《春日晨景》教学设计

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教学目的：

学问与技巧：

1、精确、流利.有心情的朗读课文。背诵课文。

2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。

3、重复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的美妙情景。

过程与方法：

1、引导同学绽开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

2、引导同学通过不同的方法表达对诗的理解。

心情看法、价值观：

1、培育同学学习诗歌的爱好，体会祖国语言文字的韵律美。

2、激发同学喜爱祖国语言文字的思想心情。

教学筹备：

多媒体课件

教学过程：

一、从同学学过的古诗和同学的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

老师知道我们班同窗能背诵很多的古诗，大家还记得有关春天的古诗吗?

1、同学背诵古诗(老师预设有《咏柳》、《春晓》、《春游湖》等诗)

2、这一首首古诗如一幅幅俏丽的图画，给我们展现了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的?能不能用几句话说一说?

同学描写自己眼中的春天

二、板书课题，理解课题。

1、今日我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同窗们伸出小手和老师一起书写题目。

2、齐读课题

3、读了题目，你知道了什么?(同学答出以后，老师追问“你从哪儿知道的?”)

三、初读课文，学习生字新词。

1、如今，让老师用朗读带着大家一起走进春天的早晨。

老师配乐范读(必需入情入境)

2、听老师读完课文，你有什么感受?

3、同学自己读课文，要求：精确、通顺，自主学习生字

4、指名读文，齐读

5、检讨同学识字效果

五更更好天欲晓春渐浓杏花新荷漫坡两岸堂前层层碧

领导同学认读词语，领导多音字“更”的.读音，并领导同学识记生字“漫、杏”，图文结合等方式理解词语“漫坡、五更、天欲晓、新荷”，“春渐浓”结合韩愈的《早春》来体会春天的改变。

四、品读课文，感受意境。

闯过了生字关，信任同窗们再次读书会更有收获。春天是俏丽的，是生气勃勃的，是充斥希望的。课文中的词句为我们展现了俏丽、充斥希望的春天，下面请同窗们再读课文，把你感受最美的句子多读几遍，闭上眼睛想一想你仿佛看到了什么?

1、同学轻声读课文，边读边想象春天的画面。

2读一读你喜爱的句子?读这些句子的时候，你想到了什么?

老师引导同学先重点感受春天的俏丽景色，即重点引导同学围绕“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青”，引导同学通过重复诵读、结合生活实际阅历、想象，老师通过引用诗句、范读、配乐朗读、结合图片、充斥豪情富有启发性的语言等方式，引领同学走进多姿多彩、生气勃勃的春天，然后再来感受“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”的动态美。

“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”

(1)同学读文，然后刻画自己想到的画面。

同学描写自己想到的画面以后，老师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，似乎来到了哪里?

同学描写画面的美。

老师：在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面充满着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色?在细心察看水面，水面是什么颜色的?水也似乎被染成了绿色。真是似乎到了绿色的世界呀!谁来读一读这俏丽的画面!同学有心情的朗读。

“一园细雨杏花红”刻画的是什么情景?同学刻画美景。

师：想起啊，孔子当年就在四棵杏树下给他的同学讲课，那可是春秋时期，到如今有两千多年了，每当春天之际，莘莘学子们便进京赶考去了，抬头望去，那红红的杏花给他们带来希望啊!所以同窗们想看看吗?(出示课件红杏)你看啊，唐朝的王涯他可经不住地赞美：万树江边杏，新开一夜风。

叶绍翁也曾经写过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

所以，也经不住地赞美他所见的这满园红杏。我们再把刚刚感受到的送到这满园红杏里边来吧，领导同学有心情朗读。

“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青“老师引导：你仿佛看到了什么?结合图片，老师可以从小草给人的感觉，春天的时候，生命力很旺盛的小草长在大自然中让我们感觉很舒适，那么一般的小植物就让你感觉到它将春天的生命唤醒了，白居易曾赞美“野火烧不尽，春风吹又生。”荷叶嫩绿得流出水来，层层叠叠等，引导同学重点品读“层层碧和片片青”

“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”这部分要施展同学的想象，利用同学已有的生活阅历构建画面：巧燕筑窝、稚雏待哺、鸟儿翩翩上下于檐下树间的和乐安稳与篱芭架下蜂蝶玩耍、绕花起舞的劳碌快意;耳畔回荡的是昵喃的燕语、悠扬的莺啼、温柔的蜂鸣。同学体会到春天的生气勃勃就到达目的了。

3、整体感知诗句和画面

同窗们伴着乐曲再朗读整首诗，想象全部画面。

激励同学刻画全部画面，再次把同学引入情境，这样的美景是谁带给我们的?

