二年级人教版下册数学教案

第第页二年级人教版下册数学教案

二班级人教版下册数学教案1

教学目标：

1、培育同学敏捷运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简约实际问题的技能，进展应用意识，

2、激发同学学数学、用数学的爱好，让同学体验胜利的喜悦，加强自信心。

重点难点：

运用有余数除法的有关知识，解决简约的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。

教具预备：

投影仪

教学过程：

一、引入课题

我们已经掌控了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今日我们就用所学知识继续来解决“派车”这个问题。

板书：派车

二、探究新知

1、先让同学观测此题的'情境图，理解图意，找出须要的信息，

提问：从图中你得到哪些信息？指名同学回答。(有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人)

2、再让同学独立思索：

(1)可以怎样派车？

(2)你认为怎样派车比较合理？

3、在同学独立思索的基础上进行小组沟通，全班集体沟通时，老师要鼓舞同学性格化的理解和表达，如第(1)小题解决方法有：

(1)派4辆面包车;

(2)派3辆面包车，1辆小汽车;

(3)派2辆面包车，3辆小汽车;

(4)派1辆面包车，6辆小汽车;

(5)派9辆小汽车。以上五种派车方案同学只要说出其中一种就可以了。

4、在引导同学探究第(2)小题的解决方法时，要求同学要说出道理，鼓舞同学各抒己见，充分表达自己的理解和想法。同学只要说得有道理就可以。

如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车;要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。……让同学用“试一试”中表格的形式呈现答案。

三、巩固练习

第9页“试一试”让同学独立填写后集体订正。

二班级人教版下册数学教案2

教学目标

1、使同学正确认识和掌控看钟表的方法，认识时间单位“小时、分”及其进率，培育初步的时间观念。

2、培育同学的观测技能、实际操作技能〔包括同学自己动手制作钟面模型〕和阅读课本的技能。

3、使同学知道珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性。

教学过程

一、新课引入

1、听录音。

师：新课前，请大家听一段录音〔播放音频：时间的脚步〕。谁能听出这是什么声音？

生：这是钟声。

师：对。这是时钟行走时发出的声音。我们要学习时间单位，就要认识钟面。

2、师：下面介绍三好同学小芳姐姐每天主要的学习活动内容实时间安排。〔分别出示图片"起床图"、"上课图"、"活动图"〕

请大家认真观测，按顺次说出每幅画中小芳姐姐在做什么？她是在几点钟开始的？〔老师在同学每回答完一幅图后，作出须要的补充和更正。〕

〔1〕小芳姐姐每天上午6时半起床，一分钟也不拖拉。

〔2〕小芳姐姐上午8时正准时上课，不迟到、不早退，仔细学习。

〔3〕小芳姐姐每天下午4时参与课外熬炼，加强体质。

师：大家要向小芳姐姐学习，更好地安排和掌控时间，养成良好的生活和学习习惯，做时间的小主人。

二、学习新课

1、师：人们为了掌控时间，做时间的主人，发现了时钟。

2、观测时钟。老师在黑板上挂出一个时钟〔或演示动画"认识钟面"〕，用投影仪出示放大了的钟面投影图，要求同学结合自制的钟面模型，观测、了解钟面上各个部分及其名称。

请同学自由发言，要求知道：钟面上有1～12共十二个数，以及它们各自的位置。每个数之间有5格，一共有60格。钟面上有两根指针，长的.是分针，短的是时针。

3、观测、思索和争论。

〔1〕钟面上这两根指针是怎样走动的？

老师演示，得出分针和时针在钟面上是同时、同方向、不同速度地行走。

〔2〕分针与时针是怎样表示时间的？

老师指导同学阅读课本第61页末段。理解“时针从一个数走到下一个数是一小时，分针走一格是一分钟”的结论。

〔3〕两针行走时它们的关系怎样？

二班级人教版下册数学教案3

单元教材分析：

本单元是在同学学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会运用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：

1、结合生活情境发觉数学问题并解决问题。

2、例题的呈现形式具有开放性。

单元教学要求：

1、结合现实生活中的详细情境，使同学初步理解数学问题的基本含义，同学用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培育同学仔细观测、独立思索等良好的学习习惯，初步培育同学在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

