浅析小学数学课堂教学情境创设

浅析小学数学课堂教学情境创设浅析小学数学课堂情境创设摘要：在我们的生活当中数学是无处不在的,时刻都在影响着我们的生活学习和工作,学好数学是我们每一个人最基本的生存技能。数学也是我们学习中的重要组成局部，但学好数学就要从小培养基本素养，形成数学兴趣，才能最终成为生存的基本技能。小学数学对于学生具备扎实数学基础，形成数学学习深厚兴趣至关重要。兴趣是最好的老师，怎样保持兴趣的持续性,情景创设的教学方法对于培养学生的兴趣，提高学生数学学习的积极兴趣,激发学生数学学习的潜力，是一种高效的教学方法。在这里我结合自身教学经验来浅谈如何创设小学数学情景教学。关键词：小学数学课堂情景创设教学效果新课程标准的一个重要理念就是“让学生在生动具体的情境中学习数学”，新教材最大的特点之一就是让学生在在特定的情景中经历探究的过程，引入知识解决问题。因此，课堂教学情景的创设是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。当前新课程下的一些数学课，课堂情境只是为创设而创设，只作外表语言文章只图课堂热闹，携带了大量与教学无关的，干扰和弱化了数学知识和技能的学习、数学思维的开展，缺乏情境创设的有效性——为学生学习数学服务。作为一名小学数学教师，结合自身的教学实践，就课堂情景创设提高小学数学课堂教学的有效性谈几点认识。一、课堂趣味情景创设，让学生乐学善思兴趣是最好的老师，对数学知识感兴趣，才会更加主动地获取知识开阔视野。在小学数学课堂教学中，恰当的趣味情景教学环境，可以使抽象枯燥的教学内容形象化，使学生的思维活跃，积极主动地参与教学活动。记得在教学《9加几》时，我编了一个故事：“一天，小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在桌上，让贝贝算一算一共有多少个，贝贝看到这么多的桃，馋得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗？”利用学生的这种好奇心和求知欲，使学生把注意力全都集中到了探究9加几的学习中来。根据学生的年龄特征，通过多媒体把教材中的问题编成童话、小故事等，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。二、课堂情感情景创设，让学生更加热爱学习最能感动人心的是人与人间的真情流露。数学课堂除了向学生传授知识、教给学生基本数学技能外，师生之间的情感交流，学生对教师的认可，更能有效提高数学课堂教学的效果。师生关系融洽,教师成为学生心目中的英雄，教学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛中。例如，我在教学数学新课《折扣》中的情感教学片断：师:同学们，你们喜欢逛超市吗?生:喜欢！师:你们到过超市，自己购买过东西吗?你从教科书插图中可以知道哪些信息?生:买一送一!童装律六折!低消费送礼品...超市是学生非常熟悉的场所，通过出示真实超市情景图，激发了学生学习的欲望。将生活情景再现于数学课堂，学生的情感因素在数学课堂上得到表达。教师为学生创设了非常和蔼温馨的合作交流的气氛，带给了学生熟悉的情感体验，学生也就能带着强烈求知欲和无限的感动积极地参与到学习中来，教学效果当然是明显的。三、课堂质疑情景创设，让学生主动探索求知教师要善于提供富有思考性的内容,留给学生足够自主学习的空间,让他们主动去发现问题,提出问题,解决问题。让学生提出问题,不仅要提自己不明白的问题、不理解的问题,更要引导他们提出一些自己的独特见解,还要对课本知识、教师教法大胆质疑。如在教学三角形面积计算”时,我先让学生自学,看课本是怎样推导出三角形面积计算公式,然后让学生进行质疑,学懂哪些知识,还有哪些疑问。有一位学生就提出:"为什么课本上是用两块完全一样三角形拼成平行四边形来推导它的计算面积公式,如果用一块三角形行吗?"我抓住学生这个质疑问题,组织学生进行分组操作、讨论。这样,一方面有利于学生自主参与到知识的形成过程中来,另一方面有利于挖掘学生的创新意识。创设这样的情境，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，他们积极主动参与教学活动，从而在活动中萌发创新欲望，激活了学生的思维。四、课堂探究情景创设，让学生学会实践应用美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”。如在教学《求最小公倍数》时，我采用米老鼠和唐老鸭跳格子的情境，米老鼠每次跳2格,唐老鸭每次跳3格，哪一个格是它们同时跳上的?这一情境创设在学生学习的最近开展区，即启发学生思维、又渲染环境气氛。情境创设要对学生学习有意义，这就要求教师在设计有效的课堂教学情境时,要根据学生的实际情况灵活处理教材，有效的情境创设能更好地为数学教学服务。数学课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思。虽然说“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是远远不够的。在新课改不断深入的形势下，小学数学教学发生了很大的变革。在小学数学的课堂教学中，数学教师要利用多种手段进行教学，打造一个情景化的数学课堂教学模式，将情景化的教学视为教学中的主要任务，从而改变教学方式，以便