《冀中的地道战》教学反思

第第页《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》教学反思1

这是一篇讲读课文。教学时，要注意培育同学的创新思维力量。这种力量是在探究学问的过程中产生的。老师要敢于放手，擅长放手，“抱着的孩子永久不会走”，要信任同学的力量，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探究的契机，引导同学进行创新思维，最大限度地发挥同学学习的主动性、主动性、制造性。

在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组商量，在黑板上画一画地道的平面图。

经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说。台下起了争辩，课堂变成了“答记者问”。同学们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的同学。奇迹最终消失了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”

由此可见，孩子们的想象力特别丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观。因此老师在必要时应细心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生同学的探究欲望，那正是同学思维爬坡的过程。爬坡看起来是困难的，但在爬坡的过程中同学布满着期盼，布满着激情，布满着探险。同学只有经受困惑、挫折、磨练，才能实现生命的成长。

同学因需要而阅读，因爱好而阅读，因疑问而阅读。尽管有时同学的熟悉不全面，不深刻，甚至是稚嫩的，但那究竟是同学自己真实的思索，是他们自己真真实切感悟到的。学问的建构不能由他人替代。作为老师，要细心呵护每一个具有独特魅力的解读主体。

同学的思维活动如同登山的过程，老师要引领同学进行思维爬坡，使同学一步步登上山顶，经受高峰体验。提问的价值在于引发同学深层次的思维活动，那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上，要听到同学“思维拔节”的声音。因此，老师要细心设计每一个阅读话题，努力缩短同学视野与文本视野之间的距离，使同学走进文本、走进、走进编者，倾听的声音，解读文本的内涵。

同学主动探究，学到的不仅仅是学问，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。

整堂课同学主动参加，仔细设计，课堂气氛特别活跃。

《冀中的地道战》教学反思2

《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日战斗时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的才智和力气。要求我们教学时让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

为了拉近地道和同学们的距离，我先让同学说说看的电视电影《地道战》中的情节，让同学回忆地道的构造和特点，人民是怎样打击敌人的。再读课文学习。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造特别奇怪。为了让同学理解，教学时我用粉笔画出了地道的式样图，图文结合使同学理解了地道里面的构造，理解村民们是怎样利用地道打击日本鬼子的。为突破难点，抓住重点，先指导同学弄清整篇文章的结构，课文分三部分：第一部分说明冀中地道战消失的缘由和作用，最终一部分对其作出高度的评价，中间部分则主要介绍地道战的样式和特点。按由总到分的挨次和空间转换挨次先介绍冀中地道战的总体结构，再分别介绍各种详细的设计样式及其爱护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，表达了它的易守能攻，设计周密，敏捷多样、富有制造性的特点。使冗杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清晰的了解，体会冀中人民的才智。最终让同学明白冀中的地道战作用：不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”，这是抗日战斗史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力。

《冀中的地道战》教学反思3

《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

1、《语文课程标准》把培育祖国语言文字的情感作为目标提出来。课文的精华在语句之中，语句中有情感，有气韵。而这一点不会自动显露出来，需要我们老师在教学过程中引导同学专心灵去拥抱语言，感受语言，体会语言，肯定要让同学去和课文中的语言“亲热接触”，我首先让同学走进课文的语言中，然后让课文语言走到同学的嘴上，走进同学的脑中，最终走进同学的心中。

2、由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造特别奇怪。为了让同学进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让同学自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发觉了地道，他们会有怎么样的遭受以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让同学细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图。

3、我在引导同学了解课文的内容和表达的挨次时，实行同学提出问题，边阅读、边商量方式，也可以引导同学依据"阅读提示"中的问题，边读书边思索，理解课文内容。为突破难点，抓住重点，我引导同学在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，关心同学弄清全文的写作挨次。并从中感悟到这样的表达挨次的好处是什么。这样的表达挨次，使冗杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清晰的了解。

4、对于生活在如今的儿童来说，怎样让同学全面、清楚地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们熟悉到地道战在中国抗日战斗史上的特别作用呢？单凭课本中的文字，同学的想像未免会受到肯定的阻滞，究竟距离如今太遥远了。我在教学这篇课文前我没有很好地让同学仔细的观看电影《地道战》，或给他们布置一些查询有关资料的任务，并一起沟通，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战斗中所表现出来的才智和制造力。所以在教学地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点同学没有投入学习当中，也没有对地道有更全面的熟悉。

5、我原先设计让同学边读边画地道战的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置。让同学对课文描述的地道做认真讨论和思索。再一次经受了一次实践制造“地道”的过程，这一目的就在于引导同学借助课文中的'语句表达练习，进行拓展的训。但由于时间支配不合理这一环节没法完成。课后我让同学完成。他们设计的地道是各种各样，有的特别的奇妙，有的特别的合理，当然，也有的特殊的粗糙。我让他们在小组商量后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作具体介绍。同学在沟通完作品后说：我知道了课文中描述的地道“在宽阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道似乎是一个迷宫；既能打击敌人，又能爱护自己；地道真是一个奇迹等”。