单元教学重、难点：

1、小括号的运用。

2、综合算式的应用。

单元课时安排：

2课时

第一课时解决问题

教学内容：

课本第4页例1

教学目标：

1、使同学能从详细的生活情境中发觉问题，掌控解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培育同学仔细观测等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

3、通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

教学重点：

初步理解数学问题的含义，经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简约的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中运用小括号。

教学难点：培育同学在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

教学预备：

实物投影、游乐园情境图。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、谈话：小伙伴们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？

2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小伙伴们在做什么？”把同学的留意力吸引到画面上来。

3、让同学观测画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？同学自由发言，提出问题。

[设计意图]：从同学喜爱的事物引入，激发同学学习的爱好。

二、合作沟通，探究新知

1、观测主题图问：看到这个画面，你想知道什么？同学自由发言。老师有选择的板书：现在看戏的有多少人？

2、观测了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组沟通争论。

(1)应当怎样计算现在看戏的有多少人？

(2)独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

(3)选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把同学解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？同学尝试列综合算式。

板书：(1)22+13-6(2)22-6+13

沟通：你是怎么想的？

7、小结。

[设计意图]：使同学在观测事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第1题，让同学说明图意，明确计算的.问题后，让同学独立列式解答。然后请几名同学说一说解决问题的方法，给有困难的同学以启发。

2、练习一的第4题，让同学自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教育。

[设计意图]：让同学在沟通、实践中掌控知识。

四、课堂总结

通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业

第二课时解决问题

教学内容：

课本第5页例2

教学目标：

1、使同学能从详细的生活情境中发觉问题，掌控解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培育同学仔细观测等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

3、通过学习，使同学认识到小括号的作用。

4、通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

教学重点：

使同学知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的技能。

教学难点：从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。

教学预备：

实物投影、面包房情境图。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、谈话：小伙伴昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小伙伴们在做什么？”把同学的留意力吸引到画面上来。

3、让同学观测画面，提出问题。老师适当启发引导：还剩多少个面包？同学自由发言，提出问题。

[设计意图]：从同学喜爱的事物引入，激发同学学习的爱好。

二、合作沟通，探究新知

1、观测主题图问：看到这个画面，你想知道什么？同学自由发言。老师有选择的板书：：还剩多少个面包？

2、观测了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组沟通争论。

(1)应当怎样计算：还剩多少个面包？

(2)独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

(3)选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把同学解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)

方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？同学尝试列综合算式。

板书：(1)54-8-22(2)54-(8+22)

沟通：你是怎么想的？假设第二种综合算式有困难老师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。

7、完成练习一第5题先让同学认真看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。

8、小结。

[设计意图]：使同学在观测事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第2题，让同学说明图意，明确计算的问题后，让同学独立列式解答。然后请几名同学说一说解决问题的方法，给有困难的同学以启发。

2、练习一的第3题，让同学自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的运用。

[设计意图]：让同学在沟通、实践中掌控知识。

四、课堂总结

通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业。

二班级人教版下册数学教案4

教材分析

本单元内容包括猜一猜和找规律。简约推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是进展同学抽象技能和规律思维技能的好素材。本单元主要是通过同学日常生活中最简约的事例，让同学运用操作、试验、猜想等直观手段感受简约的推理过程和探究图形的排列规律，向同学渗透数学思想方法，并初步培育同学有顺次地、全面地思索问题的意识及列组合的数学方法。

学情分析

同学在一班级下册教材中已经学习了一些图形和数的简约排列规律，本册教材就是在同学已有知识和阅历的.基础上，继续让同学通过操作、观测、试验、猜想让同学学会对于推理过程的简约表达。大部分二班级同学的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际状况，在设计本单元时，教学的重点要为同学提供猜想、活动沟通的机会，采用小组合作学习的方式，让同学通过操作、观测、猜想等活动去发觉规律，使同学在描述、思索和争论沟通活动过程中充分感受事物的推理。同时，二班级同学年龄小，以形象思维为主，依据同学的年龄特点在设计教案时也要做到设计同学感爱好的环节，敏捷处理教材。

