小学数学-几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思

第1页共6页《认识几分之一》教学设计教材分析本节课的教学内容是人教版聋校义务课程标准实验教科书五年级数学上册第四单元《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》。这部分的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，来初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。因此，教材紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造了探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。这是学生对数认识的一次重要扩展，这部分知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下基础。学生分析本班有学生8名，男生4名，女生4名。整体素质差异大，部分学生有较好的学习态度及热情，部分学生贪玩，惰性大不能按时完成老师的教学要求、任务。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，有的学生已经通过不同的途径接触、甚至已经初步认识了分数，他们对数学知识的学习不应是被动接受的，而应该是主动构建。因此，在教学时，应提供充分动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中学习新知识。三、教学设计课题：认识几分之一授课年级：聋校五年级授课时间：一课时教学准备：多媒体课件，各种形状的纸片学具准备：各种形状的纸片若干，彩色笔教学内容：教科书第96页~第98页的例1例6及相应练习教学目标：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。初步认识几分之一的含义。教学难点：理解分数的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中一份才是它的几分之一。教学过程：教学步骤师生互动设计意图一、激情引趣，引入新课1．分饼导入师：同学们，中秋节你们吃到了什么？（月饼）今天老师也给同学们带来了一个大月饼。（出示一个大大的纸“月饼”）你们可别小看这个“月饼”，它可给我们带来了许多数学知识呢！师：首先，我们来玩一个小比赛：比比谁的反应快！老师提问题，答案是几你就拍几下手掌来表示，好吗？有4个月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）有2个月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）有1个月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示）师：怎么啦？（这时学生可能会说出分得“一半”，不能用拍手表示）2．揭示课题师：拍手无法表示“一半”，怎么办呢？“一半”能不能用我们以前学过的数来表示呢？如果要用一个数来表示它，该如何表示呢？这就需要数学王国里的一个新朋友来帮帮忙了，今天这节课我们就来认识认识这位新朋友——分数。（板书课题）这一情境教学，是在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。当平均分的结果不在整数范围内，让学生“用一个数来表示半个”，这无疑对学生来说是具有思考性和挑战性的，制造认知的冲突，从而使他们产生学习“新数”的强烈愿望，良、充分调动了学生的学习积极性。二、动手操作，构建“二分之一”1．引出“平均分”如图，课件出示两个圆师：两种分法，你想说什么？怎样分才能分得一半？（强调“平均分”）2．学习（1）直观感知，初步认识=1\*GB3①课件演示把一个月饼平均分成2份师：我们把月饼平均分成了几份？这一半是其中的几份？师：像这样把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分之一。（板书：）=2\*GB3②指导读写二分之一。（2）动手操作，深化认识=1\*GB3①让学生用纸片折出二分之一，用阴影表示，并写上。=2\*GB3②教师巡视，展示作品。 先指名学生说说表示什么？再同桌互相说。=3\*GB3③讨论：不同的图形，为什么阴影部分都能用来表示呢？小结：不管什么图形，只要把它平均分成2份，其中的1份就是这个图形的。通过观察对比，加深学生对“只有平均分才能产生分数”的理解。通过多媒体课件演示“分月饼”的情境，使学生直观理解的含义。再由实物到图形，结合学生的动手操作，符合学生的认知规律，加深学生对的理解。三、迁移类推，认识“几分之一”认识=1\*GB3①师：刚才我们把一个月饼平均分成了2份，每份就是这个月饼的。要得到一个月饼的，又该怎样分呢？（课件演示把一个月饼平均分成4份）师：把一个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的四分之一。（板书：）=2\*GB3②组织学生折出正方形纸的。教师巡视，展示作品。=3\*GB3③讨论：折法不同，阴影部分的形状也不同，为什么阴影部分都是正方形纸的？=4\*GB3④小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，每份都是正方形纸的。动手操作，创造分数=1\*GB3①让学生用纸片折一折，涂一涂，创造出更多的分数。=2\*GB3②展示个别作品，并指名说说这些分数表示的含义。