材解读

皮鞋匠悄悄地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。【稍有改变，总体是温柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳动的，曲调上有反复之处】突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……【昂扬、激荡，节奏感特殊强。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波涛汹涌的大海。

天高云淡，月朗星稀，海在稍微地呼吸，一切都那么幽静，那么美妙！慢慢地，月光照亮海面，唤醒了海水，海开头奔腾汹涌，尽情地舞蹈。一切都是那么光明而美妙，这是一个自由宽敞的世界！

【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中绽开学习，用最才智的语言——音乐开启同学想象的天窗，推开同学思维的大门。直奔本课用语言再现《月光曲》的第九自然段，使单元主题与语文学习实现零距离。

教学策略：

〔一〕品尝语言

1、同学自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。

2、用四字词语概括画面：水平如镜〔风平浪静〕——微波粼粼——朗月穿云〔月明星稀〕——巨浪滔天〔洪波涌起〕——波涛汹涌〔惊涛拍岸〕

3、用感情朗读表现景象的改变，用声音创设情境。

【设计意图】语文学习的根是讨论语言，任何时候都是不二的法门。学习的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合同学学习语言的规律。

穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培育力量，在运用中实现力量的进展。

心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读独特化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。其实，同学的读的过程，就是再制造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。

〔二〕用想象架设语言与音乐的桥梁，让美丽的旋律流淌在心间。

1、借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。〔见第9自然段的括号内容〕

2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美妙的景象，更说明这是一首〔〕的乐曲。〔表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，奇妙绝伦……〕

3、观赏《月光曲》，沉醉于音乐的意境之中，提升艺术品尝。

【设计意图】随着学习的深化，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而连接二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。

渗透衬托的写法，用双目失明的盲姑娘能够观察自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明《月光曲》的表现力，这是写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。

带着沟通感悟再次观赏这首世界名曲，信任每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。

〔三〕了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。

1、自由汇报对贝多芬的了解。

2、出示〔课后资料袋〕贝多芬资料，提取信息。

贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，对世界音乐的进展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路特别坎坷，26岁时听力开头减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以顽强的意志克服了重重困难，一生创作了很多不朽的作品，如广为流传的交响乐《恐龙》《命运》《田园》《合唱》。

【设计意图】课后的资料袋中的内容应当奇妙地为学习语文服务，为加深感悟服务。这里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，进行简介，既是对同学音乐学问的石室，更是对贝多芬这位宏大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感看法价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加的，更简单入脑入心。

有效的拓展链接是语文学习开放性的需要，我们要为语文学习减肥，但是适当的饱满与装饰必不行少，这是语文学习的特质。

其次部分，回溯上文，了解创作《月光曲》的经过。

这样一曲世界有名的钢琴曲背后还有一个秀丽的传奇，可以说，是这个传奇，让《月光曲》更加如梦似幻，是《月光曲》以及他的创贝多芬先生，使这个传奇更加耐人寻味。

教材解读：

这是一篇意境美丽的课文，讲解并描述了德国有名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生了深深地仰慕和爱戴之情。

借这个秀丽动人的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

教学策略：

1、自主质疑，援疑引思。

这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的'举世著名的钢琴曲《月光曲》的一部分。听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，肯定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？

贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？

是由于盲姑娘兄妹特殊幸运吗？

为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？

【设计意图】随着学习的进程，准时让同学的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给同学学习提问的机会与时间，同学的质疑力量才会日益提升。我们的语文学习有时候是老师的自作多情，自以为是，而恰恰忽视了同学这个学习仆人的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。

2、默读课文2——8自然段，简洁写写批注。然后小组同学相互沟通。

【设计意图】同学课堂之上的静思默想与小组间的沟通不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中同学不行重复的学习体验，是课前的预习所不能替代的。必需的是老师的引导与培育，不断提高自学和小组合作学习的效率。

解读二种声音——钢琴声和谈话声。

①贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上漫步     的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。

