二年级语文《红领巾真好》评课稿

第第页二年级语文《红领巾真好》评课稿

红领巾真好评课稿(一)

今日，有幸倾听了××老师的《红领巾真好》这堂课，觉得××老师人长得真美丽，声音真好听，对同学真温顺，在此我也想说声“××老师真好”！你们年轻真好！

《红领巾真好》是人教版学校语文教材第三册第七单元的第2篇课文。这个单元以环保为主题。本课是一首清爽精美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。××老师今日进行的公开教学是第一课时。在这里我谈谈对这课时的一些想法：

一、重点突出，夯实基础

二班级第一学段仍旧强调识字写字是重点。这篇课文的生字较少，教学时，××老师舍得花时间抓好识字、记字、理解词语的环节，课堂采纳多种形式识字记字，例如：个人读，小组读，摘苹果的游戏，随文读，特别是“巢”字的字形演化过程，在音形画的协作下的视频，形象生动，利于同学理解识记。词语认读的方法也是多种多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让同学说说发觉了什么，由此理解字的构造特点，偏旁表义的状况。

二、读中理解，着重语用

虽然这首是只有3节，很简约，但××老师教的却不简约。在词语教学环节中，××老师就给予词语感情色调，特别留意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机智”这些重点词，读好语气，读出感情。读课文时，至少读了3遍，不同的读书都有不同的要求。一环扣一环，步步深入：初读儿歌，着重字音，让同学用生字组词，做到字不离词；再读儿歌，在句子中理解词语，AABB式词语，做到了词不离句。例如，对“叽叽喳喳”的理解，四张小口放在一起很喧闹，用儿歌的形式进行；又如：对“蓬松”的理解，先出示图片进行理解，再让同学联系生活，组词语理解：蓬松”的〔〕。这样让同学做到生活与语文的有机结合，语用理念得到彰显，收到了事半功倍的效果；最末读儿歌，让同学思索，红领巾为什么要放鸟巢呢？红领巾到底指的谁？读完以后，大家都明白了，红领巾指的是少先队员。就这样既回答了开始读题时提出的问题，又干脆利落的点明课题，回应全文，完成了第一课时读文识字的任务。

三书写指导，步步到位

二班级的同学虽然有肯定书写基础，但是××老师还是进行了很扎实的书写指导：看结构，看高低，同学书空。别看本节课××老师只选取了“跃”和“捉”二个字进行书写指导，她是有深意的。目的是让同学对足字旁和足字进行区分，突出书写重点笔画，为同学能写出正确、美观、大气的字打下基础，养成习惯。

这是一堂胜利的课，但是我还要在鸡蛋里挑一丁点骨头。“扑棱棱”是个象声词，它是有小鸟扇动翅膀发出的声音，老师在课堂上可否让孩子也扇动一下双臂“扑棱棱”一下，既用肢体语言理解了词语的意思，也能让孩子们放松一下？

红领巾真好评课稿(二)

《红领巾真好》是一首清爽精美的儿童诗，课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处，美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，语言典范，既能使同学学习语言，又能使同学在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老师这一整堂课朴实亲切，清爽流畅，以下是我倾听了××老师的课的'感受。

一、重点突出目标明确

在生字教学时，王老师采纳随文识字。这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让同学说说发觉了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的状况。在教学“蓬松的羽毛”，让同学想象蓬松的羽毛是怎样的，读出词语的意思。在教学“巢”字时，用编字谜的方法，让同学识记。

二、创设情境激趣导入

课堂伊始，王老师就用极其亲切、俭朴的语言，引入课题，又抓住儿童新奇心强的特点，恰到好处地把同学带进喜闻乐见的情境中，形象画面，声情并茂的朗读，让同学深深地融入情景，为整堂课学习做好铺垫。

三、立足文本，凸显双基训练

在词语教学环节，王老师就给予词语感情色调，特别留意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机智”这些重点词，读好语气，读出感情。在教学中提炼出“AABB、ABB、ABAC”式词语，用“一会。。。一会”说话练习，从而扎实进行语言训练。这样的训练很有层次性，达到了积