小结：像、、、…这样的数都是分数。并且把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。（板书：几分之一）3．看书质疑。学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。放手让学生自主创造分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生个性，学生通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培养了学生创新意识和学习的自信心。四、综合应用，发展思维写：用分数表示下面各图形的涂色部分。（P93做一做的第1题）涂：看分数，涂颜色。（P96第1题）辨：下列图形中涂色部分的表示方法对吗？找：找出课本91页主题图中的分数。5．说：说一说我们生活中哪里有分数。多种形式的巩固练习，使学生能在掌握本节课知识目标的同时，形成技能。从课本的主题图找分数到说说身边的分数，让数学知识自然回归到实际生活，使学生体会到生活中处处有数学。全课总结师：这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有什么想说的吗？引导学生回顾整理知识，完善知识结构。板书设计分数——认识几分之一把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分之一，写作：把一个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的四分之一，写作：学学学生生生作作作品品品【处理思路】：1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成若干学习小组，每组成员以生活经验为基础，进行自主探索、动手操作、合作交流，经历知识的形成过程。2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。学情分析本班有学生5名，男生1名，女生4名。均是聋哑学生，整体素质差异大，部分学生有较好的学习态度及热情，部分学生贪玩，惰性大不能按时完成老师的教学要求、任务。张旭基础好，学习较为扎实刻苦，理解力强，成绩高。赵子卓聪明伶俐，但有时上课注意力不集中，需要做思想工作，董子琪做题速度较快，出错率高，臧振涛基础差，理解一般，赵明熙做题较慢，但较上学期有很大提高。效果分析一、密切关注“情境”在教学中的作用，注重实验演示。《数学课程标准》指出：要从学生的生活经验好已有的知识背景出发，重视情境在教学中的重要作用。本节课中，将分数概念融于浅显生动有趣的情境中。，符合学生的认知特点，同时也为接下来的新知的探究提供了必要的生活经验作支撑。因此，我尊重了教材，为了让学生看得真切，借助课件直观演示，使学生具备了理解分数的感受。整个教学过程中，让学生尝试用数学知识来描述生活现象，使学生获得了知识。充分发挥“自主探索”的学习精神。“自主合作探究’一直是我们所倡导的学习方式，但如何有效地实施？我认为，“自主学习”必须在教师的科学指导下，通过创造性的学习，才能实现自主发展。“合作探究”必须在学生独立思考的基础上进行，否则，学生则没有自己的主见，交流则会流于形式，没有深度。有了学生的独立思考，当学生展示交流时，不同的思路与方法就会发生碰撞。教师要尊重学生探索的结果，引导学生自己的结果与方法进行反思与改进，促使全体参与，加深对知识形成过程的理解，培养梳理知识的能力。本节课中，分数认识这个概念的理解是通过组织学生观察、比较、讨论、概括、合作交流等活动进行的，以小组合作的形式自主探究，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心教材分析：本课教材是人教版聋校第九册数学实验教材。《分数的认识》是在聋生掌握了用整数的基础上进行教学的，同时也是今后学习百分数问题的重要基础。本节对于学生来说是一堂全新数学概念课，是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，让分数成为学生解决实际问题的数学工具，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。评测练习一、填空1、把一块月饼（

）分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的（

），写作（

）。把这块月饼（

）分成（

）份，每份是它的四分之一，写作（

）。2、把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的（

）。二、判断：

1、

把一根2米长的绳子平均分成3份，每份是这根绳子的。

2、

把一张饼分成4份，每份是这张饼的。

3、

同样大的物体或图形，平均分的分数越多，每份反而越小。4、

分子是1的两个分数，分母大的反而小。课后反思

本课时教学设计，改变了传统学习方式，利用课本的静态资源通过现代化教学手段，把数学情景动态化，大大激发了学生的学习兴趣，充分体现了以学生为主，让学生独立思考，不断归纳，把学生从被动地接受知识转为自己探究，为学生提供了自主探究，合作交流的空间。在学习中体会到了学习数学的乐趣，在获取知识的同时，情感态度，能力等方面都得到发展。当然这节课还存在一些问题，比如平均分是如何分的突出得不够，学生“说”的训练不够，应该给学生更多的表述的机会。

课标分析：分数初步认识是人教版聋校教材第九册的重点教学内容之一。对于学生来说是一堂全新数学概念课，是算术思维的一种提升，是数的认