他会想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真新奇——奇怪   。

弹奏得断断续续，特殊不娴熟，糟蹋我的曲子呢——别扭。

在奇怪   心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又听到了谈话声。

【设计意图】与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味。这是与文本会见必需的阅读心理。

②同学自选角色，朗读纯对话内容。〔出示纯对话内容〕

“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

a、二个感叹号，说明盲姑娘感情剧烈。为自己弹不好这首曲子而焦急。特殊渴望听到贝多芬自己的演奏。

b、盲姑娘是个特殊爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能也许弹奏，很了不得。

c、盲姑娘特殊喜爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。

“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。”

a、爱音乐的人竟然由于穷困而不能满意自己听音乐的愿望，实在太不公正了。

b、哥哥对妹妹布满了歉疚、担心和痛楚。

c、穷困：住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋——家徒四壁，一无全部

“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”

a、盲姑娘特殊体谅哥哥，是个懂事的妹妹。

b、盲姑娘特殊善解人意。

c、穷兄妹俩手足情深。一个谎称是随口说说，一个真心布满歉意。

预设1，由“任凭说说”的理解逆推，追问究竟是不是盲妹妹“任凭说说的”？从而，深化语言文字之中，理解其中的蕴含的感情。

预设2，同学假如学习力量强，可以自己自由谈感悟，相互补充更正。

③展现朗读。

【设计意图】用充分的读拉动同学的思维，使感悟更加独特化和多元化，也更加接近文本所要表达的内含。兄妹俩的谈话是贝多芬创作《月光曲》的最初的缘由，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能表达贝多芬是个为穷苦人演奏的宏大音乐家。

3、体会贝多芬的心情。

面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵抗不住内心的〔兴奋、感动、冲动……〕他又一次想起自己说过的话：

出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么美好。

【设计意图】拓展贝多芬的名言就是解读他的心声，这样的丰厚文本是为感悟服务的，是感悟文本的另一扇窗子。

4、品读盲姑娘的语言。

盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的兴奋之情。

②纯熟：很娴熟。近义词：娴熟。深：感情表达得特殊深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。

③您，您也说明聪慧的盲姑娘由刚刚超群的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的兴奋更无法表达。

感情朗读，深化体会。

此时的贝多芬内心同样兴奋不已：他为盲姑娘不但喜爱音乐而且这样懂得音乐而兴奋；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而兴奋；他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来美好而兴奋。这万分的兴奋化作了一句话〔齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”〕这万分的兴奋如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个确定〔齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”〕

【设计意图】咀嚼盲姑娘的话，体会贝多芬的情是此时学习的重点所在。正是由于盲姑娘听了大音乐家的演奏后的情不自禁，才有了贝多芬在这个偏僻的小镇遇上知音的喜从天降的莫名的兴奋。语言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

三、总结全文。

教材解读：

课文第9自然段是文章的重点所在，应当一读再读，就像这首《月光曲》一样，值得一听再听。故事的结尾作为收束，给人以整体感，在学习的时候进行简略处理：兄妹俩的沉醉与贝多芬记录曲子。

教学策略：

①诵读第9自然段

月光如水，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常清幽，穷兄妹俩美好地站在贝多芬身旁，此情此景，给大音乐家带来了创作的灵感，于是一首旷世佳作诞生了……

再次播放《月光奏鸣曲》，师生齐诵第9自然段。

【设计意图】对于语文学习而言，读永久是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的学习策略。特殊是此时此刻，由于有了以上的沟通与感悟，其它的语言相比动情地诵读，显得苍白而画蛇添足。

②在音乐声中，指读第10自然段。

“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”我们大家都被沉醉了，深深地沉醉在这奇妙的音乐之中。而我们的音乐家也被自己的即兴创作沉醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这首举世著名的《月光曲》。

③总结填空。

课文学完了，我们应当由衷地感谢，感谢〔音乐家贝多芬为我们奉献了这么美妙圣洁的音乐；感谢音乐家这颗为穷苦人创作的爱心；感谢喜爱音乐，懂事聪慧的盲姑娘；感谢皮革匠与妹妹真挚的手足深情；感谢为我们编创这奇妙传奇的人们……〕

【设计意图】总结填空是全面总结学习收获，所以有内容层面的，也有人文情感层面的，更多的是情感价值观层面的，这应当是同学了解贝多芬、了解贝多芬的音乐的一个起点，同学体会艺术的魅力和音乐的影响力，应当更多的是在课外这个宽阔的世界里。

