《守株待兔》教学反思

第第页《守株待兔》教学反思《守株待兔》教学反思1

《守株待兔》讲解并描述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，观察一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具成天守着树桩，盼望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事提醒了一个道理:不努力，而抱幸运心理，希望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。

教学《守株待兔》这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到教育。

在课堂导入时，我就呈现学习方法，接着通过解题:“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这那么寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的进展。然后让同学自己读，通过扩词语、看解释、借助插图、联系上下文等方法读懂句子，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得巩固，而且把握了学习这类学问的方法。

在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种行式的朗读把握字词。在理解课文内容时，通过同学反复品读课文，引导同学领悟寓意，将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自己的想象。同学也通过种田人的所作所为联系到自身，思索，自己有没有做过类似的事情，以后应当怎么做。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，同学也能遇事迎刃而解了。

教学中只有真正地把课堂的自主权还给同学才能得到好的教学效果。爱好的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是很不错的教学方法。让同学多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让同学适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃同学“创新的火花”。

《守株待兔》教学反思2

这是一篇成语故事，讲解并描述的是一个农夫因一次偶然的时机得到一只撞*的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这那么成语寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序构造，也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这那么寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的进展。然后通过让同学自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

教学中我还努力地为同学架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得安康主动的进展。

《守株待兔》教学反思3

《守株待兔》是一那么寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。

教学《守株待兔》这那么寓言故事时，揭题伊始，我首先引导同学解题：“守株”、“待兔”，让同学读文，理清文章的脉络；然后让同学自读自悟，说说这那么寓言的意思；之后出示设计的表格让同学再次读文，自我想，自我填；最终全班商量归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学把握了寓言的方法。

教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避开“守株待兔”的现象发生。这样同学在、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

《守株待兔》教学反思4

本着三班级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序构造，也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务，在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题:“守株”“待兔”，让同学很快的把握了这那么寓言的主要内容，并奇妙的依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又准确的理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用，使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了学习的方法，提高了同学的语文素养。

教学中我没能为同学架设生活与教材联系的桥梁，没能引导和调动同学的情感体验，没能让同学联系生活实际谈感受，没能关注同学的内心感受，这是需要改正的地方。

让同学在自主、民主的气氛中学习，自由的读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

《守株待兔》教学反思5

《守株待兔》是一那么寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机拾到一只XX在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待XX的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深化浅出地向同学介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。

在第一课时的教学设计中，我参考了很多的教学参考，力求把寓言课上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致许多的圆满。

1、归类识字这一教学方法的合情合理使用

在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导同学利用归类识字这一方法识字，但是明显在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。

在课后，反思整堂课的识字支配，也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字，对同学的认读来说不是难题，几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求，所以在识字教学中，我应当更有效有节奏地完成。关于归类识字，我想在低段的识字教学中，应当不是让同学自主地找，而是先扶着，引导同学去觉察教师出示的生字的规律，再放，让同学自主找规律，明显，我在课堂操作中没有用好这一方法。

2、寓意的体会如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本课必需突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对同学来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，觉察难点突破地并不抱负，我想可能在课堂情境气氛营造的不够好，让同学在情境外徘徊，所以同学对寓意的理解并不是那么顺当。

3、朗读指导的标准性和实效性

在课堂教学中，我常常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的根本功是缺乏的，没有踏实把握和运用朗读指导的科学程序。此外，我也认为我的朗读指导鼓励性过足而技巧指导的实效性缺乏，可能跟我的朗读技巧的教学把握也有关系，在以后的个人学习中，我应当更留意朗读指导的技巧，声与气的运用。

4、教师的心情与同学的心情关联

课堂的前二非常钟，我个人的心情不太投入，而明显的同学的心情也在状况之外。这让我想到，我的心情收放力量应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动同学的心情，一起体验课文。〔潘林娜〕

《守株待兔》教学反思6

《守株待兔》是一那么寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这那么寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶好玩味的故事，从而说明一个深刻的道理。

教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这那么寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的进展。然后让同学自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的`分析和空洞的说教。同学经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得巩固，而且把握了学习这类学问的

方法程序构造。

本节课在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小教师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们把握字词。在理解课文内容时，通过同学反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导同学领悟寓意时，也是让同学从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。

