劳动教育在小学语文教学中渗透的实践研究 论文

劳动教育在小学语文教学中渗透的实践研究【摘要】：近年来，新课程标准改革速度不断加快，劳动教育作为素质教育科目越来越受到各行各业的重视，尤其是小学语文教师，他们将劳动教育渗透到日常语文教学中，在教学中深化语文文化的知识，从中提取与劳动教育相关的内容，为学生创造更多的劳动实践机会，在加深学生对语文知识理解的基础上，培养学生的劳动素养意识。其中，多种因素在小学语文劳动素养培养中起到很重要的作用，本文立足于小学的劳动教育优势，进行语文学科知识实践精神的培养，探索小学语文劳动素养培养方面的有效途径，以期为广大语文教师提供实用的经验。【关键词】：小学语文；劳动教育；劳动素养；策略研究

前言

在新课标背景下，小学语文教学不再局限于简单的知识传授，开始逐渐重视对学生进行正确的三观和思想意识培养，这是立德树人理念在小学语文教学中最好的体现。让学生通过语文知识的学习获得深层次的知识内化和应用的能力，帮助学生体会语文学科的教育价值和意义。另外，还要让学生在语文学习的过程中，学会热爱生活，热爱劳动，并且用语文知识解决劳动问题。因此，本文概述了劳动教育对小学语文教学的多方面渗透，分析了渗透的具体措施，以期推动语文教学改革，促进小学语文教学效率的提升。一、根据语文学科目标，拓展劳动教育内容

小学语文教师可以依托劳动教育内涵快速发展的背景，小学语文劳动教育坚持教学内容的拓展，让学生随时随地都可以学习劳动教育理念。例如，在新凤霞的《万年牢》这篇文章的学习中，我们知道了父亲是做糖葫芦的能手，在理解父亲不做亏心生意，诚实不骗人的美德的同时，也知道了糖葫芦是经过很多种工序还要几人一起配合才得以完成。因此，老师可以引导学生讨论劳动生活相关的话题，带领他们分析生活劳动中的劳动精神，提升小学生的劳动素养，例如，教师可以引领学生在家庭中多多承担家务，锻炼学生的动手能力和实践能力，但是由于有一些小学生养尊处优，性格懒散，所以教师要进行一些家庭劳动的计划：教师要求家长培养这些学生的动手能力，以趣味化的方式让学生参与家庭劳动的过程，可以让学生在抽签的游戏中选择自己今天要做的家务和可以得到的奖励，这样的方式能够有效激发这些学生的兴趣，让学生在家庭劳动中知道父母的不易，培养他们良好的思想意识，还能培养他们诚实的意识和劳动、实践能力，也完成了劳动课标的任务群。在教学《刷子李》时，课本中学习了手工艺人高超的技艺后，让学生实地寻找当地的特色传统工艺及它们的基本特点和制作方法。如剪纸、篆刻、拓印、陶艺、布艺等，都是学生身边可以找到的范例，让学生虚心向艺人请教的过程中，熟悉其基本技能和制作方法，根据“劳动”需要，学会相应的技巧，并能简单的进行制作，达到劳动课程中“传统工艺制作”的任务要求。由此可见，劳动活动中的生动例子可以增强学生对劳动概念和劳动精神的理解，更好地培养学生的劳动能力和劳动素养。二、开展劳动实践活动，培养劳动操作能力