《月光曲》教学设计篇7

《月光曲》是六年制学校语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的改变进展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，绽开联想，即兴写成的。教学本篇课文，引导同学领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的进展的改变则是教学难点。

教学本文，进一步落实辨别事物和联想，并引导同学自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使同学在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。

【教学目标】

1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。

3、在情境中绽开想象、练习说话。

【教学过程】

一、复习导入

复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

二、创设情境，整件感知

1、初步感知：

看画面，感受情境，谈体会。

2、合作学习：

用两分钟时间读第9自然段，组内沟通商量：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?老师指名反馈。

板书：

月亮升起微波粼粼

月亮上升风卷巨浪

月光照射波涛汹涌

3、品读体会：

依据月亮、海水的改变，把三种层次的感觉读出来。

4、深化研读：

个体朗读，选择自己喜爱的一层来读一读。

⑴第一层：

自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

⑵其次层：

自由读→谈体会→重点指导“突然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

⑶第三层：

引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

三、回顾小结

过度：

好一幅奇妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?

1、看板书、理思路。

2、朗读：

⑴指名读。

⑵接读：

女→男→全班。

⑶齐读：

配乐朗诵。

四、学习第10自然段，拓展想象

1、想象说话：

贝多芬奇妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?

这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?

2、情感升华：

穿插再读贝多芬的话，体会情感。

《月光曲》教学设计篇8

【教学目标】

1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

2、培育同学的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。

4、学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵;并通过观赏《月光曲》，让同学感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。

【教学重点、难点】

理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情改变。

【教学预备】

电脑课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、音乐导入

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、让同学自由畅谈听后感受。

3、简介《月光曲》：

刚刚我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国有名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今日，我们就来探究这个问题。

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

2、汇报初读收获：

⑴字、词的把握状况：

①认读生字、生词。

②说说自己理解了哪些词语。

⑵朗读自己最喜爱的段落。

⑶沟通初读感受：

①贝多芬为贫困的盲姑娘弹曲子，说明他有怜悯心。

②贝多芬为盲姑娘弹奏的其次首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

⑷质疑问难：

贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹其次首?其次曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么?

三、布置作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。

其次课时

一、复习导入

二、探究课文

1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2、小组内进行沟通，老师巡察时加以引导或点拨。

3、班上汇报：

针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进行沟通。

⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲漫步     时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚刚姑娘弹的那首曲子。

引导：

贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么?

(说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，怜悯、喜爱劳动人民，心地和善。)

⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“谈得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而兴奋，因此用“我再给你弹一首”来回答盲姑娘。

引导：盲姑娘由于什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

①贝多芬正在小镇上演出;

②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创──贝多芬本人才能做到。

练习朗读，把握穷兄妹俩对话中的相互爱护及盲姑娘听完一曲后的兴奋的评价。

关于“其次首曲子(即《月光曲》)是在怎样的情境下创作出来的?”这一问题，应引导同学弄清以下内容：

A、贝多芬心情兴奋。

B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱”，这景色很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的怜悯，确定把美妙的音乐奉献给贫困而爱好音乐的人。于是贝多芬借景抒情弹奏出了《月光曲》。

引导：皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象?

(他似乎看到了波涛汹涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……由于贝多芬弹得特别好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的奇妙的钢琴声就联想到了这些景物。)

引导：

盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么?

(这说明贝多芬的这首曲子弹得特别好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想;也说明白盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。)

⑶再放钢琴曲《月光曲》，让同学感受旋律的进展，并想象乐曲的意境改变。

⑷有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时兴奋心情的真实抒发。

三、总结扩展

1、感情朗读全文。

2、再听贝多芬的《月光曲》。

3、说说学文后或听乐曲后的感受。

四、布置作业

1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。

2、选一首自己喜爱的曲子，听后把想到的景象写下。

3、有感情地朗读课文。背诵最终三个自然段。

【板书设计】

月光曲

被琴声吸引

被对话感动

贝多芬进屋弹一曲有才华有怜悯心

即兴弹奏

记录下来

《月光曲》教学设计篇9

【教学目的】

１、通过教学让同学了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬怜悯劳动人民，喜爱大自然的思想感情；

