立足小学英语写作教学加强学生德育教育 论文

立足小学英语写作教学，加强学生德育教育摘要：立德树人是教师开展教学活动的重要前提和基本准则。教师作为学生学习方面的引导者和行为方面的规范者，应该发挥“学为人师，行为世范”的作用。加强针对学生的德育教学不仅是当下教学活动的必然要求，同样也是促进学生全面发展的必然选择。因此作为一名小学英语教师，应该承担起培养学生良好道德情操的责任，在教学过程中加强德育教育。本文将立足小学英语写作教学，从挖掘书本的育素材，开展专题写作活动、德育教学融入实践，丰富学生写作经验、布置课下个性作业，生生互动完成任务、关注热点关注时事，锻炼学生语言表达这四个方面对小学英语教学过程中加强学生德育教育的策略进行分析和探讨。关键词：小学英语；写作教学；德育教育；分析与探讨前言：小学英语写作个性化教学的开展，不仅能够帮助学生提升课堂兴趣，对英语写作重视起来，还能帮助学生在小学阶段打好英语写作基础，助力英语阅读、口语等其他板块的学习。因此小学英语写作的高效教学不仅在提高写作本身质量方面起着积极意义，同时对于英语教学的其他版块也大有裨益。但是在当下小学英语写作教学过程中依然存在着以下问题：写作教学缺乏系统性，缺乏个性化，且未能与德育教学融合起来，使得小学英语写作教学过于单调，在写作过程中缺乏情感的表达。因此写作教学质量的提升需要在教学方式和教学内容上作出具体改善，还要适当融入德育内容，引导学生注重情感的把握。 一、挖掘书本德育素材，开展专题写作活动

在小学英语写作教学的过程中，教师应该注意引导学生进行点滴的积累。英语写作水平的提高并不是一蹴而就的，也不是学生在考前背诵例句和范文就能够融会贯通的。如果仔细发现的话，写作还渗透在英语教学的方方面面，应该与英语平时的教学活动相结合。教师在平时讲授新课或是习题讲解时，就要注重英语写作内容的穿插和渗透。英语写作也有属于它的方法和技巧，而其中最主要的便是抓住写作的主题和中心，把握整篇写作的脉络，才会完成一篇优秀的写作。英语作素材的积累要在英语课堂中进行落实，可能对于许多学生来说，他们并没有自主积累写作素材的意识。而这必须要教师充分进行引导和提醒，逐渐培养学生养成积累写作素材的意识。在平时积少成多的过程中，循序渐进地锻炼英语写作水平，那么在考前学生也不会再临时抱佛脚而惧怕写作了。德育素材的挖掘同样有助于学生在提升作文水平的同时贯彻德育知识。德育内容的发掘和渗透需要教师在课程讲解时引导学生深入体会和理解，而不仅仅是教会学生本科的重点内容。例如在小学英语四年级下册第六单元《Shopping》内容的学习过程中，教师便可以在其中深入挖掘德育元素，并助力学生英语写作的积累。由于本单元所学的内容多与购物场景有关，学生会学到一系列在购物场景中会遇到的句式。包括“Canihelpyou?”、“Canitryiton?”等等。教师可以让学生重点将句式加以积累和记忆，在遇到和购物类相关的作文时，便可以合理加以利用。而其中相关的德育知识涉及到“正确的消费观”的问题，教师可以借此机会与学生进行讨论。对于当下的小学生们来说，购物时应该养成合理的消费观，不从众、不攀比。 二、德育教学融入实践，丰富学生写作经验

在小学阶段的英语作文写作教学过程中，具有以下问题：首先是学生的实践经验较少，所写的内容过于泛泛，当遇到需要结合实际经历来写的作文时，学生往往会感到无法下笔；其次是教师的教学内容单一，很少会在英语课堂上带领学生参加一些实践活动，富学生的写作经验。学生英语写作水平能力的提升，有赖于经验的积累以及对于写作的热爱，因此教师不妨转变教学方式，让学生获得不一样的写作教学体验。同时在写作教学实践过程中，教师还能够融入相关的德育元素，让学生在身体力行中培养道德素养，形成良好的道德习惯。例如在四年级下册第四单元《Atthefarm》的学习过程中，教师便可以借此机会带领学生到乡间菜园和果园中，体验野趣，同时也能够积累生活经验，感悟劳动的快乐和价值。在这个过程中，教师可以带领学生识认瓜果蔬菜，并让学生积累一些瓜果蔬菜的英文。例如教师指着土豆问“Whatarethese?”同学们就要回答：“Thesearepotatoes.”教师带领学生到乡间菜园，果园识认瓜果蔬菜的过程，会让学生产生深刻的学习印象，同时也会积累一部分单词，适时地应用到英文写作过程中。 三、布置课下个性作业，生生互动完成任务

