二年级数学《解决问题》评课稿

第第页二年级数学《解决问题》评课稿

二班级数学《解决问题》评课稿篇1

曹老师“用除法解决简约问题”一课中引导同学用除法去解决生活中的简约问题，让同学经受发觉问题、提出问题、解决问题的全过程。培育了同学的应用意识及解决实际问题的技能。我认为这节课有以下几个亮点。

1、着重算理阐述：在得出15÷3=5〔人〕15÷5=3〔组〕曹老师问：能给大家讲讲为什么要这样计算吗？你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？在同学不断的说理过程中，同学对除法的意义理解的更明确了。

2、着重联系生活实际：如在例题教学时，曹老师提出：又来了3个小伙伴，那每组应有几人？你是怎样算的？假如又来了一人，这时还能平均分成三组吗？为什么？在解决这两个问题的过程中，同学能自主的联系实际去解决问题。

3、着重联系设计敏捷奇妙：在练习中曹老师设计了两个问题：小白兔种了18棵白菜，12棵萝卜。要把白菜装在3个筐里，平均每筐装几棵？猴妈妈把12个桃子平均分给小猴和它的3个同伴，每只小猴分到几个？让同学选择一些有用的信息解决问题，表达了练习的奇妙性。

二班级数学《解决问题》评课稿篇2

《解决问题》一课，我认为这节课还是比较不错的，老师着眼于同学的进展，凸显数学学习的生活化。从整体上看，较好地表达了数学课程标准的新理念，表达了教为学服务的思想，整节课教学思路清楚，教态自然，课堂教学效果较好。

老师能依据同学的认知和年龄特点，选择教法，较好地激发了同学的学习爱好。在课堂上，能明显的看到老师与同学同等对话，交伙伴，使同学觉得老师的课堂很轻松、自然。一班级的同学留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，吴老师结合教学内容，在导入新课时，利用低班级同学喜爱做游戏的特点，创设了轻松愉悦的学习氛围。很快地集中了同学的留意力，激发了同学的学习爱好。

老师在这节课上，给同学充分的观测时间，让同学通过自己的努力发觉知识、掌控知识。在导入新课后让同学认真观测主题图，看看会有什么发觉，进而获得数学信息，然后再让同学依据信息，提出问题，表达了以同学为主体的教育理念。

整节课上，老师评价形式丰富多样。每一个人的内心都充斥被关怀、被鼓舞的愿望，对于同学而言能得到老师的确定尤为重要。课堂上，老师能关注同学的点滴进步，进行言语激励，还通过画星星、嘉奖小贴画等进行形象化的荣誉激励，这样一来，能让同学感受到自我的价值，体验胜利的喜悦，提高学习的积极性。

张丰宝：本节课，老师能引导孩子将所学知识与生活紧密联系，让同学找诞生活中的实例反复练习加深了对新知的理解。同时，通过多种形式的练习巩固了新知。

二班级数学《解决问题》评课稿篇3

听了陈老师执教的《用分数除法解决问题》一课，有几点体会与大家一起共享。

一、架起数学与生活的桥梁

数学教学要从同学的生活阅历和已有的知识背景出发，使同学感受到数学就在身边。本节课的引入部分，陈老师就通过“人体中含量最多的是什么？”这一问题，来吸引同学的.留意力，激发同学的学习爱好。通过这个问题引出旧知——用分数乘法解决的问题，这一过程既激发起同学的学习爱好，孩子们纷纷参加计算，又不知不觉中复习了旧知。这样既奇妙地把生活中的问题引入数学中，让同学感受到数学就在身边，又不知不觉中复习了旧知。“假如是已知体内所含的水分，你能求体重吗？”此时，陈老师又不露声色地将同学带入到新课的学习中。例题的呈现自然，使同学感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让同学学习有价值的数学。这就是一贯在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。

二、着重数量关系的分析

本节课中，陈老师特别着重数量关系的分析，从引入题到新课的例题，再到练习题，每做一题，陈老师都要先让同学分析其数量关系，从而培育同学分析问题的技能。在新课教学中，陈老师通过找关键句、单位“1”、说数量关系式和画线段图等方式，培育同学的分析技能。特别值得一提的是，陈老师在指导同学画线段图的过程中，特别关注环节，她通过“把单位‘1’平均分成几份？”“28千克画在哪儿？”“？标在哪儿？”等问题来援助同学画线段图，从而提高同学的分析技能和作图技能。

三、多角度分析问题，开拓思维

在新课教学中，陈老师通过“还有不同的算法吗？”鼓舞同学对同一问题积极寻求多种不同的解法，让同学从多角度去考虑，这样做拓展了同学思维，引导了同学学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培育同学的探究技能和创新精神。在介绍方法的过程中，又让同学体会到各种方法之间的连通，感受数学知识的内在联系。充分让同学亲身实践体验，让同学在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高技能，为同学进入更深层次的学习做好充分的预备。

建议：在试一试中，我个人认为，可以径直放手让同学解决，不用再像分析例题一样去分析，这样可培育同学的独立分析问题技能和独立解决问题的技能。

二班级数学《解决问题》评课稿篇4

《解决问题》这节课，重点是让同学经受解决问题的过程，探究解决问题的方法，积累解决问题的阅历，一方面使同学进一步领悟加法的含义，另一方面为发觉和解决稍繁复的问题打下基础。在本节课中，杨老师做得比较好的几个方面是：

