有关荷花教案模板汇编7篇

有关荷花教案模板汇编7篇

荷花教案篇1

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力量。训练同学的观看力量，进展同学的想象力量，培育同学的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：

这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时，要引导同学留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，

从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）

二、指导同学按挨次观看《荷花》图。

1.荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

争论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

其次课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1)老师读第1自然段，同学思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香）

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？）

（同座争论、老师巡察指导、个别说、再集体说）

(4)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的`“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

A.这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导同学用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。）

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（老师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；

有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

(6)练习：①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿态”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都特别漂亮；“假如……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象？

(2)（再次出示图）同学看图个别说，再集体说。（老师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告知我……）

(3)思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。

附：板书

荷花教案篇2

活动目标：

1、观看荷花的花朵、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征。

2、了解荷花不仅可以观赏而且每部分还可以用来做健康食品。

3、培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

活动预备：

教学挂图60——41

活动过程：

一、老师用纸工的方法现场做出一朵荷花，激发幼儿的活动爱好。

1、老师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动爱好。

老师：老师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花？

2、老师：看出是什么花了吗？为什么你说是荷花？你在哪里见过荷花呢？

老师：先请幼儿观看荷花，看看颜色这些之类的。然后依据自己的生活阅历来观看。

二、看图了解荷花的生长过程。

1、老师出示挂图，引导幼儿观看图片并提问。

老师：荷花是什么颜色的？花瓣是什么样子的？画面上每朵荷花都一样吗？都是怎样的？请你们用双手做出动作来表示一下。

这里请幼儿是再次的去观看，请他们做外形和动作的话也是在加深他们的印象。

老师：荷花是什么样的？你感觉它是大大的还是小小的？它像什么？你觉得它美丽吗？为什么？从荷花的外型开头给幼儿进行介绍，让幼儿开头认真的观看荷花，从而也对荷花的喜爱和观赏。

老师出示一个莲蓬后提问。

老师：这是什么？你见过吗？它像什么？在哪里见过？它和荷花有什么关系呢？原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后，花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么？

老师：这是什么？你在哪里见过？莲藕和荷花有什么关系？

三、了解荷花各部分都可以用来做健康食品。

老师：你见过这些食品吗？请你认真观看一下，说说它是用荷花的哪部分做的？你吃过吗？感觉怎样？

四、嬉戏：荷花荷叶几时开。

幼儿手拉手围成一圈，老师在圈内。当老师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围圈。

活动反思：

今日孩子们的表现给了我很大的震撼和思索，在以后的训练教学中，我要做过有心人，带着孩子们多多观看身边的事物，培育孩子们的擅长观看习惯，提高孩子对未知事物探究的力量。我愿和孩子们一起努力，一起走进美妙的大自然中去探究和发觉科学小隐秘。

荷花教案篇3

其次课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会我赏花的沉醉，感受想象带来的荷花美。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发同学喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。

二、教学重难点：

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发同学喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。

三、教学难点

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发同学喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。

四、教学过程：

一、感受荷花的姿势美

1、导入：

师：一走进门就闻到了一阵芳香，抓紧向荷花池跑去。是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，让我们一起跟着去观赏一下荷花吧。

2、生：自由轻声朗读其次自然段，用划出描写荷花的句子，边读边想，你看到了什么样子的荷花？

生：有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣全部

师：出示这句话，齐读这句话。

引导生说话：我看到了的白荷花，我觉得。

是呀，仅仅一句话但是给我们展现了千姿百态的荷花，让我们的眼前仿佛消失了漂亮的荷花形象，让我们一起来赞扬一下它吧（生齐读句子）

师：谁能用有的有的有的也来说一说话呢？

生：大课间，有的同学有的同学有的同学（师评价：你给我们描绘了一幅喧闹的大课间的景象。）

3、读其次自然段，你还观察了荷花池中的什么画面呢？

生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

师：出访句子，引导：你从中读出了什么？

生：荷叶多，荷叶绿。

生：漂亮的白荷花加上又多又绿的大荷叶的衬托，整个荷花池真是美不胜收呀。

齐读句子：荷叶

师：引导：白荷花就从这些大圆盘之间冒出来。从这句话中你又体会到了什么？生：读句子体会，白荷花很有活力：冒出来，指名朗读。

师小结：多美的荷花池呀，荷叶又多又绿，荷花千姿百态，布满活力，让我们再次来观赏一下吧！齐读其次小节。

4、虽然我们不能亲眼站在荷花池边，但是老师给你们大家带来了一些荷花图，让我们一起来观赏一下吧。出示图片观赏。

师：此时，你想说些什么吗？

生：。

二、激发对大自然的喜爱。

师：这么多的荷花，，看看这一朵，看看那朵。

真像一幅活的画，我不禁想问：是谁给我们带来了这幅美景？

生：是大自然。

师：是呀。大自然真了不起,它无时不刻在为我们画出一幅幅活的画。如今这池漂亮的荷花不正是它的杰作嘛！让我们一起来赞扬一下它吧。

生：假如。

三、感受想象中的意境美，更是体现荷花美的另一种方式。

师：站在这漂亮的荷花池边，许久许久，观赏着一池的荷花。慢慢的，慢慢的，你感受到了。

生：兴奋、欢乐。

师：那么呢？齐读第四小节。

生：我突然觉得。

师：引导：你觉得究竟怎么了？

生：他沉醉了，着迷了。

师：是呀，由于舞蹈太美了，我也想跳;音乐太美了，我也想唱；而此时荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。

