初中数学分层教学案例-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐初中数学分层教学案例初中数学分层教学案例

初中数学分层教学案例一一、同学分层。老师必需仔细

讨论全班同学的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个同学的智力与非智力因素，主要按照成果将全班同学相对分为优、中、差三个层次，即a、b、C三个组。a组为优生，b组为中等生，C组为差生。分组后有利于老师组织教学，上课辅导，作业批改，信息反馈，充分调动不同层次同学的学习乐观性和主动性，使不同层次的同学在把握学问的同时，智力都得到不同程度的提高。

二、提问分层。为了能鼓舞全体同学都能参加课堂活动，使课堂弥漫生机，老师应故意识地编拟三个层次的问题便于课堂提

问，有思维难度的问题让a层同学回答，容易问题优惠C层同学，适中的问题的回答机会让给b层同学。同学回答问题有困难时，老师赋予适当的引导、点拨。

三、作业分层。针对教学内容和同学的实际学习能力，老师

分层次选编基本巩固性习题、拓展性习题、综合性习题。C层同学紧扣课本，会做基础题;b层同学能完成书上所有习题;a层同学另外增强变式题和综合题。同学完成各层次相应作业后选做高一层次作业。这样可解决以往统一作业时，高层同学“吃不饱”、中层同学“吃不好”、低层同学“吃不了”的冲突。

四、辅导分层。平常利用其次课堂对同学举行分类辅导。对C层学

生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和睦感情，激发学习爱好，指导学习办法，面批部分作业，个别辅导重点突出，选题容易、基础；对b层同学增强综合性习题，鼓舞拔尖；选择a层同学举行数学比赛辅导，主要是培养制造性思维与灵便应变能力。

五、测试分层。阶段性测试具有比较全面、准时反馈各层次同学阶段学习效果的作用和激励作用。掌握试卷难度，按层次编制测试题，大部分为基础题，少部分为变式题、综合题，其中基

础题量占70%在一份试卷里分为必做题和选做题。必做题各层次同学都做，b层同学选做选做题，a层同学则做所有选做题。

六、评价分层。对同学举行分层评价，以其在原有学问水平上的长进和提巍峨小作为评价同学是否完成教学目标的一个基准，这是举行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。教学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等准时做出有效的、鼓舞性的评价。老师针对阶段教学效果作自我反馈、自我调整。主要是在分层施教这一环节调节教学设

计，改进教学办法和教学手段，进一步使“教”适于“学”，提高课堂教学效率。

总之，分层教学能优化课堂教学结构，面对全体同学，开发潜能，提高素养，使不同层次同学能够学有所获，全面提升教学质量。

初中数学分层教学案例二一、初中数学分层教学法综述

初中数学中分层教学法的实质是按照同学对数学学习能力以及数学思维之间的差异，将同学举行分层，对不同层次的同学实施针对性的教学，以达到提升教学质量为终于目的的教学手段。

在初中数学的教学过程中，运用分层教学法有以下几方面的

优点:

1.有效地提升教导工的综合素养

在教学活动中运用分层教学法，不同层次的同学使用相同的教材，但是不同层次的同学所适用的教学目标却不尽相同，这对初中数学老师而言是一个挑战。在该教学办法的运用过程中，老师惟独全面提升自身的综合素养，准时对教学过程举行总结分析,着力研发新的教学方式,充分把握教材中相关学问的分布,提升自身的教学能力，才干使分层教学法在教学过程中发挥其应有的作用。

2.有效地提高同学的数学能力

在传统的教学过程中，老师在课堂教学时只能照看到大部分同学,而数学基础相对较差的同学则很简单浮现掉队的现象，导致其对数学的学习爱好日益下降。而分层教学法则是对同学整体适用的,老师按照同学的实际状况，将同学分为数学程度较好的同学、程度普通的同学以及程度相对较差的同学三类，按照每类同学对数学认知能力的不同而支配不同的教学目标，从而能够充分地调动同学对数学的学习乐观性，其数学学习能力将会浮现大幅提升。

3.有效地协助同学树立主体意识

传统的教学过程中，老师占领教学活动的主体地位，而同学只是被动地接受。而分层教学法则是按照不同的教学目标设定难度不同的题目，同学通过对题目的解答而学到相应的数学学问，这就使同学由被动学习改变为主动学习，激发了同学对数学的学习热烈,从而使他们乐观主动地加入到数学学习的队伍中。

二、初中数学分层教学法的应用

在教学过程中运用分层教学法时，应遵循以下两个原则

1.因材施教

在日常的教学过程中运用分层教学法时，老师应按照同学之间个体的差异，将同学举行精确     的分类，并结合每类同学的数学能力以及综合同学其他方面的因素，举行针对性的数学教学，真正地做到敬重同学数学能力的差异，以同学的实际为动身点，制订科学合理的教学目标。例如，在讲解初中数学《相像三角形》这节课时,可以对层次较差的同学主抓定义，而针对学有余力的同学支配提高题型的解答。课下也可以支配层次较好的同学对其他同学举行针对性辅导协助。

2.循序渐进

在数学教学活动中，老师应从同学的角度动身，依据教学目标的不同制订题目，题目的难度应遵照由易到难的原则，将同学的基础学问夯实之后再举行一定程度的拔高，使同学能够自立地完成

各项学习任务，培养其对数学学习的信念，终于实现提升数学教学质量的目的。例如，在讲解初中数学《利用平方差公式因式分解》这节内容的时候，需要从容易到复杂，初步内容可以是x2-y2、a2-9等，然后是4a2-9、a3-9a、(2a-3b)2-(3a+2b)2等，在同学对平方差公式都有透彻的领会后再增强难度:4a2b4-9y6、5x2y3-20y、

4(2a-3b)2-9(3a+2b)2等。

三、在初中数学教学过程中，运用分层教学法应对以下几个方面举行分层,从而能够达到提升教学质量的目的

1.对同学举行精确     的分类

在运用分层教学法举行教学的过程中，应对同学的实际状况

举行充分的把握，其中包括同学平常的数学能力、家庭环境等方面之后对同学举行精确     的分类。在对同学举行分类之前，老师应对同学举行耐心的讲解,说明采取该教学办法举行教学的优点以及须要性,使同学不会在其心理产生抵触的心情。

2.对日常教学目标举行分类

在数学课堂教学过程中，遵照教学大纲要求的基础之上，按照每

类同学之间的差异，合理支配教学目标。例如，对于数学程度相对较

好的同学而言，应对其运用数学学问解决实际问题的能力举行熬炼，

并努力培养其发散性思维，实现其数学程度的不断提高；对于数学程

度普通的同学而言，在制订教学目标的时候，应对其基础学问举行夯

实，在其娴熟把握基础学问之后，可以对其举行一定程度的拔高训

练，将其活学活用的能力举行提升；而对于数学程度相对较差的学

生，应着力协助同学对基础学问举行学习，并协助学

生形成良好的数学学习习惯。

3.对课后作业举行分类

在日常教学任务完成之后，老师应按照每类同学的实际状况，布

置难度合理的课后作业，使同学能够自立地完成作业，有助于培养学

生对数学学习的信念，例如,对数学程度较好的同学布置发散性的题

目，将其数学能力以及数学思维举行提高，并在一定程度上

提高其创新能力,对其潜力举行充分的发掘；对于数学程度普通的同学

而言，数学老师应对其布置