２、学会本课生字新词，熟读课文；

３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

【教学重点】

通过教学让同学了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

【教学难点】

初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位怜悯和喜爱劳动人民的宏大的音乐家。

【教学过程】

一、板书课题，引出文中的主要人物

导语：在一个偶然的机会，宏大的音乐家贝多芬即兴创作了有名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？〔同学沟通贝多芬的生平和作品〕

二、检查预习状况

１、出示生字，指名读──组词语读：

莱茵幽券蜡瞎陌

盲键粼缕恬汹录

２、同学相互提示易读错、易写错的字

券：quàn〔下边是“刀”不是“力”〕

恬：tián〔不念qià〕

蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

幽的笔顺：

３、解词：〔同学相互质疑、解疑〕

幽静：幽雅安静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

生疏：生疏，不熟识。

清幽：凄清而幽静。

微波粼粼：水清亮的样子。

４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

三、默读课文

把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简洁批注下来，同时画出自己的疑问。

１、同学默读，完成批注。

２、在小组中质疑、解疑，登记在组内没有解决的问题。

３、在全班沟通时提出问题，相互解答。

四、练习

出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。

微弱的烛光十六七岁的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

轻纱似的微云雪亮的浪花

舒适的脸上大大的眼睛

波涛涌汹的大海奇妙的琴声

五、作业

１、有感情地朗读课文。

２、抄写生字新词。

《月光曲》教学设计篇10

一、教学目标

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和怜悯劳动人民的美妙思想感情。

2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

二、教学重点

1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。

2、有感情地朗读课文。

三、教学难点

引导同学体会《月光曲》的意境。

四、教学过程

〔一〕、倾听音乐，感受《月光曲》的意境

1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传奇故事的内容，大家想不想听听这首有名的乐曲呢？如今就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中消失了怎样的一幅画面？〔播放《月光曲》片段〕

2、请大家说说在你倾听音乐时脑海里消失了一幅怎样的画面？〔沟通，对同学不同的感受都赐予确定。〕

〔二〕、边听边画，表现《月光曲》的意境

请同学们再次观赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简洁地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。〔指名几个同学画在黑板上〕

〔三〕、朗读品尝，融入《月光曲》的意境

1、播放课件，在音乐和画面的协作下，老师声情并茂地朗诵课文第9节。把同学带入诗一般的意境之中。

2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？

3、全班沟通

4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子

5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的改变。〔当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为安静。〕

自由读——配乐指名读——齐读——朗诵

〔四〕、回读全文，探究贝多芬的创作过程。

1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？〔2—10节〕

2、请大家自由读一读课文2—10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。

3、同学提问，老师进行梳理、归纳。

3、沟通。〔依据同学的反馈信息随机调整，随机点拨。〕

〔1〕预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？

A、是由于盲姑娘爱音乐

B、出于对盲姑娘的怜悯

语段：兄妹俩的对话。〔请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话。〕

①重点研读：“任凭说说。”真的只是任凭说说吗？

②引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？

③出示贝多芬说过的话：“我的艺术是为了一切贫苦人民的美好,我做到了这一点,也是世界上最美好的人。”

体会他怜悯劳动人民的美妙思想感情。

〔2〕预设其次个问题：贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲？

A、是由于盲姑娘不但喜爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。

语段：盲姑娘与贝多芬的对话。

①“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”

指导朗读盲姑娘的话：

a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？〔兴奋、惊喜、喜从天降……〕

b、为什么？〔盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛奇妙的琴声。更重要的是，她猜测到眼前的这位演奏者可能就是赫赫出名的贝多芬先生。〕

c、请大家分别用兴奋、惊喜或者赞美的语气来读一读

d、是呀，盲姑娘听了曲子后特别地兴奋，这兴奋里有惊喜，有赞美，让我们一起再兴奋地读一遍。

②听了盲姑娘兴奋的话，贝多芬没有回答，其实他心理睬怎样想呢！

B、当时的环境使贝多芬触景生情。

语段：第八自然段。〔全班齐读第八自然段。〕

引导感悟：“披上银纱”“非常清幽”等

〔3〕预设第三个问题：贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的？

A、“飞奔”看出他当时心情怎么样？

B、为什么要连夜把曲子记录下来？〔自己也被这首曲子感动了〕

〔五〕、听音乐,想象写话。

再次观赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我悄悄地听着，我似乎……”

