7什么比猎豹的速度更快名师教学设计

7.什么比猎豹的速度更快【课前解析】?什么比猎豹的速度更快?是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟识的自身奔跑速度开头介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度接着谈到飞机、流星体等速度，最终说到光速。教学中，先让同学依据学习提示中提出的“借助关键词句〞的方法，自主阅读，试着提高阅读速度，初步感知课文主要内容。再沟通阅读状况和所用方法，体会如何运用借助关键词句、关注文章结构特点等方法来提高阅读速度。最终针对提出的问题再读课文，共享阅读收获。【教学目标】1.熟识“鸵、赢〞等3个生字，读准多音字“冠〞，会写“冠、俯〞等10个字，会写“猎豹、冠〞等11个词语。2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。3.能针对课文内容提出自己的问题。【教学重点】1.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。2.能针对课文内容提出自己的问题。【教学预备】多媒体课件、钟表【课时支配】2课时第一课时【课时目标】1.熟识“鸵、赢〞等3个生字，读准多音字“冠〞，会写“冠、俯〞等10个字，会写“猎豹、冠〞等11个词语。2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。【教学过程】一、激发爱好，导入新课老师引导：同学们，你们知道陆地上跑得最快的动物是谁吗？没错，是猎豹。那么，什么比猎豹的速度更快呢？让我们一起走进第七课?什么比猎豹的速度更快?，在文中查找答案吧。出示课件1：老师板书课题〔7.什么比猎豹的速度更快〕〔设计意图：问题引入，激发同学学习的爱好、探究的欲望。〕二、记录阅读时间，检测阅读效果老师引导：在前两课的学习中，我们学到了哪些提高阅读速度的方法呢？预设1：?搭石?这一课我学到了集中留意力、不停顿、不回读的方法。预设2：?将相和?这一课我学到了连词成句地读的方法。老师引导：那么今日这篇课文我们将学习怎样的方法呢？一起看看这一课的阅读提示。出示课件2：启发思索:什么是关键词句？预设：我觉得关键词句就是能够概括总结文章内容的词语或句子。老师引导：请同学们快速阅读下面的段落，用简短的语言说出段落的主要意思。出示课件3：预设1：第一段说的是什么是搭石。预设2：其次段说的是赵王很犯难。老师追问：你是怎么概括出段落主要内容的？预设：第一个段落里的“这就是搭石〞，其次个段落里的“犯难〞，都是对前面文字的总结。抓住这些词语或句子，就能很快理解一段话的意思了。老师点拨：是啊，这些词语和句子就是关键词句，抓住它们，就能提高阅读的速度。老师随机板书〔抓关键词句〕3.计时读文，检测阅读效果计时读文：接下来请大家借助关键词句阅读这篇课文，在读的时候想一想你读懂了哪些内容？计时开头。组织沟通：同学们的阅读效果如何？我们一起沟通一下吧。预设1：我知道了许多事物都比猎豹的速度快，比方游隼、喷气式飞机。预设2：我用大约4分钟读完全文，由于当我读到“游隼〞时，以为它是关键词语，可又不知道它是什么动物，就抓紧查词典，这耽搁了我阅读的时间。预设：我用了3分08秒读懂文章，我没有一个字一个字地读，就借助我认为比拟重要的关键词句大致读了读。遇到不太理解的词语，也没有停下来。我把留意力集中在不同物体的速度上，看到文中介绍速度更快的事物就直接在原文标画出来。老师引导：看来，学过的阅读方法说着简单，真要想敏捷运用，综合起来使它们发挥作用，还真不简单。但是我们肯定要坚持树立使用方法的意识，由于只有坚持使用方法，习惯终能被养成。老师引导：接下来，我们再次阅读课文，依据课文内容，按运动速度的快慢给以下事物排序，在书上的其次题照样子填序号。别忘了记录阅读时间。计时开头。同学汇报结果。出示课件4：三、沟通阅读体会，了解如何借助关键词句提高阅读速度组织沟通：同学们，老师刚刚观看，有的同学读得很快，有的同学却很慢，这是为什么呢？咱们来沟通一下吧。预设1：我阅读耽搁了时间，用了5分30秒，我认真读了每一种事物的速度，但是读完就遗忘了，做题时又重复读了一遍，结果用时就比拟长了。预设2：我用了两分多钟，我带着问题读，一边读一边找答案。