从种田人的身上联系到自身，使同学明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，同学也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师可以胜似闲庭信步，同学也能遇事迎刃而解了。

教学中只有真正地把课堂的自主权还给同学才能得到好的教学效果。爱好的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是很不错的教学方法。让同学多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让同学适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃同学“创新的火花”。

《守株待兔》教学反思7

这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。

本文的教学重点是：

1．正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

2．懂得对意外的收获不要存有幸运心理的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

2．在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种形式的读法，如个别读、小教师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们把握字词。在理解课文内容时，通过同学反复品读课文，找出描写“守株待兔”这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导同学领悟寓意时，也是让同学从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：同学总喜爱表现自己，展现自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让同学动起来，在课堂上给同学带给一个展现自我的时机，我让同学分小组来表演这个故事，一是为了活泼课堂气氛，二是为了使同学更加深刻地熟悉这那么故事，在表演的过程中，同学很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出把戏来展现，兔子的动作，特点也展现得非常棒，同学在快乐中度过这堂课，也正由于他们的表演使这堂课显得生气勃勃，成为这一堂课的亮点。

三、缺乏之处

拔高要求，总喜爱要同学进展评价。同学评价时，教师应抓住最正确时机给同学予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，好似是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了教师被同学牵着走了。

四、改进措施

假设我再重新上这节课的话，我会这样做：

〔1〕启发谈话，引入新课。从同学实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的胜利，引入课题，释题质疑。

〔2〕图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。

〔3〕指导朗读，启发想象。重点引导体会感慨号的语句所表达的不同语气

〔4〕突出重点，解决难点。通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人懒散的缘由。

〔5〕总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

〔6〕角色表演。假设情境，制造思维，练说：种田人熟悉错误后的情境。

(7)归纳总结，提示寓意。

《守株待兔》教学反思8

上完这一课后，我感觉自己对寓意的提醒支配得较为奇妙，水到渠成，同学提醒的教好。主要缘由是我在前文的铺垫做得较好，突出表如今：

〔1〕同学质疑问难后，我便请同学带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿同学便汇报所划的句子。我依据同学所找的内容出示了这句话“种田人连忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让同学谈一谈自己的体会，随着同学的答复，随即启发引导同学，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？同学答复后准时板书：不劳而获

而后再请同学从他的想法上谈一谈这种不劳而获的兴奋心理，随即提醒出他的想法对不对？继而让同学得出种田人捡到野兔是碰巧的事。

〔2〕请同学细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导同学抓住“突然”“窜”“撞”这几个词来引导同学想象一下造成野兔慌张失措的缘由，继而得出野兔肯定是遇到了危急的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让同学谈他们对这个词的理解，得出偶然的大事是不能常常发生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让同学划出表现他不知是偶然发生的有关语句。

〔3〕正由于前文为同学提醒种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，同学纷纷举手，答复的非常精彩!在此根底上，我进一步引导同学体会这个人的凄惨下场一无全部，接着让同学入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假设这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么?

有的同学说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能每天想好事呢？”有的同学说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？”还有的同学说：“你可要老狡猾实地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从同学的口中以不同的语言表达效果提醒出来。

由此可见，寓意的提醒贵在做好铺垫。教学中只有真正地把课堂的自主权还给同学才能得到好的教学效果。爱好的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是很不错的教学方法。让同学多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让同学适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃同学“创新的火花”。

《守株待兔》教学反思9

经过几个礼拜的艰辛奋斗，学校和工作室的公开课终于是上完了，还记得自己坐在电脑前，不断地观看名师的教学设计和教学反思，一心想找到符合自身的上课模式，设计出属于自己的教案，再依据自己的教案，上网下载有用的PPT资料。可这个过程让我觉察原来选择真的很难，一下觉得这个好，一下觉得那个好，可都弄在一块吧，又好似太多了，一堂课根本上不完，就这样在不断的增加删减让我花了不少时间，以致于到上课的前一天才弄好，真是效率不高。不过课上得还顺畅，环节紧扣，尤其让我惊异的是同学都非常的热忱，上课仔细，发言主动，让我思索自己班上的同学为什么就不能如此，是我的教学管理还不过关，还是本课同学已经上过才如此顺畅呢？无论是哪一点，我觉得我回到学校都该好好的教育同学的课堂举止，端正他们的学习看法，强调课堂纪律。

