与优秀教师零距离市公开课金奖市赛课一等奖课件

与优秀教师零距离

福建省特级教师郭榕进福建省优秀校长第1页第1页题目解读

l

职业抱负、亲身实践、深刻感悟

第2页第2页一、何谓优秀教师第3页第3页习总书记：做好老师四个原则

要有抱负信念：目的要有道德情操：底线要有扎实知识：师能要有仁爱之心：善心第4页第4页胡总书记寄语静心教书、潜心育人第5页第5页温总理寄语善良使者挚爱化身做一名品格优秀、业务精良、职业道德崇高教育工作者第6页第6页

（一）名师特性：

个性化教师反思型教师学习型教师情感型教师

第7页第7页那些做到极致教师广施仁爱：仁爱是教育基础率真做人：骨气、正气、勇气宽容以待：纠偏修正、长善救失是教师职责点铁成石：注重学法指导第8页第8页特级教师专业成长体会激情不老读书一生宁静致远以写促思惧独养身伸展个性爱在细节海纳百川合作同进…第9页第9页优秀教师素质第10页第10页学识上要有宽度本学科知识（精深)相关知识（广博）理论功底（扎实）第11页第11页

能力上要有广度：

教学能力实：助生学会、会学、学得有趣表示能力强：准确、简练、流利、精彩、教育性启发性针对性感染性科学性教育机智活：因材施教、因生治宜;教育分寸感：要把温柔与严厉、民主与严格、实事求是与通情达理结合第12页第12页人格上要有力度：思想品德要有熏陶作用;行为风格要有示范作用;心理状态（积极、乐观、向上）要有感染作用;第13页第13页情感上要有温度：善于把爱心融入情感;在评价中表示情感;在交往中增进情感第14页第14页“牛气’教师境界、个性、执著民调显示：好教师前提是不但教书水平高且待学生真诚第15页第15页教师区别平庸教师在说教好教师在解惑更加好教师在示范卓越教师在启迪.做一个卓越教师，就要在传授知识过程中启迪学生智慧，让学生在丰富多样学习过程中不断体会学习高兴、成长幸福.第16页第16页教师新喻教师是介绍人（与媒人不同）介绍学生与学习相依相恋教师是领头羊（与牧羊人不同）引领学生走进知识茫茫草原第17页第17页教师新喻教师是打火机（与火柴不同）将学生学习热情和智慧火把点燃教师是味精（与盐不同）将学生学习变成色味俱全美餐第18页第18页教师新喻木匠：（眼光：因材施教）收藏家：（视角：知道欣赏）铁匠：（预设：留有余地）农民：（心态：按规律办事）第19页第19页教师新喻导游：讲与不讲之间寻找平衡即教师该讲之处就讲，该点拨之处就得点拨，该引领之处就得引领导演：让导与演友好交融，给学生创造更多机会，让学生成为学习主人，放手让他们去探究。主持人：在倾听与述说之间统整。教学活动夲质是师生交往，对话是实现交往形式和路径第20页第20页经师易得、人师难求优秀教师角色（不可复制：人格魅力与学识魅力）朋友----知音----榜样（师生关系）杂家----学者----权威（专业水平）医生----向导-----人师（人格力量）第21页第21页努力成为学生喜欢老师家长信赖朋友同事骄傲伙伴第22页第22页努力做到由于有我

我学生很高兴由于有我

我伙伴很愉悦由于有我

我家人很幸福由于有我

我学校很精彩第23页第23页（二）域外传真第24页第24页美国好教师原则兴趣人（对工作兴趣与热爱）智慧人（学科知识把握）有心人（有心才干专心、专心才干动情、情动然后行动)榜样人（榜样有很神奇力量）第25页第25页美国教师誓词关键词奉献一生切记责任钻研（内容）改进（实践）进步（学生进步）。第26页第26页

后进教师类型（美国学者观点）

技术上缺失：如课堂失控、教法不佳行政上缺失：如不遵守要求、不听从提议道德上缺失：如伤害学生、工作不负责任教学结果上缺失：如成绩不佳、毫无学习兴趣、学习气氛欠佳个人特质上缺失如情绪不稳、有暴力倾向,身体健康情况不佳第27页第27页英国开展：拿“乏味教师”开刀活动第28页第28页（三）珍惜教师岗位第29页第29页为得到而争取——争当“四师”，做一名负责任教师做一名有特色教师做一名反思型教师做一名有影响教师第30页第30页

