12坐井观天创新教案

创新教案?坐井观天?教学设计〔第一课时〕【设计理念】

成语故事?坐井观天?，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的爱好，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争辩、想象是比拟好的学习方法。【教具预备】课件、生字卡片【教学流程】

一、谜语导入，激发爱好。

1.课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

2.质疑课题。〔谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？〕

3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

〔一〕初读课文

1.自由读。

小伴侣们，下面大家就自己读读这个小故事。〔鼓舞同学自己试着读课文〕遇到不熟悉的字怎么办？〔可以拼读拼音、查字典、问老师、问小伴侣……〕〔在刚刚翻开课本的时候，我鼓舞同学自己尝试着读课文，争取读正确。详细要求是不熟悉的字可以读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。〕

2.同桌读。

同桌两个相互读课文上的生字，要相互沟通一下识字方法，再多读几遍。

3.分自然段朗读课文，师随机评价。

小伴侣们刚刚读得特别用心！哪位小伴侣能英勇地站起来读给大家听听？

〔二〕多样识字。

1.带拼音读生字。

通过刚刚的朗读，大家现在肯定能精确?????叫诞生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？〔点击课件：带拼音读生字〕假如小伴侣读对了，我们就跟着读一遍。

2.去掉拼音，自读生字。这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？〔点击课件：去掉拼音读生字〕自己读读看。谁会读？

。

大家是怎样记住这些生字宝宝的？〔生沟通：通过观看插图，了解‘井沿’指的是什么地方，熟悉‘沿’；用熟字加偏旁熟悉了‘际、观’；际和观字用加一加的方法来记忆……〕看来大家把握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4.魔方嬉戏稳固词语。

老师快速旋转魔方，同学抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

三、再读课文，感悟内容。

1.熟悉了生字，我们再来读课文肯定会有新的收获。现在，请小伴侣们仔细听老师读课文，边听边思索：课文写了一件什么事？

2.沟通。

A、同学沟通：课文写了小鸟和青蛙争辩天的大小的事。(引导同学明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出来。)

B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。〔板画：一口井，引导同学明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样同学既稳固了字音，又理解了字义。〕

Ｃ、青蛙和小鸟争辩天的大小，共进行了几次谈话？〔三次〕

第一次对话：〔课件出示〕

小伴侣们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。〔师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应当读出又累又渴的感觉〕

过渡：青蛙对小鸟的答复赞同吗？来，我们一起读读他们的其次次对话。

其次次对话：〔课件出示〕

1.小伴侣们，从他们的其次次对话中，你读懂了什么？

相机知道理解“大话、无边无际〞。——大话是什么话？还有什么是无边无际？

2.指导朗读其次次对话。

第三次对话：〔课件出示〕

1.请小伴侣们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌沟通一下自己的收获。

2.哪位小伴侣来读读青蛙的话？

沟通：“每天〞是什么意思？〔每天〕

3.青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？〔青蛙坚信天不过井口那么大〕所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁情愿试试？展现朗读。

4.我们再来听听小鸟的答复。最终小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出急躁而恳切的语气。

过渡：刚刚，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？〔生沟通，通过沟通理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、熟悉事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是〕

四、写字教学。

1.出示要写的生字，读一读，说说书写时要留意什么？

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