除此之外，针对自身的这堂课的教学，感谢吕教师的点评，我会进展改进，运用填空的形式让同学了解课文的大致内容，多关注同学，多鼓舞同学，多学习提高自身的根本功，也盼望以后能多听到名师的建议，自身可以快点成长，我认为其实公开课上多了，心理素养会提高，会更加自信，会在不断的反思的过程中提高自身的教学素养。

《守株待兔》教学反思10

《守株待兔》是一那么寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放下农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。

本着“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要透过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序构造。

揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这那么寓言的主要资料，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了专心主动的进展。然后让同学自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得巩固，而且把握了学习这类学问的方法程序构造。

教学中，我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受，并力求透过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。课堂充分表达了教师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得安康主动的进展。

《语文课程标》指出：“语文课程应专心提倡民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培育同学自主学习的潜力和合作潜力，表达大语文观。

一、创设自主的学习环境，同学的创新火花在闪烁，自主探究的精神在滋长。

在揭题伊始，我就让同学听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么兴奋？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

同学提这些问题更能激发他们学习的爱好，让他们小组商量，一齐来解决他们想要明白的问题，把同学的学习专心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个同学带进课堂。整堂课中，让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了同学，让同学获得安康，主动的进展克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

二、注意培育同学的想象和语言训练

想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让同学大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，同学充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没观察树桩”。“它的儿女受到了损害，一时想不开”……

同学的想象力被激发出来，同时，在同学表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调同学自主学习的同时，更就应注意同学语言文字的训练。另让同学谈谈自己身边，自己四周有哪些类似“守株待兔”的人和事，真实地关注同学的内心感受。

三、给同学一个展现自己的舞台。

同学总喜爱表现自己，展现自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让同学动起来，在课堂上给同学带给一个展现自我的时机，我让同学分小组来表演这个故事，一是为了活泼课堂气氛，二是为了使同学更加深刻地熟悉这那么故事，在表演的过程中，同学很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出把戏来展现，兔子的动作，特点也展现得非常棒，同学在快乐中度过这堂课，也正由于他们的表演使学堂课显得生气勃勃，成为这一堂课的亮点。

教学中只有真正地把课堂的自主权还给同学才能得到好的教学效果。爱好的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是很不错的教学方法。让同学多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让同学适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃同学“创新的火花”。

《守株待兔》教学反思11

这是一篇成语故事，讲解并描述的是一个种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。

这那么寓言的教学，我主要实行读中感悟的方式引导孩子学习。

同学读完课文后，引导同学说出“种田人印象”，同学依据自我的感悟，都有自我的见解。之后我对种田人进展了评价，让同学从文中找到教师评价的依据。“真幸运、真敢想、真耐烦、真伤悲”四个“真”引领同学感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。

在最终一个环节，我说：假设这个种田人是你的邻居，你每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要不然你会没有东西吃的。”紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。”林茂也不甘示弱，说：“你想不劳而获，那是不行能的。你想要得到就抓紧去劳动吧，不要再等了。”……哎呀，班里真是喧闹得很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一那么寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，唯恐也难些。可是，他们能够经过读课文，然后如此地劝告种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。

这堂课在我们的商量声中完毕，孩子们却意犹未尽……

《守株待兔》教学反思12

目标预设：

1、学会本课六个生字，初步把握归类识字的方法。

2、正确、流畅地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点：

研读课文，明白寓意。

教学过程：

一、提醒课题，初步解题

1、这节课，教师和你们一起再来学习一那么寓言故事。

2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？

二、初读课文，自主识字

1、同学自由轻声读课文，留意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习状况

〔1〕这些词你会读吗？〔窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋〕指名读，齐读。

〔2〕假设让你给这六个字分类，你会怎么分？

小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好方法！

3、再次解题：你们都已读了课文，如今你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

4、质疑：依据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？

三、带着问题，再次读文

四、深读课文，明白寓意

种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来〔课件出示句子〕：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

