例谈如何在英语教学中提升小学生的思维品质 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例谈如何在英语教学中提升小学生的思维品质摘要：随着时代的发展，现代社会对于人才的需求更偏向于创造性和应用性人才。教育理念也在强调课程应该围绕核心素养确立教学目标。核心素养包括语言能力，文化意识、思维品质和学习能力等方面。创造性就属于思维品质的范畴。课堂中所呈现出的思维才体现出育人价值。本文将从教学实践出发浅谈英语教师如何在教学中提升学生的的思维品质。 关键词：创造性，教学实践，思维品质

引言：在日常的教学中，因为种种原因和现实情况，教师在英语课堂中可能仍然是更注重语言知识的掌握情况，注重最后的成绩，因而忽略了学生思维品质的培养。但是一节真正有灵魂碰撞的课一定是在课堂上体现了学生的思维品质，这样的课堂才是灵动的。那么英语教学中提升学生思维品质的方法有哪些呢？笔者通过查阅《义务教育英语课程标准》，总结自己的教学实践，观摩优秀教师的课堂生成了自己的一些粗浅的见解。本文将从思维品质的概念、必要性、课堂上的提问、思维导图的运用和作业的设计等方面简单地阐述如何提升孩子们的思维品质。一、思维品质的概念思维品质是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。二、注重思维品质的必要性可以这样说，长期以来，“教育”被广泛理解为“应试”。为了更好地备考，教材被分块消灭，出现了学生答案被标准化，学生思维被束缚。碎片化知识的弊端可以用王蔷的六个“难以”来使我们教育工作者警醒，难以帮助学生形成自主思考；难以帮助学生形成逻辑；难以使学生在事物之间建立关联；难以使学生形成网络化的知识结构，难以使所学知识纳入自身认知体系；更难以使学生形成分析和解决问题的能力和良好的个人文化品格与正确的价值观。因此在教学中提升学生的思维品质势在必行，也迫在眉睫。12022年安徽省中小学教育教学论文评选三、提升思维品质的方法 1．开展课前预测，培养学生发散思维

发散性地多角度思考，可以刺激右脑的发育，能让孩子智力飞速发展，习惯于发散性思维的孩子，往往比同龄人更机灵。而课前预测则是很好地发散思维的方法。教师在课前的时候可以引导学生借助图片对教学的内容用What，Who,Where,How等疑问词进行预测。比如在听人教版PEP四年级上册Unit1MyclassroomCStorytime的课中，教师呈现了一本书的封面，封面是由故事文本中的一张有蜜蜂的截图组成，然后问学生：Whatdoyouwanttoknow?学生问：Howmany?Whereisthebee?Dotheylikethebee?教师可以将学生的问题写在黑板上。在学完整个故事后，教师开始回到学生先前提出的问题，一个个地解答。教师在平时的教学中可以有意识地针对所教的语篇内容引导学生进行课前预测，这是培养学生发散思维行之有效的方法之一。 2．设置开放性问题，发展批判性思维