预设3：我关注了文章中比拟不同事物的语句，并在书上画下来，我发觉每个自然段讲的都是一种事物比另一种事物的速度更快，而且都是后一种事物比前一种事物快。我就依据它们在文中消失的挨次很快完成了排序。老师引导：这位同学正是借助关键词句精确?????把握文章的主要内容，并且借助关键词句还发觉了一种事物要比另一种事物运动速度快的文章结构规律，大大加快了阅读速度。看来，借助关键词句不仅可以关心我们读懂文章内容，还能关心我们了解文章结构。预设：我读到第三自然段第一句“比鸵鸟跑得更快的动物就要属猎豹了〞时，就知道这一段要讲的是猎豹的速度比鸵鸟的速度快。老师点拨：抓住有关事物的名称和文章中的关键句，对提高阅读速度是很有关心的。同学们，你们和书中学习伙伴的观点不谋而合，让我们来读读学习伙伴的话吧。出示课件5：启发思索：同学们，此时老师心中有个怀疑。这篇文章并不是全部的自然段都有这样关键的中心句，比方第一和第六自然段。它们就和其次和第五自然段不太一样，那该怎样快速找到各段的关键信息呢？预设：在读到这种没有中心句的段落时，我发觉每次消失速度更快的事物前，作者都会先运用“不过〞“但是〞“比……怎么样〞这样的语句进行转折或比照，在这些词后面紧接着就是速度更快的事物，这样就知道这段话在写什么了。老师点拨：一看到表示转折的关键词，就说明关键信息很快就消失了。它们真就像一把钥匙啊。老师引导：在本文中关键词句是事物名称和连接词，那么在其他文章中关键词句是什么呢？回忆一下咱们这学期学过的课文，想一想：你是如何发觉关键词句的？预设1：我在学习?白鹭?时，记得文章开头写道：“白鹭是一首精致的诗。〞结尾又写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。〞我在文章开头和结尾的段落找到了关键词句——白鹭是诗，让我感受到白鹭的美。预设2：?落花生?这一课的中心句是“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。〞在这句话中的“有用〞“不要只讲风光〞就是文章的关键词。预设3：我觉得?搭石?这一课的关键词在中心句中也可以找到。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。〞这句话中，“任人走〞“任人踏〞“联结着乡亲们美妙的情感〞这些关键词语赞美了搭石悄悄无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们相互关爱、敬老爱老的传统美德。预设4：在学习?将相和?这篇课文时，我们依据主要内容提炼概括关键词，概括出三个小标题，关心我们理解文章。老师点拨：看来这些学过的课文也可以采纳提炼关键词的方法阅读、理解。〔设计意图：沟通阅读体会，请阅读速度快、理解精确?????的同学共享阅读阅历，在师生、生生沟通中，同学学会借助关键词句提高阅读速度的方法。〕四、学习生字新词1.老师引导：接下来我们进入本课的字词学习。请同学们先来读读词语表中的生字。有什么需要提示大家的吗？出示课件6：预设：我想提示大家，多音字“冠〞读guàn时，表示把帽子戴在头上，或居第一位。读guān时表示帽子，还指外形像帽子或在顶上的东西。2.组织沟通：学习了生词，我们再来看看要求会写的生字，你认为哪些字在写的时候需要提示大家留意呢？出示课件7：预设1：“俯〞“喷〞“枚〞是左右结构，书写时要留意左窄右宽。预设2：“箭〞中间的长横要写得平正、稍长。预设3：“置〞上面的局部要写得扁一些，下面是“值〞，里面有三横。老师提出要求：你们都抓住了字的结构和简单写错的地方，可真会学习啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。〔设计意图：鼓舞同学用多种方法学习字词，表达同学学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高同学的自学力量和主动理解词语的爱好，为养成良好的学习习惯打下根底。〕五、课后作业结束语：在阅读这篇课文时，你还有哪些不懂的或感爱好的问题呢？请你把它记录下来，下节课我们再一起争论。出示课件8：六、板书设计7.什么比猎豹的速度更快抓关键词句其次课时【课时目标】能针对课文内容提出自己的问题。