1、首先复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍。

2、以啦啦队表演为教学情境，引出数学问题，再以“看图你知道了什么”引导同学观测、思索，将解决问题的思路稍做引领，同时让同学自主发觉要解决“一共有多少人？这个问题选择的信息可以有所不同，但不能混淆有效的条件。

3、在解决问题后，指导同学从多方面进行回顾反思：以“两种算式有什么不同”使同学明确思索问题的角度不同，列的算式也不同；让同学说一说“为什么两个算式都用加法计算”，加深对加法的认识；再以“一起回忆一下，我们是怎样解决问题的”使同学进一步理顺解决问题的一般步骤。

本节课可以改进的地方有：杨老师上课的时候激情还可以再足些，这样可以充分调动孩子的学习爱好。由于新设备的运用，多数孩子上课比较顽皮，导致整理纪律涣散，多数孩子未能有效地参加学习中去。假如能实时调控好课堂纪律，多表扬优秀孩子，以榜样的能量激励孩子，我想本节课上课效果会更好。

二班级数学《解决问题》评课稿篇5

怀着兴奋的心情听了谢老师和徐老师分别执教的《解决问题》，受益匪浅。特别是沈百军老师的讲座，让我对解决问题如何教学有了肯定的认识。

首先谈谈两位老师的课堂教学闪光点。谢老师的教学语言亲切，自然，很受同学的欢迎。在课堂教学中，谢老师始终贯彻数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，让同学在欢快的氛围中学习数学。其次谢老师的课堂练习着重层次性，一层层的深入，同学的知识随着老师的练习不断提升，真正表达了不同同学得到不同的进展。第二堂徐宾老师的课，从同学的旧知入手，先让同学猜想两张纸条的几分之几是多少，即巩固了同学的旧知，又为后面同学的新知学习埋下了铺垫。同学的爱好也在猜想中提升，以较好的学习状态投入到学习之中。而后，在徐老师的练习中，徐老师的练习始终从细小处关怀同学的学习习惯，比如徐老师让同学每次做题目前读题；当有多个数学信息时，让同学学会有选择地选取自己需要的数学知识等等。不仅如此，徐宾老师的练习也是层层深入，从基础知识到拔高练习，学习的学习技能得到了较大程度上的提升，有效地实现了人人学有效的数学。

其次谈谈我对这两堂课的一些粗浅的，不成熟的想法。我觉得在谢老师的课堂中谢老师对于比多比少两者的联系讲得还可以再深入些，是否可以在导入情节中让同学明白A比B多2个，也就是B比A少2个，也即一个比多比少的数量关系可以有两种表述方式。再讲解完后可以适当补充一些小练习以加强巩固这个知识点。其次再教学比多比少的知识时，让同学明确求A比B多多少？就是A里面去掉与B相同的部分，即从A里面减去与B一样的数据就是A比B多多少？也即让同学明白求一个数比另一个多多少用大数减小数这个数学模型。再依据第一环节的学习让同学顺气自然得明白求B比A少多少就是求A比B多多少？也即用大数减去小数。

而徐宾老师的课堂上，我觉得在教学新知，让同学明白求一个数的几分之几就是这个数去乘几分之几后，先不涌现去掉一个单位“1”，让同学猜想什么时候第一张纸币比第二张纸长，什么时候第一张纸币比第二张纸短，什么时候第一张纸币和第二张纸一样长。而是在这个环节后径直让同学观测，你觉得在解决求一个数的几分之几是多少时应当怎么做？同学应当很快得回答用一个数去乘几分之几，此后老师把这个模型板书在黑板上，让同学有个比较深刻的印象。我想这样可能在后来徐宾老师在小结今日这节课我们学习了什么时同学会顺其自然得讲到求一个数的几分之几的数学模型，而不会像在徐宾老师的课堂中同学提到的就是计算时的留意点而已。其次在教学用线段图理解时，我觉得在这里徐宾老师应当一步一步展示给同学看，让同学会自己用画线段图来解决数学问题，而不是径直把完整形式展示给同学。

在听完了沈百军老师的讲座后，让我对解决问题的教学有了比较深刻的认识。一贯都知道建立数学模型对同学学习的有效性，但是有时也感觉这与算法多样化有冲突，把同学的思维定在了一个方面。可是从数学的本质角度讲就是为了让同学会解决实际生活中的数学问题，因此数学模型的学习是有效的。但是数学模型的建立是需要不断的数学学习为基础的，所以在平常的教学中，我们要多渗透或者是教给同学数学思索的方法与思维，让同学在扎实的数学基础中学会建立模型。

二班级数学《解决问题》评课稿篇6

5月5日听了一班级曲晓艳老师的《解决问题》一课，解决问题教学在教学中有着重要的作用，它既是进展同学数学思维的过程吗，又是培育同学应用意识、创新意识的重要途径。

本节课我有以下几点感受：

1、老师着重解决问题一般步骤的渗透。

老师在出示问题情境后，引领同学“知道了什么”来梳理题目信息说，然后“怎么解答”最末重视同学的检验意识，引导同学进行检查。检查是个很好的习惯，解决问