教学目标

知识技能：通过一系列的猜想、比较、推理等活动，使同学感受简约推理的过程，找出简约事物的排列数与组合数。

数学思索：让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培育同学的数学意识和实践技能。

问题解决：经受观测、分析、推理等实践活动，探究简约事物的排列与组合规律的过程，发觉数的排列规律。

情感立场：培育同学发觉和观赏数学美的意识，运用数去制造美的意识。

教学重点：1.依据已知条件通过活动判断出结论，感受简约的推理过程。

2.运用摒除、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。

教学难点：1.培育同学有顺次地、全面地思索问题的意识。

2.在于如何有条理地阐述自己的推理过程。

课时安排：2课时

1.猜一猜(一)……………1课时

2.猜一猜(二)……………1课时

二班级人教版下册数学教案5

教学内容：

课本第22页~第23页例题、试一试、练一练

教学目标：

1、认知目标：认识简约的路径图，能依据路径图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中到处有数学。

2、技能目标：通过借助认识路径的活动，进一步进展同学的空间观念，使同学体验到数学与现实生活的亲密联系。

教学重点：

引导同学认识简约的路径图

教学难点：

依据路径图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方

教学预备：

挂图、学具盒

教学过程：

一、复习

老师告知同学班级所面对的方向，开展师生互动活动，老师说一个方向，同学立刻伸手指向相应的方向，要求同学指得又对又快。

如老师说：“东南方向。”同学立刻伸手指向东南方向。

进行方向练习后，老师让同桌一名同学用学过的方向词描述摆的位置，另一名同学用学具摆。

同桌活动后，老师让同学上台示范。

二、新授

1、引入。

上节课，老师和同学们一起辨别了方向，同学们认识了方向后就可以利用方一直认识路径了。

今日，就让我们一起来认识路径吧!

2、认识路径。

老师出示书中例图。老师向同学介绍这是1路车的行车路径图。老师请同学观测图，说一说从图中都看到了什么？

同学回答后，老师同学打开书读一读调皮和笑笑都说了些什么呢？同学读懂后，老师先让同学同桌之间相互说一说调皮从广场出发到动物园的行车路径，同学争论，老师巡察指导。

同学小组争论后，老师请同学上台边讲边指路径图，重点强调行车路径的方向。

同学回答后、老师请同学在课本第22页填一填，填后再让学读一读。

再看图，4人一组说一说笑笑从动物园出发到广场的行车路径。

同学争论时，老师巡察指导。

老师指名让同学上台当小小解说员，说出行车方向和路径。

老师让同学想一想这两条路径之间有什么相同点和不同点呢？同学争论后，老师指名让同学说一说相同点和不同点。

同学回答后，老师总结。

老师让同学想一想假如自己要坐车，想从哪一站上车到哪一站下车呢？行车的路径是怎样的`？

4人一组争论，每个同学轮番说，其他同学帮忙将行车路径写下来。再请同学上台指图说自己是怎么坐车的。

3、试一试。

同学小组沟通第(1)题和第(2)题后，老师指名让同学上台回答第(1)题。老师指导同学一起数4站，找出在哪站下车。

第(2)题，老师允许同学有不同的想法，有的同学向前数3站，认为是从光明街上车的，有的同学向后数3站，认为是在育才路上车的。

三、练一练

1、做第1题。

老师指导同学读题，理解题意。

老师让同学观测路径图，说一说从图中看到了什么？还可以让同学在图中标出小红行走的路径方向。

老师让同学4人一组说一说小红是如何上学、放学的？可以说说小故事。比一比，看谁说得好。

同学小组争论后，老师让同学上台说一说小红上学、放学的路径，书在说时，老师应留意同学所说的行走路径是否正确，还可以让同学结合沿途景物说故事。

同学说后，老师让同学说一说上学、放学两条路径有什么相同点和不同点。同学争论后，老师指名回答。

2、做第2题。

老师指导同学读题，理解题意。老师出示挂图。

首先，老师让同学观测这张图，并且让同学说一说在图中都看到什么？获得了什么信息？

同学认真观测图后，老师指名让同学上台说一说。

第(1)小题，老师让同学读题后，懂得要把自己放在“中心公园”观测海底世界、海上乐园、居民区、果树林。观测它们分别在中心公园的什么方向。老师先让同学小组内沟通，老师巡察指导。

