15女娲补天名师教学设计

15女娲补天一、课前解析关注文章主题：?女娲补天?是一篇流传千古的中国故事，本文由袁珂先生整理，选作课文时已改动。这篇故事讲的是女娲为了挽救处于水深炽热的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质，不怕危急，甘于奉献的精神。关注故事情节：这篇文章不长，理解起来较为简单，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，应引导同学发挥丰富的想象对文章的情节进行详细化、生动化的阐述，熬炼同学的想象力、表达力量。关注表达运用：在理解课文内容、把握人物形象的根底上，引导同学发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清晰、说生动。二、教学目标1.熟悉“败、措〞等9个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习女娲为了挽救劳苦群众不怕危急、不怕困难的精神。三、教学重点了解女娲冒着生命危急,克服重重困难补天的过程。体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。四、课前预备1.预习提纲：〔1〕借助字典等工具书认读本课要求会熟悉的8个生字。〔2〕查找资料，了解女娲这一人物形象。〔3〕读课文，了解故事的来龙去脉。2.预备资料：多媒体课件。五、课时支配1课时教学过程一、故事激趣，课前谈话1.课件出示图片，让同学猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个故事。课件出示1：2.同学答复，老师揭示答案。〔板书：女娲补天〕同学齐读课题。3.老师引导同学读准“娲〞字。二、揭示课题，引发爱好1.老师引导：题目中哪个词让你感觉到奇妙呢？〔补天〕为什么？预设：“补天〞一词让人难以想象，为什么要补天？怎么补？女娲补天，这个画面太震撼啦！2.老师追问：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？师生沟通，出示课件：课件出示2：二、检查自学状况反应1．指读课文，订正字音。出示生字。课件出示3：〔1〕读准平舌音“措、颂〞，翘舌音“杀〞。〔2〕读生字，查字典或联系上下文理解字意。批注在课文字相关字词旁：塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。洪水：指可能酿成灾难的大水。五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。〔设计意图：这个环节的设置，表达了对同学语文力量的培育。理解词语力量非一日之功，正是来自于平常的日积月累。〕2.老师提问：课文写了一件什么事？课件出示4：3.老师引导：说说你为什么受感动？能把这局部内容读一读吗？同学自由摘读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，消失了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。〕4.师生沟通，提出新的问题：课件出示5：〔设计意图：同学边读课文边想，初步培育同学的良好读书习惯。〕三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。2.小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。预设1：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。预设2：女娲见此情景，很难受，决心把天和地修补起来。预设3：女娲去找五彩石，回来冶炼成石浆，把天补好。预设4：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。〔板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水〕3.老师指导同学从内容去想：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？师生沟通，老师引导：一方面教育孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情。四、指名读第2、3自然段，体会女娲的心情。1.女娲难受极了。老师引导同学联系课文第一句来体会。“制造了人类〞人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难受。2.老师引导同学从“难受极了、决心〞等词中进一步体会女娲难受的心情。〔设计意图：以关键词为突破口，使同学能有针对性地研讨文本。〕五、学习课文第4自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。课件出示6：1.同学大声自由读文。老师引导：女娲补天的过程。课件出示7：2.老师引导同学找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。〔1〕小组合作，答复其次问：女娲补天遇到了哪些危急和困难？用“〞画出。课件出示8、9：老师引导同学理解补天过程的两段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲看到这情景，难受极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活〞。〔板书：女娲补天〕〔2〕老师引导同学用自己的话说说补天的经过。课件出示10：3.老师指导同学朗读这两段话。六、齐读第5自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。1.后来，女娲补好了天，人们又可以安居乐业，过上幸福欢乐的生活。〔板书：人们又安居乐业〕2.女娲是一个怎样的人？师生沟通：同学们通过这节课自己阅读课文,已经根本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。〔板书：爱心吃苦英勇〕老师追问：是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物?老师小结:古人想象出女娲补天这样的,说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还盼望人们都能像女娲这样心地和善,关怀别人。3.拓展思维。师生沟通：文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比拟简略。比方：女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。实际上是不是这样简单呢？请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？她找石头的过程中遇到了什么困难？小组合作争论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班沟通。老师准时进行评价。〔设计意图：设计这个环节，让同学在了解女娲的形象特征的根底上，充分发挥想象编故事。熬炼了同学的想象力，同时激发同学的学习爱好。〕七、拓展延长1.在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？2.收集女娲造人的故事。同学了解女娲造人的故事，能使同学对女娲这一人物形象有更深的熟悉。板书设计15女娲补天起因经过结果天塌地陷女娲补天人民又安居乐业发洪水爱心吃苦英勇作业设计一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。()()()()女娲塌下传颂功绩二、给括号里正确的生字画横线。(熄

息)灭

熔(练

炼)(燃

然)烧

坍(塌

踏)三、连一连，读一读。幸福的

大火

嫦娥

尝百草熊熊的

云霞

大禹

闹海五彩的

碎石

哪吒

奔月零星的

生活

神农

治水参考答案：一、wātāsòngjì二、熄炼燃塌三、幸福的——生活

熊熊的——大火

五彩的——云霞

零星的——碎石嫦娥——奔月大禹——治水哪吒——闹海神农——尝百草课后反思1.教学中我就紧紧抓住故事的特点，以“女娲为什么要补天？〞为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。2.同学们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。在生字教学中，可充分调动同学自学的主动性，