《克 千克 吨的认识》教学反思

Word第第页《克千克吨的认识》教学反思《克千克吨的熟悉》教学反思1

回味课堂，优点如下：

1、生活气氛浓。由日常生活中熟识的硬币、花生米等物品的轻重入手，简单引起同学的学习爱好，加强数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。

2、参加活动多。这是一节活动性很强的课。所以在课堂中我以同学大量活动为主，让他们尽可能多得去体验＂克＂，亲身感受重量，增添估测力量。

3、课改意识强。教育的重心就是探讨“乐学”，培育同学们的力量。在本课教案中老师准时为同学供应小组合作、探究的学习气氛，培育同学分析和解决问题的力量，以及沟通、合作的力量。

4、点亮学法指明灯：科学需要用事实说话，用数据说话，猜想估量必需验证。这是同学们今后学习的一种重要方法。

使用建议：

本教案的设计，同学经受猜想验证，进行了大量的参加活动。因此，肯定要预备好教具、学具！切不行空口无凭的只去背教案！另外，虽然可能上起来有些乱，但它并不影响学习效果。

《克千克吨的熟悉》教学反思2

克和千克是同学第一次接触的重量单位，也是同学日常生活中常常要与之打交道的，因此教学时我注意联系同学的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富同学的'感性熟悉，分散学习难点，激发同学学习的爱好。

在本节课中，我充分地给同学供应了“做数学”的机会，让同学主动、主动地去建构学问。尽可能地给同学供应多的感性材料，让同学充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克到底有多重，从而形成克和千克的表象熟悉。在老师指导下，让同学学会使用观看、比较的方法，发觉和提出问题，并对问题进行猜测、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使同学获得新知，从而具备肯定的探究力量；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥同学学习的主动性，为全方位参加制造了条件；本节课，在教授1千克=1000克时，我刻意让同学通过算一算，猜一猜，称一称的方法，让同学自主得出结论，然后再通过设问强调两者虽相等，但在数学意义上完全是不同的意义，更好地满意了每个同学的学习心理需求，启迪思维，使同学的创新意识和创新力量得到更好的培育。

但在教学中，我也存在不少问题，比方在教学1千克=1000克时，在强调两者意义的不同时，我在概念的处理上显得草率了些，忽视了三班级同学的特点，讲授过程过急，应当在建立了一克等于一枚两分钱硬币的重量后进而设问十克相当于几枚两分钱硬币，五十克呢，一百克呢，进而过渡到一千克，让同学在想象中感受到一千的克等于一千克，从而稳固两者意义上的不同。

《克千克吨的熟悉》教学反思3

开学第一周，我们学习了第一单元《克、千克、吨的熟悉》。本单元是“数与代数”中“常见的量”的内容之一。这是刚刚开头学习有关质量学问，它是今后解决有关质量问题的基础。质量学问比较抽象，特殊是克与吨这两个质量单位，同学在生活中接触较少，缺少必要的生活阅历。而这些质量单位，也是同学日常生活中常常要与之打交道的，因此教学时我注意联系同学的生活实际。

课前，我预备了天平、2分硬币。在本节课中，我充分地给同学供应了“做数学”的机会，让同学主动、主动地去建构学问。

在课堂上，结合同学已有的生活阅历，借助身边的事物和课前预备的天平、硬币，指导同学用观看、比较的方法，来发觉和提出问题，并对问题进行猜测、尝试和验证。在本节课，在教授千克、克时，先让同学通过天平、硬币，来感受1克，再通过千米、米之间的关系，结合称一称，掂一掂的方法，让同学自主得出结论：1千克就是1000克。在教授吨时，通过同学自己的体重〔大约25千克左右〕，计算出4人的体重是100千克，40人是1吨，由此感受“吨”这个质量单位。

课后，我设计了课外小调查：找一找，生活中哪些物品约重1千克，并把它们记录下来。

但在教学中，发觉同学课堂上学的很有兴致，可对学问点的把握却不是很坚固。在网上看到一位老师，将课后小调查放到课前进行。我觉得这一举措，或答应以解决上面的这个问题。

《克千克吨的熟悉》教学反思4

质量单位的学习，同学第一次接触，也是同学日常生活中常常要与之打交道的。我注意调动同学的学习主动性，让同学课前收集有关动物质量单位的信息，每人预备一枚2分硬币，一粒花生豆，几粒黄豆等比较轻的物品。

课上，我首先让同学阅读课本信息窗中的信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！……同学都露出惊异的表情下来。。

同学在建立1克的概念时，让同学掂一掂一枚2分硬币的质量，充分感受1克的质量，并让同学列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。

在建立1千克的概念时，我把教学内容分层细化，让同学亲自掂一掂100克、500克、两个500克〔1000克〕的详细物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的一系列活动，让同学充分感受100克、500克、两个500克〔1000克〕的实际质量。1千克=1000克。

接下来，让同学介绍自己收集的有关动物质量单位的信息：大象重3——7吨，河马重3——5吨，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超过680千克……

大量有关动物质量单位信息的呈现,把同学的学习爱好调动起来,同学迫不及待地想学习本节课的新授学问。

孩子接受学问必需是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必需经受的过程，而不能由老师来代替。

在教学《千克、克、吨》这一单元时，同学结合详细状况很快就感受并熟悉千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量，还把握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简洁的换算。但当要求同学做填质量单位的题时，真是错得让你笑掉牙，如“一艘轮船重500〔千克〕”、“一只鸡重4000〔千克〕”、“一包便利面重100〔千克〕”、“一头牛重500〔吨〕”等。为什么会这样？明明不是把握得很好了吗？

我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得缺乏？最终，我明白了，缘由是同学平常少参加社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生活中的物品没有一个完好的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？

1、家长要主动协作。家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应大胆地让孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以让同学熟悉不少新奇事物，感受事物，开阔眼界。做事，可丰富阅历，如可以让孩子到超市买买东西，吃完饭让孩子整理碗筷等，这样从中可以感受物品的轻重。

2、制造条件让同学开展实际操作活动。老师让同学在实践中去体验、去感受。要制造各种条件，预备充分的教具、学具和实物等，让同学进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一