〔六〕、布置作业。

搜集和观赏贝多芬的音乐作品。

《月光曲》教学设计篇11

【教学目标】

【基础学问积累】

学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

【方法与力量】

有感情地朗读课文。背诵第九自然段。辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

【情感与思想】

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

【拓展与延长】

观赏贝多芬的《月光曲》。

【重、难点突破】

本课教学的重点是使同学了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的改变。难点是贝多芬的感情改变的缘由。

【教学手段】

本课采纳多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】

一、导入新课

节课，我们观赏观赏了伯牙的《高山流水》，它布满了我们东方的神韵。今日，我们再来观赏一支布满异国韵味的曲子——《月光曲》。

播放音乐视频。

同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？

对，它的就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句特别出名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么美好”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得喜爱人民，因此，他也是一位深受人民仰慕和爱戴的宏大的音乐家。

你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？今日，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并专心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的有名钢琴曲——《月光曲》。

板书课题：月光曲

二、齐读课文第一自然段，初步感知。

教学提示：抓住“传奇”一词，理解《月光曲》可能是这样谱写的，也可能不是。

三、细读课文，思索：

1、故事发生的时间、地点及人物？

2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？分别弹的是什么内容？弹得怎么样？

3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？

4、你知道《月光曲》表现了什么内容，又表达了怎样的思想感情吗？这些感情是由什么引起的？

教学提示与参考：要求同学按课文挨次自学课文。在学习过程中要抓住关键词语，留意体会人物的人格美、语言美与艺术美。

1、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：穷兄妹俩和贝多芬。

2、至于弹琴的缘由，要求同学结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。贝多芬第一次弹的是盲姑娘刚刚弹的曲子，目的是为了关心她学习；其次次弹的是《月光曲》，缘由是深受感动。谈得特别好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。

3、对于穷兄妹俩的分析，抓住他们的对话和听音乐过程中的相同表现。穷兄妹俩相互关爱，相互爱护，相互理解，特别和善，也特别喜爱音乐，懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣，是一位喜爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。

4、要求同学找出相关的语句，抓住实在的事物与联想。指导同学分析乐曲的曲调及其内容，练习有感情地朗读。

一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得非常清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、秀丽、和善、勤劳的美妙情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不公平的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。

对句子的理解。

①姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”

听贝多芬的音乐会是盲姑娘始终以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“任凭说说”，说明白她对哥哥的体谅和理解，她非常理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的担心和痛楚之意，她对自己说的那句话感到担心和懊悔。这“任凭说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐喜爱的无奈。是啊，生活原来就已经很困难了，听贝多芬的音乐会是多么浪费而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领悟。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让同学领悟言外之意，弦外之音。

②她兴奋地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

“多纯熟”，是说弹奏的技能娴熟；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜测，语调稍延长一些。后来她做出了推断，贝多芬正在四周旅行演出，这样超群的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此其次个“您”就很确定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘兴奋的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬非常兴奋，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正由于遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏其次支曲子的想法——创作的激情立刻而生。

③月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，怜悯之心油然而生。是啊，美妙的音乐应当赐予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。

④他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清亮的样子。“霎时间”，极短的时间。

皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的秀丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。其次幅：月亮越升越高，天空消失了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的改变，音乐气概渐渐增添，曲调消失了曲折。第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐突然响起。浪花“涌过来”，气概凶狠，音乐昂扬激越，节奏越来越快。多么秀丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清爽、梦幻的境界，美丽、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬超群的技艺。

⑤月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波涛汹涌的大海。

“舒适”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、安静的神色。脸上是“舒适”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看沉醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而安静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照射下的波涛汹涌的大海”，是多么宽敞自由的天地，又是多么光明、美妙的景象，这正是兄妹俩所憧憬的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力气。