〔一〕研读课文，知道不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。

2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

〔1〕自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

〔2〕推举预设：

a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。〔是呀，锄头可是种田人最重要的劳开工具，如今他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？〕

b、你是怎么理解"成天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；黄昏，太阳已经下山了，他照旧在等，从早到晚，他始终都在等。

c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：他人———时，他在等；他人———时，他在等；他人———时，他在等；他人———时，他在等；他人———时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

〔3〕朗读指导：

a、谁情愿来读读这个句子？先自身预备一下，指名读。

b、你对他的朗读满足吗？那你能试一试吗？

c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听教师来读一读。d、谁还情愿读？

e、一天、两天、三天，从今他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

〔4〕结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

3、学到这儿，你明白了什么？〔板书预设〕不劳动是不会有收获的。

〔二〕研读课文，知道不能靠着运气生活

1、通过刚刚的学习，我们知道了，由于没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？到底怎样的跑才叫"窜"？〔窜就是没有方向地乱跑〕

3、什么缘由，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种缘由。

〔1〕后面有猎人追逐

〔2〕受伤了

〔3〕有野兽追击

〔4〕他觉察前面有好玩的东西

〔5〕他想到森林外面去玩一玩

〔6〕他想出去找伴侣玩

〔7〕他和别的野兔竞赛跑步

小结：你们刚刚说的种种状况确实都有可能发生，但是由于这些缘由，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？〔喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋〕

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句

话读好吗？

〔1〕指名读

〔2〕每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

〔3〕不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

〔4〕让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

6、由于有了一次意外的收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气，正由于有了这种不

切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便始终坐在树桩旁傻等〔课件：第一天……其次天……第三天，……一个星期后……一个月后……〕每天，他就是在那儿撞运气，可直到最终，他还是没又等到兔子。

7、学到这儿，你又明白了什么？〔板书：不能靠碰运气过日子〕

〔三〕观看动画，加深理解

1、刚刚我们通过读课文了解了这个故事，如今想看看动画吗？

2、如今，你想对种田人说些什么，请你把自身想说的话写下来。小结：靠碰运气是不行能得到自身想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

〔四〕、说说身边的人和事

其实像种田人一样，由于一次遇到好运气，就想永久靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？

五、课外阅读

〔过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。教师这还有一那么寓言故事，请你们自由地读一读〕

1、自由读读寓言，说说自身读懂了什么。

2、推举课外读物。其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，信任你们会有更大的收获。

《守株待兔》教学反思13

《守株待兔》是学校语文二班级下册第七单元的一那么寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞树的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。

本着二班级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序构造，也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。

在揭题开头，我就呈现学习方法，接着通过解题，让同学很快地把握了这那么寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的进展。然后通过设计的表格让同学自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。同学经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得巩固，而且把握了学习这类学问的方法程序构造。教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。

让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得安康主动的进展。

《守株待兔》教学反思14

《守株待兔》一那么寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这那么寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而说明一个深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。

字词教学仍旧是低段教学中的重点，但本那么故事简短，所要熟悉的字词不多。我主要采纳了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导同学学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让同学从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比方“窜”字的教学，我引导同学从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞速地钻进地洞里。”从而理解飞速地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。

在引导同学领悟寓意时，也是让同学从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。教学时我是采纳比拟朗读来帮助同学理解“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着”中有“成天”和没有“成天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过教师地引读让同学体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。

早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。

同时教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，关注同学的内心感受。

此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？

我想对他说：

这时的你，又想对自我说什么呢？

从种田人的身上联系到自身，使同学明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，同学也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师能够胜似闲庭信步，同学也能遇事迎刃而解了。

在提倡许多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满意孩子们学习的需求，教师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富学问。所以，我在最终把小古文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜爱上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以专心的地方。

《守株待兔》教学反思15

这是我第一次在教研课上选取上寓言故事，以前觉得这样的教材会无从下手，就那么一瞬间，突然觉得为什么不尝试一下？所以当时就那么匆忙确定上《守株待兔》。上了之后，原先敢于尝试会有那么秀丽的收获！

《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两局部的组成。“寓言”就应就是故事所隐藏的寓意，而这那么寓言，我想让同学记得“要想不劳而获，最终一无所获！”而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子们会讲，而且讲清晰，讲正确呢？

首先按课题讲。提醒课题后让同学给“守”扩词，“看