2007年5月16日英国皇家督学团到校进行交流活动备课教案

2007年5月16日英国皇家督学团到校进行沟通活动备课教案试验学校

教学内容：一班级教材第六单元观赏?铁匠波尔卡?

教学班级：一．1班

教学时间：一课时

教学目标：

1．了解乐曲的来历，知道波尔卡是起源于欧洲的一种音乐体裁。感受乐曲不同的心情。

2．采纳不同形式感受、表现乐曲活泼、热闹、欢快的主题。

3．听乐曲并与人合作表现乐曲中不同的心情。

教材分析：

?铁匠波尔卡?由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年。同年3月在保险箱制造商为制成两万个保险箱进行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠〞与“火的节庆〞是同一个词，因此，乐曲喻为本次大会的内容形式。据说在焰火大会上首次演出时，乐队曾采纳两台打铁用的铁沾作为节奏乐器。

乐曲采纳D大调。拍，复三部曲式，在敲打铁砧为节奏的4小节引子后，乐曲呈现出单三部曲式写成的第一局部主要主题。此主题轻愉快泼，表现了人们对生活布满信念的欢快。

教学重点：采纳不同形式感受、表现乐曲活泼、热闹、欢快的主题。

教学难点：能听辨出乐曲主题消失的次数。

教学预备：

老师：钢琴录音机录音带教学软件课件录制好的磁带

同学：音乐书口风琴

教学过程：

一．导入局部：〔阶段目标：沟通、建立师生联系〕

1．学习一首简短的儿歌?小小手?

师：老师带来一首?小小手?的歌曲，看谁学的象？示范唱并带着同学唱。

生：先听再跟着老师唱

师：我们用手做什么呢？

生：劳动等

师：用双手制造美妙幸福的生活，看老师现在用手做什么？配上音乐做一做。

2．简洁的律动

生：砸等协作音乐做。

师：你们觉得刚刚那段音乐带出什么劲头儿了？

生：欢快等

师：谁想知道这段音乐叫什么？?铁匠波尔卡?，我们先完整听听，听听铁匠们干活时什么样〔播放音乐〕

生：举手初步观赏音乐作品。

二．新授局部〔阶段目标：倾听作品用不同的动作感受不同的音乐心情〕。

1．介绍波尔卡及作品背景

师：铁匠是干什么的？波尔卡是什么？

生：打铁的

师：波尔卡是从捷克流行起来的，拍的一种舞蹈节奏。?铁匠波尔卡?由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年。同年3月在保险箱制造商为制成两万个保险箱进行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠〞与“火的节庆〞是同一个词，因此，乐曲喻为本次大会的内容形式。据说在焰火大会上首次演出时，乐队曾采纳两台打铁用的铁沾作为节奏乐器。

