狼和鹿课文教案

狼和鹿课文教案

狼和鹿课文教案1

设计意图：

课程标准要求语文训练应当重视“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注意让同学在读中感悟，在感悟中理解。引导同学通过认真观看插图、绽开想象等方法，领悟课文内容。留意教学内容的价值取向，指导同学通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时到处留意观看，自觉做到爱护环境，保持生态平衡。教学过程中，敬重同学的独特体验，充分放手让同学自读自悟，依据自己的理解朗读、争论、沟通，把课堂的主动权还给同学。

教学目标：

1、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中引号的作用。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学重点、难点：

重点：

1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。

2、引导同学通过认真观看插图、绽开想象等方法，领悟课文内容。

难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的缘由。

教学过程：

（一）课前导入。

1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？

（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？

2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美妙的感觉，可在今日的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？

3．请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故事。）

（二）揭示课题。

刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐读课题。）

（三）精读课文

1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌沟通一下你读书的感受。（同学大声读，读完后同桌相互沟通）

2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻查找机会对鹿下毒手，当地居民为了爱护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是毁灭了人人厌烦的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜爱的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思索问题。）

3、出示：狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。

你能依据自己对课文的理解来填一填吗？指名沟通。

4、这美妙的情景怎么读呢？指导同学朗读感悟。个人读，小组读，全班读。

5、由于狼的贪欲凶残，为了爱护鹿群，为了爱护这片美妙的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？

出示：狼被捕杀后，（）的鹿在林间（）。

还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？

6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严峻的饥荒和疾病的流行，转瞬间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。（同学练习，指名读，男生读，女生读。）

7、和善的人们怎么也不会想到，他们的好心竟然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本漂亮的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。（同学边读边画）

8、师：找到了吗？谁来说一说？指名沟通。

出示：凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。

师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。

出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名沟通。

这样的森林应当怎么读呢？指导同学朗读感悟。指名读，同桌相互读。

出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象沟通。

你能读出它的荒芜与萧条吗？指导同学朗读感悟。

男女生分组读。

9、同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列句子的意思。（同学快速默读思索）

出示：

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。

（2）人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

分组争论沟通。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大坏蛋”的？

指名沟通：

①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？

②“大坏蛋”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋？

（四）由事明理

1、同学们，让我们一起想想方法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？（同学争论沟通）板书：保持生态平衡

2、总结明理。自然界的事物之间存在着亲密的联系，不论他们是伴侣或是敌人，我们都不能破坏这种联系，破坏生态平衡，否则将会受到大自然的惩处，所以我们不光要爱护鹿，还应当爱护全部生物。目前，由于人类对自然资源过度的开发利用，对自然环境的污染，经常破坏生态平衡，造成森林资源被毁，水土流失，草原荒废，土地沙漠化。

3、多媒体演示各种事例。

（五）课后拓展

在我们生活中也有很多不留意生态平衡的事情。课后查阅相关书籍资料，相互争论。

狼和鹿课文教案2

教学目标：

1、学会本课生字，二类字只识不写。

2、有感情的朗读课文，复述课文。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、今日，我们学习第30课《狼何鹿》。(板书课题)

2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜爱谁?为什么?

3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?假如毁灭了人人厌烦的狼会怎么样?请自己读课文。

二、初读课文

1、提出自读要求：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

联系上下文或理解下列字词的意思。

贪欲哀嚎提防狩猎青烟袅袅

2、同学自学课文

3、检查自学状况

1)生字词语

葱绿捕杀灾难下毒手生气勃勃

枯黄功臣威逼传染病生儿育女

2)出示句子，读准多音字

狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意爱护的鹿，倒成了大坏蛋。

3)理解词语：

贪欲哀嚎提防狩猎青烟袅袅

4)指名读课文，了解课文大意。

选择自己最感爱好的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么?

其次课时

一、复习导入。

1、今日，我们连续学习30课《狼和鹿》。

2、听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生气勃勃

二、学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么?

2、沟通。

3、出示插图。

1)第一幅：请你认真观看画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?沟通。

2)其次幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?

3)同样的森林却消失了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

沟通：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟唱歌，小鹿玩耍，一幅多么美妙和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散，漂亮可爱的鹿在一只只死去。

如此鲜亮的`变化，你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。

1)自由练读。

2)指名读。

3)男女生分读。

5、那么，究竟是什么缘由使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你认真读一读课文其次自然段，想一想这其次幅插图该怎么画?

沟通

6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。

7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶帽子要你戴功臣、大坏蛋、自由王国。

读一读课文第四自然段，然后同桌争论一下这些帽子该戴在哪儿?为什么?

三、延长明理。

1、课上到这儿，老师始终在思索一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢?

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么?

3、质疑。

狼和鹿课文教案3

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过诵读，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。

3.了解罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施，结果怎样。

教学重难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入课题

1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地毁灭。可是今日我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告知我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

二、自学课文

1.自由读课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？

2.在不懂的地方做上记号，预备质疑。

3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

三、检查自学状况

1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解课文内容

1.默读课文。

2.凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜爱的方式读第3节。

3.画出罗斯福为了爱护森林中的鹿实行了哪些措施？用自己的话说说。

4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

5.争论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎么样？

（3）整个生物界中还有很多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关