《10以内的连加连减》教学设计

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教学目标：

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培育同学在详细的情境中猎取信息、提出问题、解决问题的力量。

3、使同学经受与他人合作沟通的过程，培育同学团结协作意识和力量。

4、使同学在理解和把握学问的同时，体会连加、连减与生活的亲密联系，感受学数学、用数学的欢乐。

教学重点和难点：

让同学联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算挨次，学会计算。使同学理解图意列出算式。

教学过程：

〔一〕复旧引新

师：小伴侣们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？〔生自由发言〕

师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车动身去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

1.口算：4+15+25-28-210-43+44+35+37+13-16-26-67+3

2.你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能依据这些气球提一个数学问题呢？〔生回答〕

小明想把这些气球送给表现最好的那组。

〔二〕结合情境、探究新知

1、出示主题图〔小明到奶奶家，常常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。〕

〔1〕说图意，请同学认真观看。

师：在图上你看到了什么？〔原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。〕

师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？〔一共有多少只小鸡？〕

同学复述图意，指名说，同桌说，齐说。

〔2〕、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小伴侣们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？〔加法〕为什么？

随生答板书：

〔1〕5+2=7

连续出示小鸡图

师：如今你又看到了什么？〔又跑来了一只小鸡。〕如今一共有几只小鸡？

师：怎样列式？〔5+2+1〕

这个算式和我们以前学的有什么不同？

师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”〔板书：连加〕

学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。

学习算法：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？〔生先商量，再汇报〕

汇报沟通

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加〔师指板书：5+2=7〕，算出得数7〔将7填到框中〕然后再把算出的得数〔强调是算出的得数〕加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的挨次计算。〔板书：从左往右〕

同学齐说计算方法。

〔3〕出示小黑板：

2+4+3=3+1+6=

先算〔〕+〔〕=〔〕先算〔〕+〔〕=()

再算〔〕+〔〕=〔〕再算〔〕+〔〕=〔〕

2、探究连减

〔1〕、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图

〔原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，〕

指名说图意〔同连加〕

师：小伴侣，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？〔同学同桌先商量，再沟通〕

〔2〕、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？〔指名同学答后齐说，师随同学回答将板书填写完好〕

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？〔板书：连减〕生齐读

〔3〕、生商量算法并算出得数〔8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4〕

师问：其次步算几减几？为什么是6减2？

〔4〕、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的挨次计算。

3、初步小结：小伴侣熟悉了今日的两个新伴侣，它们是？都是按怎样的挨次进行计算？

〔今日我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的挨次依次计算的。〕

〔三〕联系情境、应用拓展

如今翻开书本65页

操作：

〔1〕先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根。

求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。

指名回答，师随生板书。

提问：4+3+1你是怎么算的？

〔2〕先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个〔师先用线划掉3个，再圈出5个〕还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。

〔四〕全课总结、延长课外

指出：像今日我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到。比方，小伴侣们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小伴侣，不就是连加吗？

布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的。

《10以内的连加连减》教学设计2

一、教学目标

1、通过实际情景建立连减的数学模型，理解连减的详细含义，会进行10以内连减的计算。

2、培育同学在详细的情境中猎取信息、提出问题、解决问题的力量。

3、使同学经受与他人合作沟通的过程，培育同学团结协作意识和力量。

4、使同学在理解和把握学问的同时，体会连减与生活的亲密联系，感受学数学、用数学的欢乐。

二、教学重点和难点

让同学联系实际情境，体会连减的意义和理解运算挨次，学会计算。使同学理解图意列出算式。

三、教学预备：小棒

八、教学过程

一、用开火车的形式练习口算

4+15+25-28-210-43+4

5+3+14+2+32+5+13+0+42+0+63+7+0

二、结合情境、探究新知

课前导入：同学们，秋天来了，天气凉了，一片片的叶子从树上落下来，可爱的小燕子也要飞到南方去过冬了，来，我们一起数一数一共有几只小燕子。(请看屏幕)

1、课件演示。请同学认真观看。

〔1〕师：看，树上有几只小燕子？先飞走了几只？又飞走了几只？

〔树上有7只小燕子，先飞走了2只？又飞走了1只〕

〔2〕师：你能把小燕子刚刚的情景用自己的话说一说吗？

〔3〕师：依据这幅图的.情景，你能编个数学问题考考大家吗？

师：这个同学说的真完好，并且用了原来有——先飞走———又飞走—这几个词，你会说吗？

指名说，自己说，齐说。

2、尝试列式。

师：要求还剩几只小燕子？小伴侣们会列式计算吗？

〔1〕随生答板书：〔1〕7-2=55-1=4〔2〕7-2-1=4或7-1-2=4

指名同学说说第一种方法两个算式的意思。

师：老师看到小伴侣们还列出了7-2-1=4和7-1-2=4这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？〔生回答〕

〔师恍然大悟状〕哦，老师明白了，还剩几只小燕子，应当从7里面减去2再减去1.

〔2〕读算式。〔师：刚刚的小伴侣读得真不错，你也跟着他读一读吧〕

为什么后面减时要加个再呢？

〔3〕比较不同。

引导同学看这两个算式与以前学过的减法算式有什么不同？——有三个数，两个减号，让同学给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连减〔板书：连减〕生齐读。

〔4〕说算式中各部分的意义：

师：算式中的7、2、1、分别表示什么意思？

〔7表示一共有7只小燕子，2表示先飞走了2只，1表示有飞走了1只〕

师：7-2-1又表示什么意思呢？

生：7-2-1表示原来有7只小燕子，飞走了2只就减去2，飞走了1只就减去1

师：那为什么要用7去减呢？

生：由于飞走的2只、1只都是从7只里飞走的。

〔5〕说算理

沟通汇报

师：是呀，计算连减时我们一般先把前两个数相减〔师指板书：7-2=5〕，算出得数5〔将5填到框中〕然后再把算出的得数〔强调是算出的得数〕减去第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的挨次计算。〔板书：从左往右〕同学齐说计算方法。

〔6〕动手摆一摆

师：同学们拿出7根小棒，先去掉2根，再去掉1根。跟老师说一遍，再自己说一遍。

师：自己摆8-4-3，一边摆，一边说，然后再找同学说。

〔7〕小结

同学们，我们今日学习的是10以内的连减，在计算时，应先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

三、应用

师：你们学会了吗？老师来考考你们。

1、请看屏幕，有几个小伴侣背着小背篓像我们走来了，一起数一数？先走了几个？又走了几个？谁能用四句话说一下列图意？谁会列式解答？〔板演，做完说明算理〕同学们做的不错，老师这里还有一道题目你会解答吗？

2、仔细观看图，你能说出这幅图的意思吗？你能自己列出一道连减得算式吗？〔板演〕

3．同学们喜爱看《西游记》吗？在《西游记》里谁能引人发笑了？看猪八戒在干什么？谁能用四句话说图意吗？列式计算，说计算步骤

4、小鸭子也来到了小河边，看多可爱的小鸭子。找同学说图意，你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？

5、摘苹果的嬉戏。

四、全课总结、延长课外

师：今日，小伴侣们一