小学劳动教育素养培养的最终目的就是希望学生运用所学知识及技能来解决生活的实际问题。在真正推动劳动教育融入语文学科教学的同时，也需要学生充分参与劳动实践，提高自己在实践中的应用能力，以实现自身劳动素养的有效提升。劳动能力是学生必须掌握且在其身心发展中发挥关键作用的基本技能。人类通过从事劳动生产和实践来了解和认识他们周围的世界，对于小学生来说，劳动实践活动是他们了解新奇世界的窗口，也是他们学习和掌握基本劳动技能的有效途径。例如，在学习了《邓小平爷爷植树》《乡下人家》之后，语文教师可以带领学生开展校园种植活动来培养学生的劳动意识。在试验田或少先队种植园中，学生可以设计并规划自己需要种植的区域、需要种植的植物类别，学生可以分组研究花草或蔬菜等农作物的生长规律、生长特点、养护方法等对自己所负责的植物进行悉心照顾。让学生体会美丽的花草养护的不易，更要爱护绿化给我们带来的赏心悦目、珍惜园丁工人的辛劳付出；理解农作物的生长成熟的艰难，学会节约粮食、爱惜劳动人民的劳动成果。学生的种植活动不是单纯地让他们参与种植，其价值意义在于其中的一些非常有教育意义的课程。教师引导学生对植物世界进行不断的探索和研究，这可以刺激学生的神经，挖掘学生内心深处对大自然的热爱，在劳动参与的整个过程中，不断培养学生的劳动意识和劳动技能水平；还有助于他们掌握科学的研究方法，提高他们的生物科学素质。在学校里，语文教师首先要规划设计学生的种植园区，一方面可以设置班级绿化区，在班级中让学生们一起来完成绿化区的构建，比如设计“植物角”等营造绿色、生态的教学环境；另一方面，可以利用外部场地规划花园，如将学校空地、屋顶平台作为规划设计区来适当调整，设计出适应学生参与劳动的种植区，种上像《爬山虎的脚》里的爬山虎一样的植物。通过教师和学生的共同努力，给学生园增添一抹新的色彩。其次，在规划好种植区后，要进行种植任务的分配，将任务分配到小组和个人。学生种植活动的宗旨就是让人人参与，人人乐在其中，教师要让学生们努力参与、积极合作。第一，学生们可以将自己喜爱的植物进行种植，教师也可以在建筑物的屋顶上建造温室，以适应学生种植的植物的不同的生长环境。水管可以安装在学生园种植场地的周围，方便学生们可以随时浇水。在日常生活中，教师还可以组织学生使用瓶子或者废弃的桶等容器来收集雨水进行灌溉，培养学生节水和环保的意识。第二，学生可以根据季节变化完成相应的种植任务，种植不同的花卉、蔬菜以及水果等。必须准备充足的锄头、篮子、铲子等生产工具，以及笔记本、铅笔、放大镜等观察和记录的工具。学生使用不同的感官引导自身观察、实践和记录等过程，促进他们对自然的兴趣，既完成了四年级语文课标要求的“观察日记”的任务，并激发了他们参与劳动活动的欲望，又达成了对学生进行劳动课程教育的目的。三、培养意识劳动动力，构建语文学科劳动情境

语文作为促进学科劳动价值和意义教学改革的一部分，在教与学的过程中不仅要求学生和教师的知识获取和技能发展，还注重学生和教师综合能力的提升，这就要求小学语文教师在教学活动中要更深入地挖掘教学中的劳动价值内容，帮助学生深入了解学科知识，培养良好的道德文化。小学语文教学还承担着培养学生核心素养的教育使命，要激发学生的学习兴趣，让优秀品质更好地感染学生，培养学生良好的品格和道德文化，要求学生养成良好的学习习惯和生活理念，并能在小学语文教育内容中意识到工作的重要性，树立正确的劳动和生活价值观念。因此，在实际教学过程中，教师要在教学过程中创造劳动教学情境，培养学生良好的工作意识和劳动价值观念。例如，在进行班级里的劳动教育渗透的时候，教师可以围绕班级准则和校规开展教学，在让学生根据教室天然环境解决语文问题时，引导学生遵守班级班规和校园规范，以实际行动维护班规和校规；为了给学生奠定社会基础，教师还要引导学生在生活中不乱扔垃圾，遵纪守法，爱护社会公共设施，身体力行，真正成为捍卫社会规范的卫士。结语

在小学教育中，劳动教育和语文教学的有效结合更好地提升了学生的劳动能力和劳动素养，同时培养了学生的创新和实践能力。随着小学语文劳动教育的逐步深入，小学生加深了对语文文化的理解，并能在具体劳动实践中运用语文知识解决劳动问题，培养劳动素养。让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨练意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，这是“劳动”课程的标准，“劳动”课不是单一存在的，它可以渗透的各个学科，而语文作为一切学科的基础学科，它对孩子的影响的多方面、多维度的，所以要想让小学语文加入劳动的渗透教育路途是艰辛的，需要学校和教师共同努力，培养适应新时代发展的高素质人才。参考文献

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