四、朗读最终一自然段，谈谈你的体会。

教学提示：目的在于让同学体会曲子的奇妙，穷兄妹俩对音乐的喜爱和《月光曲》是即兴创作的。

课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都表达了音乐艺术的巨大感染力。教学时，老师可以播放《月光曲》的音乐，让同学配乐诵读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。

五、拓展延长：观赏钢琴曲《月光曲》

六、作业：背诵第九自然段，抄写自己喜爱的内容。

板书设计〔文字版〕：

板书设计〔图片版〕：

《月光曲》教学设计篇12

【教学目标】

１、初步了解课文内容，感受《月光曲》美的意境，背诵课文第９自然段。

２、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切怜悯劳动人民美妙的思想感情。

【教学预备】

课文录音，投影，音乐。

【教学过程】

一、揭题

出示课题：月光曲

问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？

二、初读课文，了解课文大意

你们最想知道的问题答案，都在课文中隐蔽着呢。你们能不能通过自己的学习去发觉它呢？下面就请同学们先来查找“《月光曲》的曲调”。请仔细读课文，划出示意《月光曲》曲调的句子。

商量沟通示意《月光曲》曲调的句子。

三、学习第九自然段

１、请大家自由读第九自然段，依据你对音乐的理解，体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。

〔先慢后快，先低后高。〕

２、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由：

⑴舒缓──明快──激扬。

⑵明快──激扬──舒缓。

⑶舒缓──激扬──明快。

３、同学沟通，并说说理由。

４、下面请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

〔放音乐。〕

５、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？

请同学读《月光曲》的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。

通过商量使同学明确：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照射下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应当温柔舒缓，朗诵时的语调要柔软一些。

《月光曲》的其次部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应当明快，朗诵时的语调也要昂扬一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照射下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应当浑厚激扬，朗诵时的语调要凝重有力一些。

师小结：

清幽的月光照射着那时而安静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔软美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的深情读出来。

〔感情朗读。〕

四、指导背诵第九自然段

１、刚刚同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这《月光曲》的理解。从什么地方可以看出这《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。

引读：

“皮鞋匠悄悄地听着，他似乎面对着大海……”

２、你能不能把这奇妙动人的《月光曲》背诵出来呢？背诵第九自然段。

五、联系课文，绽开联想

１、在课文中，大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？

〔皮鞋匠的联想。〕

２、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？

六、进展题

你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？

《月光曲》教学设计篇13

教学目标：

学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

力量目标：

在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。

情感目标：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。

教学重点：

通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的改变。

教学难点：

辨别课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学方法：

情境感悟

教学预备：

贝多芬想相关资料

第一课时

教学过程：

一、教学导入：

1、谈话直接引出课题

2、概括课文大意练习。句式补充训练。

月光曲。月光曲是。

3、简介贝多芬。

了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应当为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的美好！”他对贫苦的人民特别怜悯。

4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首有名的钢琴曲。

二、初读感知课文

同学用自己喜爱的方式自由读课文。

三、学本课生字新词

谱成清幽莱茵河茅屋入场券生疏人霎时间

波涛汹涌微波粼粼沉醉

1、指明领读新词

2、说说词的意思

3、由“茅屋”一词进行联想。

训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。

四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的改变

1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

品读感悟姑娘的形象。

2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，

感受盲姑娘立体饱满的形象。

这位姑娘是一位贫苦、懂事、喜爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

五、绽开合理联想体会贝多芬的情感改变

1、在2—6自然段中渐渐明晰贝多芬越来越剧烈的情感改变，

奇怪   ——心里一震——感动——百感交集、兴奋万分

2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏

六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

其次课时

教学过程：

一、复习

1、这是一位怎样的姑娘？

2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？

知道贝多芬是一位怜悯劳动人民的音乐家。

我的艺术应当为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的美好！”

二、学习新课

连续学习课文，了解《月光曲》的内容。

〔1〕一边读课文，一边想像、画图、体会奇妙意境。

〔2〕再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，犹如贝多芬漫步     时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静一般，体会《月光曲》的感情改变，表现出乐曲旋律由安静到不安静的改变。

〔3〕《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。

引读皮鞋匠悄悄地听着，他似乎面对着大海？？

她那舒适的脸上睁得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。

兄妹俩