-高中英语教案Unit1AlandofdiversityReadingWord版含答案2

选修八Unit1AlandofDiversityPeriod1Reading教材内容分析本课位于人教选修8第一单元。本单元主要围绕了具有多元文化的美国这一主题展开，其中重点介绍了加利福尼亚州的多元文化特征。本单元有助于培养学生跨文化交际意识，进一步拓宽视野，为终身学习奠定良好的基础。本课时是第一课时，包括WarmingUp，Pre-reading，Reading和Comprehending四部分。教学目标设计掌握重点词汇和短语理解和运用重点句型通过对段落结构的分析，使学生掌握scanning的阅读技巧。要提高他们的阅读速度和快速寻找信息的能力，培养他们分析和概括能力。让学生们能流利的讲述加州的相关历史。通过了解美国的多元文化特征，培养学生跨文化交际意识；通过对加州移民的深入了解，使学生认识到“美国是民族的熔炉”。教学重难点分析1．教学重点：让学生通过对加州历史的学习,了解美国的多元文化特征.2．教学难点帮助学生理解加州多元文化形成的原因。教学方法新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。根据教学内容及学生实际，我主要采用以下教学法：1．任务型教学法本课选择任务型教学，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进行小组讨论，填写信息表等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。2．多媒体辅助教学法利用多媒体展示相关图片，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。教学过程1.Warmingup2.Pre-reading3.Reading(1)Skimming(2)Detailedreading4.Discussion5.Languagepointsfocus6.Questionstime8.Homework学习流程Beforeclass(课前自主学习，合作探究)-------Vocabulary（词汇预习）-------Previewthenewwordsofthistext.【设计意图】通过预习词汇为下一步的阅读扫清生词障碍。第一环节热身（Warmingup）让学生看图片回答一些与美国有关的问题,考察学生对于美国的认知水平,提起他们对于美国的兴趣,为下面的阅读文章作铺垫.1.WhichflagisAmericanflag?A.BB.C.2.WhoispresidentofAmerica?A B C D BillClinton GeorgeW.Bush GeorgeH.W.Bush Putin3.Whichdoesn’tbelongtotheUSAA B C DAStatueofLibertyBWhiteHouseCEiffelTowerDGoldenGate第二环节预读（Pre-reading）简单介绍加州,通过观看一些加州的图片,让学生对加州有一个直观的印象,为引导学生学习下面的阅读作好准备.LyingonthePacificOcean,CaliforniaisonthewestcoastoftheUnitedStates,whichisdiverseintopography(地形),climateandecologicalenvironment.Ithasanareaof411squarekilometers,anditisoneoftheUSstatesofthelargestpopulation,withthemostdevelopedeconomy.Meanwhile,itspleasantweather,longbeach,andgracefulnaturallandscapemakethetourismprosperous.Let’sappreciatesomepicturesofCalifornia.beachbeachGoldengateBridgeGoldengateBridge ChinatowninLA(唐人街)第三环节阅读（Reading）这是重点阅读环节，分为快速阅读和精读两个部分。主要让学生阅读一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，介绍加利福尼亚州的历史及其多元文化特征。Skimming:answerthefollowingquestions1.WhowerethefirsttoarriveinCaliforniatorushforgold?2.WhenandwhydidthelargenumberofChineseimmigratetoCalifornia?3.WhatattractedpeoplefromdifferentpartsoftheworldtoimmigratetoCalifornia?此环节为快速阅读，目的在于帮助学生培养迅速获得文章信息的能力。DetailedreadingReadthepassageandtrytofillintheform,youcanhaveadiscussioningroupoffour.此环节通过表格的使用,学生能很直观的看到加州每个历史阶段的移民,让他们能比较详细了解加州整个发展历史,对其文化多元性有个深刻的理解。考虑到学生归纳概括的能力比较薄弱，采用列表格形式给予学生帮助，可以降低难度。同时通过对课文主要信息的寻找，可以培养学生迅速搜索信息的能力。第四环节讨论（Discussion）请同学们根据文章里所学的内容讨论对于加州的印象。WhatdoyouthinkCaliforniaislikeafteryourreadingthepassage?Discusswithyoupartnersandtrytogiveasimpleintroductionofit.此环节的目的是为了帮助学生进一步熟悉和理解加州文化乃至美国文化使学生认识到“美国是民族的熔炉”。在学生理解了文章的主旨大意，把握了文章的相关细节信息，并进行了深入理解后，再对信息进行再整合，根据自己对文章的理解概括全文的主要内容。实现了语言输入到语言输出的跨越。第五环节知识聚焦（LanguagePointsFocus）1.However,itislikelythatNativeAmericanswerelivinginCaliforniaatleastfifteenthousandyearsago.2.Inaddition,manydiedfromthediseasebroughtbyEuropeans.此环节是为了帮助学生解决本课的一些困难句型，以便让他们更好地理解文章。第六环节学生自由提问（Questionstime）此环节的目的是为了帮助学生扫清在阅读过程中遇到的一些障碍。通过让学生课中自己找出难句、典句并试着分析和欣赏，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，同时为课上的研读环节作了充分的铺垫。Inclass（课上交流展示、研讨提升）第七环节总结（Summary）第八环节家庭作业（Homework）Recitethenewwordsinthetext.2.Readthereadingpassagecarefullyandtrytofindthenewgrammaticalstructureinit.此项任务重点在于安排学生回去巩固本课的知识点，并为下一课的学习打好基础。找出新的语法现象是预习作业，旨在为下节语法课做好准备。阅读活动评价表评价内容阅读速度阅读效果参与程度合作程度活动创意合计自我评价小组评价教师评价备注优秀4良好3一般2需改进1此项任务目的就要学生认识自我，树立自信，激发学习热情，促进每个学生在已有水平上有新的发展。教学反思本节课的设计充分考虑了高二学生有点语言知识积累，又较有熟练地阅读技能的特点，从训练高二学生循序渐进的掌握有效的阅读策略，使用恰当的阅读技能入手，同时为激发学生的探究欲望和阅读兴趣设置了由浅入深，层层推进的任务型阅读的教学模式。同时采取了课前课中课后的这样一种阅读课教学模式，课前自主学习