当风吹来，我动起来时很美，由于（齐读）

当风停后，我悄悄站立时，更欢乐，由于（齐读）

师：我着迷了，过了好一会儿，我才记起。

四、学问积累。

用通过描写和想象的方式，充分地给我们介绍了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最爱。出示荷花的诗句，朗读积累。

五、作业设计

完成《补充习题》第12课四、五两题。

六、板书设计：

12、荷花

有的

冒有的千姿百态

（多、美）有的

荷花教案篇4

活动目标：

1、增加快速奔跑和相互追赶的力量。

2、提高动作的反应速度和灵敏性，激发对体育嬉戏的爱好。

活动预备：荷花头饰。

活动过程：

一、开头部分。

1、组织幼儿分成六路纵队站好，进行队列练习大圆、小圆、S形走，快走、慢走。

2、小伴侣在进行队形练习的时候，要一个跟着一个走，保持队伍整齐。队伍走成一个大圆。

二、基本活动。

1、今日我们要玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫“荷花荷花几时开”，现在老师讲解嬉戏规章，请小伴侣认真听。老师要选一个小伴侣戴上荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小伴侣边念儿歌边围着“荷花走”当念到“六月荷花朵朵开”的时候，圈上的小伴侣就做开花的动作，然后四散跑开，扮演“荷花”的小伴侣就要马上去抓，当抓到一个小伴侣后，就互换角色，然后嬉戏重新开头。

2、小伴侣你们知道怎么玩了吗?

3、老师再次叙述嬉戏的重点，只有念到“六月荷花朵朵开”时，圈内的小伴侣才能去追，否则嬉戏停止，在追的过程中，圈上的小伴侣要留意躲闪，别让“荷花”抓到自己。

4、现在老师请一组的小伴侣来示范嬉戏的玩法，其他组的小伴侣看。

5、组织小部分幼儿示范嬉戏。

6、小伴侣你们知道怎么玩这个嬉戏了吗?

7、现在我们开头嬉戏，老师请小伴侣分成两队。(并强调嬉戏的规章，增加幼儿快速奔跑和相互追赶的力量。)一、二、三组的小伴侣为一个队，四、五、六组的小伴侣为一队。这个队伍的小伴侣在这边玩，四、五、六组的小伴侣在那边玩。

8、组织幼儿进行嬉戏活动。

9、刚才老师看到小伴侣都玩得很快乐、欢乐，小伴侣在进行嬉戏的时候要留意平安不要遇到其他小伴侣了。我们再来玩一次嬉戏!

10、再次组织幼儿进行嬉戏。

三、放松活动。

1、刚才我们做了嬉戏，现在我们一起来放松放松。组织幼儿甩甩小手、扭一扭腰，踢踢腿。

2、回到家里小伴侣也可以和自己的好伴侣玩一玩这个嬉戏。

荷花教案篇5

一、激情引趣，复习导入。

同学们，我们已经背过几首写的诗了？你们还能想起来吗？

李泽齐：我们背过《晓出净慈寺送林子方》“究竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日别样红。”

师：孩子，你的记忆力真好！下面请同学们一起背一遍（齐背）。通过背诗，谁能告知我，一般都在几月开放？（同学们异口同声地回答：“六月”）。

师：同学们反应真快！谁能告知我，我们还学过哪首诗？

韩旭：《小池》，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（同学们一起跟着背了起来。）

师：同学们记得也很好！其实，从古代起，就已经成了文人描写、宠爱的对象。从古至今赞美的诗篇许多。人们之所以宠爱是由于有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今日，我们一起再学习一篇有关的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、训练家叶圣陶爷爷写的（板书：7、）。同学齐读课题。

二、自学探究，学习课文。

师：在叶圣陶爷爷的笔下，是什么样的呢？请同学们边读课文边思索：这篇课文主要写了哪些内容？并画出课文中自己认为好的词语。

1、同学自读课文，并画生字新词。读完后，同桌争论文章的主要内容。

2、指名（学困生）分段朗读课文，检查同学读课文的状况，老师留意订正字音。

3、检查同学对生字词读音的把握状况，同桌争论生字的规律，并记忆生字词。

4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌争论或解决。

5、连续读课文，画出自己觉得美丽的地方，练习背诵。

6、共同争论本文主要写了哪些内容？

李文青：这篇课文主要写了的样子和他的想象。

师：孩子，你说的真好！这篇课文主要写了谁看到的的样子和由此绽开的想象？你把这句话说完整好吗？（李文青重说后其他同学同桌相互练说。）

师：嗯，同学们理解的真好！下面，我检查一下同学们记忆生词的状况。请同学们拿出听写原来，我们开头练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。

生：默写开头。（由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。）

三：布置作业。

1、课下抄写生词，并再组一个新词。

2、熟读并努力背诵课文。

荷花教案篇6

一、教材内容说明：

《荷花》这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。

二、教学目标

认知目标：1、把握生字词。

2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：1、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。

方法目标：通过学习感受文章精确     、生动的语言表达，积累语言；引导同学学习语言，进展语感。

三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

四、教学思路与过程

（一）设境激趣，触发语感

创设语境。同学齐读课题后提问，

老师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

同学：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

老师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互争论、沟通。”

（随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）

老师作随机点评，相机引导同学学习生字、新词。

（出示生字卡片，读，组词，读生字词）

（二）充分诵读，激活语感

老师：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”

（同学读，老师组织全班沟通。）

同学：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……

老师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

（组织同学反复诵读相应的段落。）

(三)潜心品读，领悟语感

老师：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”

（同学自读课文，潜心品读美的语言。）

组织汇报沟通。对同学的汇报只要同学有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视同学的感悟状况，作相应点拨。

老师：你觉得哪个句子写得特殊美？

同学：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

老师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？