6夜间飞行的秘密名师教学设计

6夜间飞行的隐秘【课前解析】关注语文要素：四班级上册其次单元为“提问〞策略单元，是继三班级“猜测〞后的又一阅读策略单元。本单元的语文要素是“教给同学提问方法，培育提问意识，提高阅读力量〞。单元共编排了四篇课文：?一个豆荚里的五粒豆??夜间飞行的隐秘??呼风唤雨的世纪??蝴蝶的家?，四篇课文呈梯度式前进，逐步达成单元目标。?一个豆荚里的五粒豆?鼓舞同学乐观思索、大胆提问，让同学学会从课文的局部或整体提出问题。?夜间飞行的隐秘?的教学建立在同学已达成前篇课文根底之上，让同学学会尝试从不同角度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。关注体裁特征：?夜间飞行的隐秘?是一篇好玩的科学小品文，它主要讲的是科学家通过反复试验，揭示了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间平安飞行的问题。在传统教学中，科学小品文的学习更加留意内容的解析、说明方法的习得、语言的体会等方面，而本篇课文那么更加留意在同学已有的大胆提问的根底上，让同学通过全面深化思索，学习从不同角度提出问题，关心理解课文内容。关注策略指导：提问策略单元在编排和教学中更加留意提问策略的教授和指导。同学经过?一个豆荚里的五粒豆?的学习，初步具有了主动提问的意识，思维较为活泼，但提问还是较为零散，思维比拟单一，提问策略的学习对于他们来说特别有必要，为此老师应在充分爱护同学提问热忱的前提下，引导同学把握肯定的提问策略。关注学法指导：老师可引导同学通过关注导语、批注问题、小组沟通合作、借助问题清单等方式，学会从不同的角度提问。同时，提问策略的学习要留意同学的体验和实践，需要通过多种方式的练习让提问策略的学习和应用落到实处。【教学目标】1.熟识“蝙、蝠〞等11个生字，读准多音字“系〞，会写“蚊、即〞等14个字，会写“蚊子、即使〞等12个词语。2.学会从不同角度提问。3.能借助问题理解课文内容。【教学重难点】1.学会从不同角度提问。2.能借助问题理解课文内容。【教学预备】多媒体课件、投屏软件、长纸条、马克笔、磁铁板书贴【课时支配】1课时【教学过程】一、回忆方法，课题导入回忆复习本单元前一课的提问方法师：孩子们，我们前面已经学习了一篇童话故事?一个豆荚里的五粒豆?，在这篇课文中，你们学到了什么提问方法？〔贴板书：“疑〞〕生：可以针对课文的局部或全文提问。〔贴板书：“局部〞、“全文〞〕出示课件1：师：这节课老师将带着大家连续用提问的方法学习一篇科学小品文——?夜间飞行的隐秘?。出示课件2：〔板书课题：夜间飞行的隐秘，同学跟随书空〕讲解“达〞字：半包围结构，留意“大〞的捺变成长点。针对课题提问齐读课题，带着思索再读一遍，说说你想到了什么问题？【设计意图】：借助第一课中已经学到的提问方法，学习接下来的课文内容，并尝试着边读边思索提出对题目的疑问，同学提问有了抓手。二、初读课文，提出问题1、明确任务，提出问题带着对题目的疑问和思索，接着往下读文章。读之前，出示阅读任务，请一位同学读一读：出示课件3：提示：书中有个学习伙伴也像你们一样，边读边思索，提出了他的问题，写在了旁边和文后，你也可以像他一样记录在这里。【设计意图】：在同学边读边思的过程中赐予方法指导，让同学明确如何将自己的思索和问题记录下来。小组争论，沟通问题〔1〕谁来说说你提了什么问题？〔2〕四人小组合作：出示课件4：全班共享，解决问题出示课件5：小组共享问题，全班共同解决，在提问和思索中，通过再读课文，聚焦关键段落深化分析，加深对课文内容的理解。【设计意图】：旨在让同学乐观主动地提出自己的问题，并在沟通共享的过程中，不断深化对问题的熟识，在共同聚焦问题、解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。预设1：为什么用“清朗〞不用“晴朗〞？〔贴板书〕师：你们有没有听清晰这个问题，这也是老师怀疑的地方，我更感爱好的是你怎么会有这样的怀疑？〔生答〕这是个好问题，你们谁能帮他解答？——引导同学比拟“清〞和“晴〞的两个偏旁，“清朗〞强调清清爽爽。预设2：为什么题目是夜间飞行的隐秘，一开头却写飞机？〔贴板书〕师：你们觉得这个问题怎么样？评价一下。生：好，从熟识的事物引入让我们更有爱好往下读。师：是的，这就是科学小品文的特点，用通俗的事物来说明，引发我们阅读的爱好和思索。看来这也是个不错的问题。预设3：蝙蝠的眼睛看得到东西吗？〔贴板书〕师：你能试着从文中找到答案吗，在第几段？师：文章传达给我们的信息确实是它的眼睛不太好用，远不如嘴耳协作得好，老师补充小资料，蝙蝠不是全瞎，只是视力弱化了。