同学沟通后，老师指名同学回答。同学回答得好，老师应当予以鼓舞。

第(2)小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界？老师让利小组内进行争论，每个同学都说说自己的想法。

可以在图中标出路当方向，也可以将路径方向写在纸上。同学活动，老师巡察指导。

同学活动后，老师让同学当回岛上的居民，说一说自己要去海底世界该怎么走。

3、做第3题

让同学画出自己回家的路径图

四、小结

说一说今日你学习到哪些数学知识？

二班级人教版下册数学教案6

一、复习引入课题：

1、上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词？

同学说一说。

2、在生活中我们又是怎样来辨别这些方向的呢？

同学做一做。

3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢？

老师课件展示四个方向，同学看一看。

4、今日我们继续学习“辨别方向”。

二、探究新知：

1、老师引语：同学们真棒!为了嘉奖你们，老师预备带大家到笑笑的学校去参观。老师课件展示学校及四周建筑物图。

2、请同学们认真观测画面，从画面中你获得了哪些信息？请同学们先独立思索一下，然后与同桌沟通一下，最末老师要请同学们向全班汇报。

3、同学汇报观测到的信息。老师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上。

4、怎样描述更清晰一些呢？老师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、西北。

5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。老师课件展示题，让同学说一说。

三、制作方向板：

1、老师展示方向板，同学观看。

2、老师指导方向板的`制作方法：拿出一张正方形纸，先上下对折，再左右对折，最末把纸摊开后再对角对折。在涌现的八条折痕上标出八个方向。

3、同学沟通谁的方向板做得好，谁的需要改进。

四、利用方向板：

1、在教室里辨别八个方向。

2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学。

五、实践综合应用：

1、老师课件展示中国地图，同学观测。

2、请同学在地图上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家乡。

3、完成书上第23页的第1题。

4、同学看书第23页第2题，说一说图中建筑物的方向。

5、老师课件展示图片，同学做游戏：说一说小乌龟的四周的数字各在小乌龟的什么方向。

6、把同学带到操场上，让同学说一说学校内各方向分别有些什么。

六、全课小结：

1、除了今日在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识或者例子吗？

2、说说你在今日的课堂上感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力。

七、作业：

请同学们依据今日学习的知识和自己每天放学回家所走的路径，设计出自己的回家路径图。

八、教学反思：

1、我以“参观笑笑的学校”为引子，以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线，让同学自主探究、主动学习，并引导同学利用所学知识解决实际问题，形成技能。

2、教学设计时我积极关注同学的认知背景和生活阅历，在教学中创设了能引导同学主动参加的情境，引起同学高度的爱好和留意力。

3、为了对生活中的数学进行提升、建模，抽象出数学的规律、方法，我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习。

4、在“说说你的四周什么方向上有哪些同学”的过程中，我请相邻的的同学说方向，从而让同学感知方向的相对性，知道以不同的事物为中心，同一事物会处在不同的方向上。

二班级人教版下册数学教案7

教学目标

(一)通过对两种解题方法的比较，同学对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高同学分析和解决问题的技能。

(二)培育同学思维的敏捷性和深刻性。

(三)渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。

教学重点和难点

重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案。

难点：正确分析数量关系，选择方案。

教具和学具

写有练习题的幻灯片和幻灯。

教学过程设计

(一)做一做，说一说

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求同学独立思索并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，老师课堂巡察，然后请两名同学板演(每人一种方法)。

同学甲98-48=50(米)同学乙48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

同学解答后，老师可请同学先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。

(二)设疑激发爱好

老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢？下面请同学们讨论两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。

1、光明学校艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第二幼儿园38个，还剩多少个？

2、妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱？

经过仔细思索审题后，大部分同学第一道题选择第一种方法解答，如下：

96-16=80(个)80-38=42(个)

答：还剩42元。

第二道题选择第