师：问问波尔卡是怎么回事？

生：反应

2．观赏第一局部

师：现在我们一起来听音乐的主题，在主题开头之前通常有的开场白，这个开场白叫做引子。

师：这首乐曲一开头有一个4小节的简短的引子。我们一起来听一下〔播放乐曲的引子局部〕

生；听乐曲的4小节引子。

师：引子过后，音乐进入主题，我们听听主题要告知我们什么〔播放乐曲的主题1〕

生：听音乐主题并答问题〔轻松的〕

师：我们现在用轻轻拍腿的方式来感受音乐。〔播放乐曲的主题2〕〔表达师生共同参与〕

师：评价同学的学习状况。我们一开头是轻的还是重的？这个主题在第一局部消失两次，请大家听其次次有变化吗？〔播放其次次主题〕

怎样了？

生：后来变重的。

师：两个主题中间是我们听到的打铁的镜头，好我们完整听音乐的第一局部，请大家边听边跟着做律动。

生：跟着律动

师：你们来说说音乐表现了铁匠们对生活抱着什么样的态度呢？

生：乐观的

师：我想看到咱们班同学在听音乐时也表现消失这样的状态，谁行呢？

生：我行。

师：我们现在分成两个组来表现音乐，布置各组任务一组负责表现音乐主题，另一组负责表现音乐的炽热的劳动场面。

生：协作之后交换。

师：评价并提出建议

3．观赏其次局部

师：看来作曲家胜利的用音乐抓住了来参与焰火大会人们的心，大家跟着音乐跳起了欢快的舞蹈，这时消失了与众不同的一队舞蹈者，没有狂热的舞姿，有的是美丽而舒心的节奏，请大家听其次局部〔播放音乐其次局部〕你们感觉这局部音乐想告知人们什么？这段音乐与前面一样吗？怎么不一样？

生：听并答复下列问题

师：我们用伸展、大方的动作来表现〔再听〕

生：可以与老师不同。

师：伸展的音乐过后，又听到了炽热的打铁的声音，对吗？我们再来听一遍

生：听音乐协作动作。

4．观赏第三局部

师：听过其次局部之后，音乐该进入第三局部了，你们又将听到刚刚熟识的音乐主题〔播放音乐〕

生：跟着音乐表现。

师：音乐的第三局部就是我们曾经听到的哪个局部呢？

生：第一局部。

师：你们留意到音乐的结尾了吗？焰火大会进入了狂欢阶段，为了协作人们的心情，音乐也进入了，音乐在进入时，我们会有怎样的感受？

生：感觉更有力气了，更快了

师：我们再听〔播放音乐第三局部〕

生：听音乐表现局部。

5．完整观赏作品

师：我们现在完整观赏作品，观赏之前我们分工，全班分成三个组，一组负责表现一个局部。

生：听音乐用律动。〔合作学习〕

师：找六位同学到前面来展现。

生：呈现合作学习的效果

三．拓展局部〔阶段目标：学问拓展观赏另一首波尔卡音乐〕

师：波尔卡这种体裁带有鲜亮的舞蹈性，作曲家还有许多用波尔卡创作的作品，但是大多没有这首作品闻名。谁关心大家分析一下这个作品为什么受到大家喜爱呢？

生：清晰欢快等。

师：小结，由于它明快的舞蹈节奏、热闹的气氛，以及传达出的人们内心深处对生活布满乐观的态度。你和老师想的一样吗？我们再给大家观赏一首好听的作品?雷鸣电闪波尔卡?，当然还有?拨弦波尔卡?、?闲聊波尔卡?。

生：观看作品。

四．小结局部〔阶段目标：教学检测〕

师：老师问大家些问题，假如答复上来了，说明你今日听课听的特别用心。

1．我知道乐曲的名字叫做??

〔〕国家〔〕创作的

3．我知道了波尔卡是〔〕

4．我听到音乐主题时会〔〕表现

A．轻松、欢快B哀痛、沉重

5．我知道音乐有〔〕段

生：答复下列问题

师：今日大家表现的特别精彩，感谢同学们。有时机老师还要给大家带来好听的音乐，下课。

生：再见。

教学设计思路

就在“五一〞放假之前，我和一班级孩子们曾经胜利的上过两次美丽的观赏课，它们是弹拨乐合奏?欢快的嗦?、蒙古族乐曲?挤奶舞?。我清晰的记得孩子们在课堂上是怎样用自己的方式体验音乐开心心情的。特殊是?挤奶舞?他们不仅能自主的感受乐曲呈现的劳动时开心的心情，而且他们关注老师是如何体验音乐的，他们特别关注老师设计的动作并赐予默契的协作。因此，我是想通过这节?铁匠波尔卡?观赏课展现课上师生和谐、民主的教学气氛、以及他们在体验音乐时怎样关注音乐的变化。也就是说我这节课的教学本质是表达同学参与体验音乐的过程；学问本质就是表达同学对乐曲结构的理解。

当然，周三下午我还将把这节课带到农村学校进行二次展现，我将面对从未谋面的乡村同学一起感受音乐欢快的波尔卡作品，所以一开头的导入局部进行了重新设计，从一