预设4：无线电波和超声波是一样的吗？〔贴板书〕老师带着同学找到文中相关自然段〔七八段〕，沟通争论：什么是超声波？什么是无线电波？找出相关句子勾画出来。老师通过投屏，在屏幕上勾画。〔3〕男生读超声波局部，女生读无线电波局部。〔4〕说一说两者有什么不同？师：是的，超声波是蝙蝠这种生物发出的；无线电波是雷达这种机械发出的，发出者是不一样的。看来我们要想弄明白这个问题还要作比拟。针对课文内容的提问不仅让我们理解了七八段，还知道了作者在这一局部运用的说明方法。预设5：蝙蝠探路的原理还应用在生活中哪些地方？〔贴板书〕师：你怎么想到这个问题的？〔生答〕师：看来联系我们的生活实际也能提出不错的问题。预设6：蝙蝠和雷达有什么关系？〔贴板书〕师：这是个好问题，但好像没有那么简单一下解决，要想弄明白，必需深化去读课文，还要对蝙蝠和雷达作比拟。出示课件6：〔1〕明确阅读任务：自读78自然段，思索蝙蝠是怎样做到夜里平安飞行的？雷达又是如何工作的？勾画出相关语句。出示课件7： 通过投屏画笔将同学勾画的内容呈现在课件上。〔2〕老师通过幻灯片动画导图，引导同学明确蝙蝠夜间平安飞行的过程。出示课件8：同学仿照蝙蝠飞行原理的动画导图，对比雷达动画导图，用自己的话说一说。思索：蝙蝠和雷达有什么关系呢？明确：两者的原理使用是一样的，蝙蝠的嘴巴相当于雷达的天线，蝙蝠的耳朵相当于雷达的荧光屏，雷达是受蝙蝠启发创造的。师：看来好的问题，是能关心我们深化思索、理解课文内容的。【设计意图】：聚焦孩子们提出的问题，通过全班沟通共享，真正解决同学的怀疑，并让同学知道提问能不断深化自己的思索，提问是很有用的，进而提高提问热忱，唤醒提问的主动性。三、借助伙伴，梳理角度1、同学观看，提炼角度〔1〕老师整理黑板贴出的问题并引导同学关注书中学习伙伴的问题清单，说说有什么发觉。出示课件9：生：提问的角度是不一样的，有针对课文内容提的，有从写法角度提的，还有联系我们的生活阅历提出的问题，是启示角度的问题。〔2〕聚焦同学提出的问题，思索同学的问题都是从什么角度提出的，同学依次观看推断，将相同角度的问题的板书张贴位置调整在一起。〔分别贴板书：内容、写法、启示〕2、回参谋题，共享沟通同学学习了从不同角度提问，假如受到启发想到了新的问题或者仍有问题想要与大家共享，用课件中的句式说一说。出示课件10：【设计意图】：同学从最开头的大胆提出自己的问题，到关注学习伙伴的问题清单发觉提问可以是多角度的，这是一个很大的提升，也是本节课的重难点局部，此环节老师引导同学运用已经学习了的从不同角度提问的方法，连续提出自己的问题，对所学内容有更深化的理解。四、实践运用，稳固新知呈现课后材料，运用课上所学内容，从不同角度提出问题、共享沟通。出示课件11：【设计意图】通过课后材料的呈现，检验同学的学习效果，再次明确提问可以从不同角度提出，让方法的学习落到实处。五、作业布置出示课件12：【设计意图】提问意识的培育和提问方法的把握不是一节课就能解决的，此环节旨在让多角度提问的方法关心到同学阅读课外读物。六、板书设计【课后反思】提问是推动思维开展的强大动力，能提问，会提问，往往打算着一个人思维活动的深度与广度。而在传统的教育教学过程中，提问始终以来都是学校语文教学中老师重要的教学方式，老师针对教材中涉及的学习内容以提问的方式引发同学思索、开展学习、渗透教学，长此以往，必定简单导致老师的满堂灌和同学的被动学。基于对提问在思维开展中的重要作用和课堂教学现状的认知，新教材在四班级上册编排了提问策略单元，旨在唤醒同学与生俱来，但又渐渐减弱的问题意识，把一种不自觉、无意识的探究转化成一种自觉、有意识的学习策略，指引同学真正乐观思索，提高阅读力量。四班级上册提问策略单元的编排，以学习提问策略为核心，内容设置有层次、有梯度、互关联，自成训练体系。但核心目标有两个：一是鼓舞同学大胆提问，初步培育问题意识；二是学习提问策略，变无意提问为有意思索。?夜间飞行的隐秘?这篇课文便是在同学已达成前篇课文根底之上，让同学学会尝试从不同角度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。为达成教学目标，我根本做到了引导同学借助教材中的有力“抓手〞理解课文内容，明确学习方向，关注教材中的“课文导语〞、“旁批〞以及“课后习题〞等模块。同时，在教学过程中，我特别重视激发同学的提问热忱，以趣开启，以思激趣，让同学有充分的爱好去进一步的提问和思索。除此之外，对于教学中消失的可能超出局部同学已有学问阅历的内容，如让同学直接从“写法〞角度提问，这对四班级同学来说是有难度的，我便会遵循同学的思维开展规律，以从内容角度提问作为起点，以教材中的问题范例为“支架〞，通过