德育教学是小学教学课程中的首要任务，在小学英语教学过程中也不例外。教师要借助小学英语课上课下教学内容，促进学生综合素质的提升和道德意识的培养。小学英语作文写作的训练也应该延伸到课下作业过程中，注重平时的积累和练习，才能切实的提升学生的英语写作水平。教师可以布置个性课下作业，引导学生在德育教学活动中，获得作文写作的灵感，积累写作经验并完成作文个性作业。个性化作业的布置会增强学生的作业完成动力，大大提升作业质量和作业效果。例如教师给学生布置一个个性化的作文题目：《anunforgettablepractice》，即为“一次难忘的实践活动”。要求学生以小组互动的形式完成一次难忘的实践活动，并将实践活动中的主要内容以写作的形式记录下来。可能这类作文题目的挑战性比较大，但是学生更容易在其中投入自己的真实经历和真实情感，感受到写作并不仅仅是为了完成任务，还可以是用来记录或者是抒发情感的。如学生可以以小组为单位在周六日开展“为孤寡老人献爱心”活动，主要形式是学生们一起陪伴一下村子里的孤寡老人，并为他们做一些力所能及的事情；学生们还可以在村子里举办一次别开生面的“防诈骗宣讲活动”，以提高人们的防诈骗意识。些经历对于学生们来说都是不可多得的。在小学教学过程中，教师要有意识地为学生们提供这类机会，让他们在学习过程中不仅会获得知识，还能增长阅历。 四、关注热点关注时事，锻炼学生语言表达

教师在英语写作教学过程中，渗透德育知识还需要多多关注平时的热点和时事。对于小学阶段的学生来说，他们被互联网上真假不明的信息所充斥着，很容易会被误导。因此教师要正确引导学生，教会他们如何辨别是非，如何树立正确的人生观，世界观和价值观。一堂优质的英语课堂应该是开放和包容的，教师不应该仅是涉及书本上的知识，还应多关注书本以外的知识，关注我们生活中发生的事情，并与学生进行讨论，一次也能充分锻炼学生的语言表达和积累能力。在小学英语课堂中普及一些热点话题，会迎合当下学生们的好奇心和求知欲，使得英语课堂充满活力。例如当下乡村振兴是关乎农村发展的热点话题。教师在课堂上也可以与学生们进行探讨，听一听学生们对于乡村振兴的看法。教师可以在每周选出一节英语课的时间作为“热点素材课”，学生可以提前在网上找好相关的热点和素材，在英语课堂上与其他同学们进行分享。就拿“乡村振兴”这一内容来说，教师便可以将其中的一些热点词的英文释义以讲义的形式打印出来分发给学生。例如，“Ruralrevitalization”就是“乡村振兴”的意思。学生感兴趣的话，可以进行背诵和积累，以扩大英语学习的视野。学生无论在哪一阶段的学习过程中都不能闭目塞听，要充分利用好周围的资源，拓展知识面。结束语：要实现德育教学与小学英语课堂的有效渗透，还需要小学英语教师能够拓展课堂内容，开发个性化的课堂形式，使得小学英语课堂扩展广度，增加深度，为学生提供更广阔的学习平台。参考文献 [1]况艳.如何在小学英语德育教育中提升学生的英语核心素养[J].文渊（小学版）,2019(5):34. [2]王勤.如何在小学英语德育教育中提升学生的英语核心素养[J].文教资料,2019(9):237-238.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2019.09.114. [3]董倩.如何在小学英语德育教育中提升学生的英语核心素养[J].速读（中旬）,2019(10):130. [4]李娟."情感"让"教育"充满生命力——小学英语德育教育微探[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018(44):25.DOI:10.3969/j.issn.2095-4751.2018.44.024.