小学语文中进行有效合作学习研究与策略

,的实际,,,由学习的奴隶变成学习;,,;,,,重点不是看,,要适应时代,必定具备较强的观察能力、归纳与总结能力、理解与感悟能力、交流与表达能力、思想与考虑能力、欣赏与审美能力、想象与推测能力、实践与运用能力、合作与自主能力、创立与创新能力。这十个方面的能力都是互相亲密联系,,,, 发展的互动过程,是教师尊重学生人格,关注个体差异,满足不同样需要的过程,是学生听、说、读、写能力综合运用的过程。据此,合作学习是一种重要的学习方式。现就合作学习 谈谈自己的认识:,,,,,,以授课各动向,以集体成绩为奖励依照的一种授课活动方当前合作学习中存在的问题主要表现在(,,也,教师却经常游离于学生之外。我们1/:,,充其量,,过程性授课并;,,,,,,;,实如人心,,:,,有的学生不善于独,,,,,缺少实(,,经常扮演,,经常高出了独立思虑的机遇而直接从好学生中,致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级授课中的获益还少。合作学习过程中,学生间应形成优异的互帮、互动的关系 会出现不友好、不倾听、不分享的现象。学困生由于没有养成预习新课的习惯 立思虑能力较差,在新知识的商议中,经常没有主动地参加小组合作学习 由于基础较好,反应快,为了小组得分,经常无论学困生可否已经理解,就赶忙结束小组合作学习,所以达不到共同进步的目标;同时,学习较好的学生在小组中处于主宰地位,担当了主要的职责,学困生则处于隶属或忽略地位。在合作学习时 和要求,成为小组内最活跃的一分子,他们的潜能获得发挥,个性获得张扬。而一些学困生由于基础单薄,参加性主动性欠缺,思想的敏捷性深刻2/性稍逊,经常总是落后优等生半步,无形中失去了思虑、发言、表现的机 (,455~6,,班级人30,班级40,50人,,,,这给小组合作学习带来了必然的困难。综上所述,小学语文合作学习课堂授课中出现以上问题 面:一是教师对合作学习的正确认识以及授课技术的正确掌握不够。二是班级人数,,致使合作学习不能够真切发挥出促进学生全面发展的优势。:(,在今天这种开放的社会 ,无论是科学研究,还是社会事务及我们的教育授课,能够说合作是走向成功的强有力的润滑剂、推进,是人,,让学生在获得悉识的同时学会合作、体验合作、学会交流、形成正确价值观。学校能够经过校本培,握合作学习的推行策略,为教师在课堂授课中推行合作学习打下理论基础。(3/利于培养学生的思虑能力、创新意识和人际交往能力的主题。不是什么内容都要合作、什么时候都能合作。作为授课策略之一的合作学习其实不是全能策略,把任,,应怎样选择与合作学?,选择合作学习的内容应第一考虑有无合作的必要,,经过合作学习能够提高每个人的能,,,合作学习的内容应在学生力所能及范围之内。,,,:学习《雷锋,,,,由于,,作新世纪活雷锋这一主题就瓜熟蒂落。其,就是合作的问题。(,,使学生懂得合作,,:(1,以激,,让学生一起来解决问题。教,明确学习的目标。(2,师生确定小组合作学习的形式。经过“读书找疑——互相思疑——合作解疑”在组内张开合作,激励各成员积极参加。梳理出一些有意义的4/,,,准备在全班交流(3,各组将谈论的过程及解决的问题,,及时帮助学生解疑。(4,,或学习见效在组内进,所以组内合作、解决问题和组间交流、教师,,要依照实质需要灵便变通,令人人都能贡献思,,结合班级学生实,,,又能充发散挥小组合作学习,,提高伙伴间:(1.,要让学生,怎样补充建议等。5/(3.调整小组空间结构。我们要注意如期调整小组的座 ,及时更换各成员的,整合不同样看法等。生的智慧获得尽兴地发挥;恩赐热情的帮助环境,因组而异,为学生供应必要的启示式生真切地体验到合作学习的成功与快乐,产生进一步合作的欲望。 有效落实。合作学习在必然程度上为每个学生发挥专长、潜能创立了机 ,其学只有所进步,都应获得必然。每个人接受知识、获得知识的方式与快慢都存有明显的差异,这就决定了在学习见效上存在明显的差异。为此 ,每个学生有了初步想法后再进行研究、交流。要相信每个学生都有自己的优点,把每个人的智慧发挥出来。只要学生在原有基础上有点滴的进 ,哪怕是