【教学过程】一、带着问题再读课文，共享阅读收获1.老师引导：同学们，这节课我们连续学习?什么比猎豹的速度更快?这篇课文。在上节课，我们阅读了课文，初步体验了借助关键词句提高阅读速度的方法，许多同学提出了自己感爱好或不懂的问题。接下来，请拿出你记录的问题，默读课文，看一看哪些问题是简单解决的？哪些问题解决起来有肯定困难？把它勾画下来，我们在学习课文时进一步探讨。组织沟通：我们来沟通一下吧。预设：“游隼〞是这篇课文的关键词语，可我不知道它的意思。通过查找资料我知道了游隼是一种猛禽，是世界上的俯冲速度最快的鸟。所以有些问题可以通过查资料解决。阅读时可以先跳过，不去管它。预设：我在阅读时不清晰什么是“流星体〞，我猜流星体应当是宇宙中的某种物体，在电视剧中我看到过流星，我觉得流星体应当跟它差不多。老师点拨：是啊，我们知道“游隼〞是个关键词语，但不清晰这个词语的意思，这并不影响我们对课文内容的理解。文中像这样的词语还有“流星体〞“喷气式〞等，在阅读时遇到这样的词语我们可以先大胆地跳过，在课后我们可以再通过查阅资料或询问他人的方式解决，这样我们就能提高阅读速度了。课后我们可以进一步阅读相关书籍，当一个乐观的探究者。2.老师引导：哪些问题你解决起来有肯定的困难？预设：我有问题没有找到答案，文章从人的奔跑开头写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快〞？预设：我的问题是这篇课文介绍了这么多种事物，而且能让人把每种事物的速度了解清晰，作者是怎么做到的？预设：我想问：还有没有比光速更快的事物？老师引导：同学们提出了许多有价值的问题,有的是关于文章内容的,有的是关于文章写法的,还有的是从课文中受到的启发。我们要带着问题再来读书了,看看你有没有一些新的发觉和体会。接下来请同学们带着问题阅读，边读边圈画关键词句，并试着解决提出的问题。出示课件9：组织沟通：同学们谈一谈你对这些问题的看法吧。预设：课文从人奔跑的速度开头写,题目却是“什么比猎豹的速度更快〞，我认为是为了吸引读者去阅读。假如题目是“什么比人的速度更快〞，大家就没有阅读爱好了。假如课文的内容从猎豹讲起,不与人的奔跑速度比拟,我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。老师确定：你是个擅长动脑的孩子,对课文的写法也有自己的思索,很了不起。好玩的题目激发了我们的探究欲，同学们在习作中也可以起这样吸引读者留意的题目。预设：我发觉作者在介绍每种事物速度的时候，根本都列出了详细的数字，比方文章其次自然段，作者先列举人在奋力奔跑的时候，最大速度能够到达44千米每小时，又说鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。两个数据放在一起，显而易见，鸵鸟的速度更快。预设：我还发觉，在第八自然段，作者列举出光的速度是30万千米每秒，也就是光的速度是用“千米每秒〞来表示，而流星体的速度是25万千米每小时，很明显光的速度快得多。老师点拨：这些数字和单位名称直观、详细，让我们一下子就感受到两种事物在速度上的差异，这些数字和单位名称就是我们阅读时要关注的关键词句。预设：我发觉，作者一开头先写人的奔跑速度，然后拿鸵鸟的速度和人相比，说明鸵鸟跑得快。接着又拿鸵鸟和猎豹比，让我们感受到猎豹速度快。也就是总是拿一种事物和另一种事物进行比拟，这样我们就知道谁跑的更快了。老师点拨：同学们阅读得真认真！文章不管是题目还是内容，都在比拟，总在拿一种事物和另一种事物进行比拟，使我们感受到两种事物速度上的差异，也激发了我们连续阅读的爱好。老师引导：那么，还有没有比光速更快的事物？预设：我觉得没准真的有比光速还快的事物。预设：科普书上说不能确定什么事物的速度比光速快，到现在还没有发觉这种事物。老师引导：看来有些问题还有待我们连续探究。我们还需要通过更广泛的阅读来猎取更多的学问。〔设计意图：课文中涉及的一些事物距离同学生活实际较远，同学难免会有一些不懂的内容，某些内容简单激发起同学进一步探究的爱好。老师要有效引导同学就不懂或感爱好的问题进行沟通。〕二、课后作业结束语：同学们，盼望今后大家读书时,不仅读得快,而且想得快，做到一边读一边想，准时捕获有用信息,抓住关键词句,提高阅读速度。并准时记录不懂的问题，尝试着解决。