沪教版小学三年级下册语文《在牛肚子里旅行》教案范文三篇

PAGEPAGE1沪教版小学三年级下册语文《在牛肚子里旅行》教案范文三篇篇一教学目标：1、学会本课6个生字"蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭"理解相关词语。重点指导书写、识记"蟀、嚼"两个生字。2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握"觉"、"藏"、"嚼"、"骨"等多音字的读音。3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的培养。4、通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教时：一课时教学过程：一、激趣导入师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第29课。二、揭题。1、齐读课题。2、引导学生理解、区分"旅游"和"旅行"。（旅行重在"行"，主要指到处行走。旅游重在"游"，主要指观光、游玩。）3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写"蟋蟀"，并说说识记方法。过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学习课文整体感知，快速把握。1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2、指名说说自己找到的信息。（1--7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8--20小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。）过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。创设情境，探究原因。1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。（指名说说自己发现的问题）2、学习多音字"藏"。课件出示多音字"藏"，指导学生从动、名词上区分其读音。（名词读zàng动词读cáng）3、探究原因。同桌进行口语练习（用课件出示"因为，所以"的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。）过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8--20小节。再读课文，了解旅行过程。1、提出合作读书的要求；（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2、全班交流学习收获。（1）课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写"嚼"，指导理解相关词语。（2）指名说说青头是怎样帮助红头的？A、指名说。B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。相关内容：（3）口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从走到，又从来到了。最后，在牛的时候，随着。（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）（4）指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有胃，前，只有。四、归纳小结1、初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2、概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书设计：在牛肚子里旅行原因：捉迷藏--躲在草丛中--被牛吃到肚子里（意外）遇事冷静不慌张（大吼一声）团结互助定成功篇二教学目标：1、在阅读中独立认识6个生字。2、概括1～7小节的主要意思。3、了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。4、通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。教学过程：一、出示课题，理清课文层次1、出示：旅行拼读：旅？?提醒学生注意这个字的韵母。师：这个"旅"虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法？书空。2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是？出示课题：在牛肚子里旅行3、读了课题，你有什么问题？（谁在牛肚子里旅行？他怎么会跑到牛肚子里旅行？旅行的过程是怎样的？）板书：怎么会怎么样我们已经预习了课文，知道是？一只蟋蟀在牛肚子里旅行。出示：蟋蟀指导"蟀"右半部分的书写。师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。板书：童话（科普）4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的？蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。二、学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的；1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的？2、交流概括要点：红头和青头捉迷藏※红头躲在草堆里（小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。）3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。板书：意外红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。三、学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程；了解红头的旅行路线1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢？他到了哪些地方？请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂；出示："救命啊！救命啊！"红头拼命叫起来。"我被牛吃了""正在它的嘴里""救命啊，救命啊！""那我马上就会死掉了！"红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。"可是，你说这些对我有什么用呢？"红头悲哀地说。"谢谢你！"红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。3、板书：牛嘴第二个胃第一个胃体会红头在旅行中的心情，读好相关句子；1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情；2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。3、引读：红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫？?（"救命啊！救命啊！"红头拼命叫起来。"我被牛吃了""正在它的嘴里""救命啊，救命啊！"）红头不知道该怎么办才好，他觉得？?（"那我马上就会死掉了！"红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子）红头悲哀地说？?（可是，你说这些对我有什么用呢？）红头又紧张又害怕，（红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。）红头在牛肚子里？?（随着草一起运动着，从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里，）红头终于又看见了光明，但是它太累了？?（它已经一动也不能动了。）4、总结：看来红头的这次旅行真是？?（惊心动魄、险象环生""）四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊；了解关于牛胃的知识，学习准确地表达；1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。板书：指挥2、青头是怎么指挥红头的呢？让我们先来读一读。师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。3、出示青头的话：躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去""红头！不要怕，你会出来的！牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽""你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识？交流的过程中将相关的内容泛红：牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去？?牛是怎么吃食物的牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！?牛胃的介绍牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽？?牛是怎么是食物的※理解："这时候"是指牛把食物吃到嘴里的时候。读准字音：贮藏※介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。出示：反刍5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：（注意句与句之间的连贯、衔接）再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么？你能读懂吗？2、交流红头，不要怕，你会出来的！鼓励、安慰※你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！?鼓励师：是呀！青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。（感叹号泛红）板书：鼓励读好相关的句子。3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上？?出示：这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。师：这及时的援助终于让红头脱险啦！板书：援助4、青头一边？?指挥红头，一边积极地？?鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的？?援助。终于让红头结束了这次？?历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是？?（读课题）课后作业：找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。篇三教学目标：1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分"贮藏"、"蕴藏"；2．能正确、流利地朗读课文；3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。教学重、难点：学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。教学准备：1．有关书籍。2．制作多媒体。教学过程：一、导入，揭示课题1．板书：旅行说说"你去哪里旅行过？感觉怎样？"2．完整板书课题在牛肚子里旅行齐读课题，读了课题你想了解些什么？在牛肚子里旅行感觉怎样呢？二、初读课文预习，整体感知1．出示读通课文，字字音准，句句通顺；读了课文，你了解些什么？还有哪些问题不明白？学生自学2．交流（1）读准字音：ɡúzhù骨碌贮藏（2）区别：贮藏蕴藏3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。（2）大组绞流老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。（3）提出研究要求①老师提供书籍；②老师提供有关资料（每组一