4、真是“三月春渐浓”啊!晚春究竟又是怎样的景象呢?诗人又是怎样刻画的呢?

老师出示课件，让同学再一次感受春天的改变：

韩愈《晚春》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

五、讴歌春天，升华主题。

师：此情此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?

出示“友情提示：

1、清唱一首春天的歌。

2、描画一幅春天的画。

3、背诵一首春天的古诗。

4、说几句讴歌春天的话。

5、摘抄文中精致的句子。

……

六、课外阅读。

阅读描写春天的古诗或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔独步寻花》、《叶子妹妹》、《春天的发觉》、《大地的头发绿油油》等。

《春日晨景》教学设计2

教学目的：

学问与技巧：

1、精确、流利.有心情的朗读课文。背诵课文。

2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。

3、重复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的美妙情景。

过程与方法：

1、引导同学绽开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

2、引导同学表达对诗的理解。

3、利用思维导图练习抓住事物的特点说话。

心情看法、价值观：

1、培育同学学习诗歌的爱好，体会祖国语言文字的韵律美。

2、激发同学喜爱祖国语言文字的思想心情。

教学筹备；多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程:

课前三分钟〔思维导图背诵〕

一、从生活入手，谈话引入

师：酷热的夏季阻挡了春的脚步，但是我们在诵读中又一次感受到春天的美妙。今日就让我们带着对春天的美妙回忆，再一次走进春天。

二、板书课题，理解课题

1、师：今日我们来学习第29课《春日晨景》，下面和老师一起来书写课题。

〔师生板书课题〕

2、齐读课题

3、读了题目，你知道了什么？〔同学答出以后，老师追问“你从哪儿知道的？”〕

三、初读课文，学习生字新词

1、师：那就让我们一起走进春日的晨景中吧！自由读课文，在读书过程中，勾画出本课的生字词，然后给同桌读一读，说一说你是怎样记住这些生字的。

2、投影出示生字

3、指名读〔沟通识字方法〕、齐读、开火车读

五更，更好，天欲晓，春渐浓，杏花，新荷，漫坡两岸，堂前，层层碧

引导同学熟悉多音字“更”，并引导同学运用。

师：恭喜大家闯过了生字关。

四、品读课文，感受意境。

师：这么美的诗，老师也想读一读。〔请大家闭上眼睛，听老师读，专心想象一下文中所描写的画面。〕

这么美的语言，这么美的画面，让我们来细细品尝观赏吧！再读课文之前，请同学给大家读一下读书提示。

1、同学轻声读课文，边读边想象春天的画面。

2读一读你喜爱的句子？读这些句子的时候，你想到了什么样的画面？

生沟通，利用句式：我喜爱，由于我想到了。

同学沟通

五更天欲晓，三月春渐浓：“更”是古代计时的单位，一更相当于如今的两个小时。从晚上七点钟开头，我们刚刚提到的三更半夜，是晚上十一点到凌晨一点的时候，“五更”大约就是如今的早晨三点到五点之间。“五更天欲晓”就是天快要亮的时候，对应题目中的“晨”。春渐浓，指春的气息越来越浓，春的颜色越来越浓。

两岸青烟杨柳绿，一园细雨杏花红：杨柳吐出新绿，远望如烟；杏花在微雨的沐浴下红得更加娇艳；绿叶衬托着红花，另人赏心悦目。好秀丽的一幅春景图。

堂前住燕子，篱下飞鸣虫：空中燕子飘舞，篱笆下飞虫低鸣，春天就是这样喧闹，布满生气与活力。

新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青：新长出来的荷叶碧绿碧绿的，一层一层浮在水面上，小草长满了山坡，处处都是青青的，满眼的绿色。

3、师：听了同学们的表达，老师发觉大家都是擅长观看、乐于表达的孩子，诗中描写的画面这么美妙，那我们就美美的读出来吧：

〔播放音乐，同学练习有感情的朗读、同桌互读。〕

指名读，全班齐读。

五、拓展延长，讴歌春天

师：读的真让人沉醉！诗人抓住了春天的特点，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅多么秀丽的春景图。大家看，思维导图不仅能让我们把课文分析得条理清晰，还能帮