《冀中的地道战》教学反思4

《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，它要求我们教学时让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让同学全面、清楚地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们熟悉到地道战在中国抗日战斗史上的特别作用呢？单凭课本中的文字，同学的想象未免会受到肯定的阻滞，究竟距离如今太遥远了。

所以在教学这篇课文前我首先让同学仔细地观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起沟通，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战斗中所表现出来的才智和制造力。然后，在教学时重点让同学理解第三至七小节，由于这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造特别奇怪。

为了让同学进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让同学自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发觉了地道，他们会有怎么样的遭受以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。

然后让同学细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让同学结合示意图，作简洁的介绍。这样同学一下子爱好盎然，读得是那样的认真，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的认真讨论和思索。同学特别投入，再一次经受了一次实践制造“地道”的过程。

他们设计的地道是各种各样，有的特别的奇妙，有的特别的合理，当然，也有的特殊的粗糙…小组商量后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作具体介绍，我班的廖针坪同学的如同迷宫似的“地道示意图”，尤其得到了大家强烈的掌声。设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在宽阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通……所以我觉得地道似乎是一个迷宫。”我不禁赞叹于同学的制造才能和实践才能。

《冀中的地道战》教学反思5

《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日战斗时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的才智和力气。要求我们教学时让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

为了拉近地道和同学们的距离，我先让同学看了的电影《地道战》，让同学初步了解地道的构造和特点，人民是怎样打击敌人的。在教学时，由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造特别奇怪。为了让同学理解，教学时我用ppt展现了地道的式样图，图文结合使同学理解了地道里面的构造，理解村民们是怎样利用地道打击日本鬼子的。为突破难点，抓住重点，我引导同学从地道的构造、作用、防备、联络方法这四个方面来体会地道的“奇”，让同学明白冀中的地道战被称为奇迹的缘由，懂得冀中人民利用地道不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”，这是抗日战斗史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力。

《冀中的地道战》教学反思6

《冀中的地道战》这篇课文要求我们教学时让同学了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，体会我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智。但抗日战斗究竟距离如今太遥远了，单凭课本中的文字，同学的想象会受到肯定的阻碍。为了完成教学目标，我运用以下方法：

一、在教学这篇课文前我首先让同学仔细地观看电影《地道战》，课上又播放课文情景朗读，使同学们全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战斗中所表现出来的才智和制造力。又让他们认真读读课文，看看你最喜爱文章的哪个部分？说说为什么？为突破难点，抓住重点，我引导同学在了解全文大意的基础上，关心同学弄清全文的写作挨次，并从中感悟到这样的表达挨次的好处是使冗杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清晰的了解。在教学时重点让同学理解第四至七自然段，由于这几个自然段阐述了地道的构造及特点。

为了让同学进一步理解地道的特点，让同学细读课文，结合课文的文字描述，画出地道示意图，并让同学结合示意图，作简洁的介绍。这样同学一下子爱好盎然，读起课文来就认真了。整堂课都是同学参加，同学设计，真正值了老师！缺乏之处：同学画好地道示意图后，应指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，再做作具体介绍，我想会更深化地理解课文，及充分体会出课文表现出人民群众的无穷才智。

《冀中的地道战》教学反思7

《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，在语文版教材中也选用了。它要求我们教学时让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造特别奇怪。为了让同学进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让同学自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发觉了地道，他们会有怎么样的遭受以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让同学细读课文，结合课文的文字描述，边读边动手画一画。

为突破难点，抓住重点，我引导同学在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，关心同学弄清全文的写作挨次。并从中感悟到这样的表达挨次的好处是什么。这样的表达挨次，使冗杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清晰的了解。

对于生活在如今的儿童来说，怎样让同学全面、清楚地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们熟悉到地道战在中国抗日战斗史上的特别作用呢？单凭课本中的文字，同学的想像未免会受到肯定的阻滞，究竟距离如今太遥远了。所以，课后，要求同学去下载电影《地道战》看一看，或查找有关资料的任务，较全面地了解地道战所产生的历史背景及人民在战斗中所表现出来的才智和制造力。同时，还可以自己设计一幅地道图。

《冀中的地道战》教学反思8

《冀中的地道战》是一篇讲读课文。教学时，应重点让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志和无穷才智，有效地利用“地道”奇妙地与打击日寇，与敌人周旋，显示出人民战斗的巨大威力。同时让同学了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国抗日战斗史上发挥了肯定的特别作用。由于当年的地道战究竟距离现代的学校生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清楚的熟悉，这使同学学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。

那么，怎样让同学有效地把握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？

我的详细做法有以下三个亮点：

一、布置有效预习作业。在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：1.仔细观看电影《地道战》；2.结合电影《地道战》读课文；3.上网查阅有关地道战的资料。

课前预习有诸多好处：第一，预习能发觉自己学问上的薄弱环节，在课前进行弥补。其次，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。明确哪些学问应当集中精力去听，便于理解和消化。第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。第四，预习可以提高做笔记水平。由于课前预习过，上课时着重记录书上没有