在教育教学当中，我们要引导学生重交流。这交流不是简单的对话，而是思维的碰撞。师生之间的交流应该蕴含教育性的相互倾听和言说，在交流的过程中能够了解到别人的思维方式，获得新思想，体验到学习的乐趣。比如对于rainy这个词的教学，我曾经这样问学生：“Doyoulikerainydays?Why?学生回答：Yes，becauseIcanplay.其实大多数家长并不希望自己的孩子在雨里弄湿自己的衣服，所以我跟那个孩子说：“Oh，youlikeplayinrainydays.Ithinkyourmumwillsayno.Youcan’tgooutinrainydays.ButIlikerainydays,too.Icanalsoplayinthepuddle.据我观察，很多孩子都喜欢玩雨后的水坑。这种交流联系了学生的生活实际，融入了他们的生活中，可以产生情感共鸣。这样提问比仅仅看图片读单词更能启发学生的思维，真正注重了与学生的交流。开放性的提问也是有讲究的，所问的问题最好能循序渐进启发学生去思考。我在一节绘本观摩课中就感受到了老师的开放性提问点燃了学生的内心世界，发展了学生的批判性思维。在绘本Daddyrobot中，Ben的爸爸是位可以制造机器人的工程师，但他很忙，没有时间陪Ben。在教学中，教师问：Ben’sfatherisagreatengineer.Hecanmakelotsofrobots.Isitcool?教师出示了各种高级的引人入胜的机器人图片。DoyoulikeBen’sdad?WhyorWhynot?有的学生则回答：“Yes,Ido.Hecanmakemanyrobots.还有的学生则回答：“Yes，Ido.becausehisfatherisveryclever.学生各自表22022年安徽省中小学教育教学论文评选达自己的看法，几乎都是表达对Ben爸爸的喜爱之情。的确，本的爸爸可是机器人工程师啊，多酷啊！接着老师又说：“EverytimeBenwantshisfathertoplaywithhim.Hisfatherisalwaysbusy.AndheletsarobottoplaywithBen.DoyoulikeBen’sfather?Whyorwhynot?学生开始讨论，这个时候有的学生就回答了：“No,Idon’t.BecausehehasnotimetoplaywithBen.但仍然会有学生回答：“Yes,Ido.Becausehecanmakerobots.Ben要过生日了，爸爸会为Ben做什么呢？学生讨论回答后，老师继续追问：“What’sthedifferencebetweencoolrobotsandDaddyrobots?Whatdoyouwantyourfatherandmothertodo?学生继续进行热烈的讨论。教师的三次提问，层层推进，在学生的心里泛起了涟漪，能从不同角度辩证地看待事物，促进学生换位思考。开放性地提问需要教师对教材进行研读并深度挖掘。比如在人教PEPUnit1Myclassroom的故事教学中，我仅仅对蜜蜂所飞的地方进行了信息提取，然后对那个蜜蜂就没有再进行处理了。而我听到一个优秀的教师上课，她却问出来这样的问题：Doyoulikethebee?Why?这时学生就可以有机会表达自己的意见了：Ilikethebeebecauseit’scuteandfun.有的学生说：Idon’tlikethebeebecausethestudentslookatthebee.Theydon’tlistentoMissSheep.还有的学生说：Ilikethebee.HecomesheretolearnEnglish.看，学生的语言中就表达了他们的思维。这个教师后来还问：Haveyoueverseenanyuninvitedguestsinyourclassroom?有个学生回答道：“Abee.”教师问：Whereisthebee?学生回答后老师又问：Whatdoyoudo?Doyouletitgo?学生作出肯定回答后，老师又夸这个孩子：Youareakindboy.这位教师如此深度挖掘教材让我感到非常佩服。这需要我们老师在备课的时候多花点精力去用心备教材。试问如果我们总是不去问一些与学生生活密切相关的开放性问题，不去质疑，那么我们的思维又怎么能得到提升呢？3．绘制思维导图，强化逻辑性思维

当教师在课堂上讲解完某个语篇后，学生合上书本后可能回想不起来教师讲了什么。因为这里可能存在教师只是对语篇进行语法分析和句子解读，而忽略了学生对语篇关键信息的识别、提炼和概括。而在教学中用思维导图的形式呈现所学的内容会让我们自觉地对语篇关键信息进行归纳，让知识在我们头脑中建构，并且便于系统地掌握。思维导图是一种实用性的思维工具，它把各级主题的关系用相互隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用了左右脑机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术，逻辑与想象之间平衡发展，从32022年安徽省中小学教育教学论文评选而开启人类大脑的无限潜能。据一个很有名的初中英语教师说，每次教授语篇时，那些偏理性思维的人总能更加清晰明了地用思维导图表达出文本的关键信息，而且恰到好处。说明绘制思维导图体现了学生大脑对文本信息的提取和归纳。在小学，我们教师也可以尝试通过思维导图的形式梳理文本的关键信息。比如在二年级Module10Unit1ChineseNewYear中，教师和学生在教学过程中针对问题WhatdoyoudoatChineseNewYear?共同构建了一个思维导图，如图1.在人教版PEP六年级上册Unit3Myweekendplan中的阅读文本中呈现了在中国传统节日——中秋节期间，WuBinbin和他的家人各自将要做什么。我们也可以构建思维导图表达我们自己中秋节期间打算做的事情，如图2。在当然思维导图的形式是多种多样的，我们教师需要在教学实践中慢慢探索。图1 图24．设置多元化作业，拓展学生的思维

作业是课后的延伸，可以起到巩固我们课堂所学的作用。教师要避免布置单词或句子多遍抄写这样机械性的作业，应该设计形式多样化，内容新颖的作业去拓展学生的思维。教师可以让学生转述所学的语篇内容，比如在Unit3MyweekendplanCStorytime中的，学生可以将Zoom和Zip谈论如何学习游泳的对话改成转述的口吻，如图3；可以让学生去创编故事，如图4；也可以制作手抄报或者海报，如图5和图6.学生通过搜索信息，更加深刻了解国内外的节日文化，并进行识别与比较文化差异；还可以撰写活动计划、建议和邀请等文案。如果涉及到整本书的读后活动，要想进行思维渗透，培养学生的判断、推理和质疑概括能力，我们可以进行Bookrecommendation.整本书的介绍可以包括：

Title：42022年安徽省中小学教育教学论文评选Author：

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ThereasonIlikethebook.：图3 图4图5 图6四、总结思维是语言的源泉，语言是思维的体现。在英语课堂的教学中，教师不能只是让英语成为学生的语言工具，而是要引导学生朝着正确的方向思考。培养小学生的思维品质是核心素养的重要内容。教师应具备多维度语言输入意