分数的再认识(二)教学设计-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐分数的再认识(二)教学设计课题

5.2分数的再熟悉（二）课时1

上课时光领导签批教学

分

析本节内容是在同学从平均分的角度理解分数意义的基础上举行教学的。教科书设计了四个问题，前两个问题是从度量的角度，让同学进一步熟悉分数的意义；后两个问题是借助“分数墙”，熟悉分数单位。因此在教学过程要重视让同学利用学具操作测，在测

量活动中理解分数产生的须要性，在观看、思量活动中理解分数单位的含义，知道分母

越大，分数单位就越小。教学目标学问与技能：进一步熟悉分数的意义；熟悉分数单位；会比较分数单位的大小。过程与办法：让学经受测量课本，制作“分数墙”等数学法，在动手操作，分析、比较、辨析等活动中，拓展思维，培养抽象概括的能力。

情感态度与价值观：进展数感，体味分数与生活的密切联系。

重难点重点：理解分数单位的含义，会比较分数单位的大小。难点：理解分子、分母和分数单位的内在联系。教学

具

附页3图1纸条；圆形纸片

等。板书设计分数的再熟悉（二）

测量办法：一是要把纸条变短；

二是要知道变短后的纸条和原纸条长度之间的关系。

分数墙：（略）教学过程

个案补充一、导

谈话导入：上节课，我们学习了分数的意义，今日我们继续学习，

从度量的角度进一步加深对分数的再熟悉。

板书课题：分数的再熟悉（二）。二、学

分数单位：

像

21，31，41，51，61，…这样的分数叫做分数单位。

（一）探索活动一：用教材附页3中图1的纸条测量数学书本长和宽，进一步理解分数的意义。

1.测量操作：小组合作利用纸条测量数学课本的长和宽，并完成三学一测中的互动共学的问题探索一，老师巡回指导。

2.沟通汇报：在小组内说一说在测量课本长的时候碰到了什么问题？你

的解决方法是什么？（主要有解决思路：一是用纸条长的一半去量，还是不能量完；二是尝试用纸条长的去量，发觉正巧量完，表示剩下部分的长度是个纸条长。）

3.老师小结：从测量活动中，可以发觉分数新意义：将给定的长度等分，用其中的一份作为新的长度单位去量物体的长度，假如正巧量完，由此可得用分数表示的物体长度。

测量的办法有两种：一是要把纸条变短；二是要知道变短后的纸条和原纸条长度之间的关系。

（二）探索活动二：观看、分析“分数墙”中的问题。

1.观看理解：仔细观看“分数墙”，理解表格中每一步的意思。

2.分组把“分数墙”填写完整，并完成学案中的问题探索二。

3.研究沟通：说一说在“分数墙”上的发觉。如：份数越多，它的每一份（即几分之一）就越小，如：；一个纸条平均分成几份，每份就是这个纸条的几分之一；随意一个分数都是由若干个几分之一组成的等。

4.熟悉分数单位：像21，31，41，51，61，…这样的分数叫做分数单位。练习：说一说，，里面分离有几个几分之一？（指名同学口答）

5.老师小结：把整体“1”平均分成几份，每份就是几分之一，整体“1”中就有几个几分之一。整体“1”被平均分的份数越多，每一分就越小。

4

1

4113

1232539

5

分母越大，分数单位越小；分母越小，分数单位越大。

（三）巩固练习：指导完成教材66页练一练第1——4题。

第1题是协作着问题串，鼓舞同学再次经受从度量的角度熟悉分数的意义的过程，再次理解分数的意义。

第2题侧重借助同学认识的情境，进一步熟悉分数单位。

第3题鼓舞同学在直观图上，再次熟悉分数单位，体味分数的意义。

第4题侧重培养同学的数感。

三、检

?自立完成三学一测的应用检测，老师巡察。

?完成后小组沟通纠正。

?老师对个性问题和重点问题精讲、点拨。

四、拓如下图，两个平行四边形有部分重叠在一起，重叠部分的面

积是的，是B的。已知A的面积是12平方厘米。你能计算出B的面积吗？

?鼓舞同学自立思量，尝试计算。

?展示沟