为不失去而努力：爱护自我：专业人格魅力无限关爱学生：专业价值充足实现疼爱家人：专业发展坚硬后盾珍爱同事：专业生活环境良好

第31页第31页为也许失去而作好准备提升“师能”，珍惜未来，专业成长智慧。

第32页第32页二、如何成为优秀教师第33页第33页

关于教师专业成长话题

近年来教师专业发展问题逐步成为我国教育界备受关注问题。现实生活中即使有教师资格证书认定制度，教师职业还没有像医生、律师职业那样专业被人们认可。表现：似乎谁都能够对学校和教师工作指手划脚，而鲜有病人家属对专家会诊提出治疗方案指手划脚。第34页第34页为何教师职业专业权威如此不够？一个职业成为一个社会专门职业，关键是这个职业含有不可替换性。当教师仅是个知识传授者时侯，教师职业是能够被同等学历人所代替。当教师是个学生发展增进者时，教师才含有不可替换性，这个过程也是教师职业专业化过程。反思许多教师职业生涯，我们似乎过多表达学科知识传授者角色，因此只要有一些学科知识人士都能够担任教师职务。第35页第35页影响教师专业成长原因专业发展愿景缺失（成才强烈、自我突破）自我效能感缺乏（成功体殓）实践磨砺欠缺（时间、岗位）研究反思不够（经验教训）第36页第36页影响教师专业成长原因专业引领困难：缺专家引领，往往同水平重复关健事件影响：公开课、教学冲突、教学挫折同伴互助无效：领头羊文化原因缺乏：校风第37页第37页名师何以成名：

崇高职业抱负（名师成长动力原因)先进理念(名师成长关键原因)构建合理知识结构(名师成长基本原因)能力塑造(名师成长关键原因)良好环境气氛（名师成长外部原因）第38页第38页教师成长公式成长公式:成长=经验+反思+实践思考与实践同行。“人生伟业建立不在能知，乃在能行”教师专业发展必须在教学实践中才干实现，教师不能日复一日、年复一年去重复昨天故事。他必须自觉地对过去、现在状态进行反思，对未来发展方向做出规划并付诸实行。第39页第39页教师专业化成长就是要使自己成长为一名让领导放心、家长认可、学生喜欢好老师。第40页第40页

提升“如何教”是教师专业成长方向

教师专业成长关健在于教学经验和教学策略积累和发展，这阐明把如何教知识和能力作为教师专业所长更为确切第41页第41页教师专业化成长从模仿开始从读书开始从网络开始从课题开始第42页第42页教师专业化成长:学习第一（专业成长最主要路径）规范课堂（专业成长最基本要求）提升成绩（专业成长最现实目的）哺育新人（专业成长最后极目的）第43页第43页名师成长之路：认真、动脑、用情三结合第44页第44页

教师成长捷径：

三个关注（自我、文献、收获）第45页第45页教师专业成长办法：潜心读书与刻苦实践向名教师学习，感悟成功轨迹注重自我学习、拓宽加深知识坚持同伴互助，借助网络交流第46页第46页教师专业成长阵地：课堂教学与教育科研关注课堂教学，尝试教学研究，把握教研信息，参与教研活动苏霍姆林斯基认为：“假如你想让教师劳动给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一个单调乏味义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福道路上来。”第47页第47页坚守主阵地要让教师赢在主阵地即课堂上(改进课堂景观：第一要务)改革老式教学模式，提升教学效率；实行学法指导，灵活利用教学办法；优化课堂设计，严密组织课堂教学；提升教师素质，建立友好师生关系；第48页第48页尤其强调：师生关系本身就是教育良好师生关系建立，关健在教师尊重、相信学生必须基于教师丰富专业素质和较高教育能力只有真正知道学生教师，才干走进学生心里，给学生更加好教育，也才干用最恰当方式给学生足够尊重和关爱，让学生在尊重中学习、成长，成为有尊严人，教师也自然成为学生尊重和信任人。第49页第49页课堂教学存在问题组织能力微弱，学生听讲注意力分散，课堂知识传授、教师意图得不到较好落实落实驾驭课堂应变能力低，节奏快慢把握不好，缺乏教学机智，致使教学内容出现漏洞，教学目的无法达成教学基本功较差，详细包括板书较乱，书写质量较差，语言表示不够严打，口头语多而乱，语速过快等第50页第50页课堂教学存在问题不能较好表达素质教育面向全体基本要求，只是少数几种学生与老师表演，教师主导地位突出，学生主体地位表达不够课堂前后知识衔接不够，前面知识传授不能较好地为后面知识解说做好铺垫第51页第51页好课原则实惠课：让学生有所收获（取得知识技能或掌握规律办法或交流体验或拓展思维或触动情感心灵等）科学课：符合教育教学规律、符合学生认知规律和心智特点、符合学情、师情、班情、校情甚至国情特色课：因地制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜“彰显师生和学校班级个性和优势”创新课：求新、求进，自我扬弃、不断完善、超越自我阐明：拥有四课中某首先特质就是好课第52页第52页课堂教学五项基本要求故意义：获取知识、情感体验有效率：有生成性：互动、活跃常态性：平实课，有别于公开课有待完善：真实课第53页第53页课堂教学课堂教学花大力气研究课堂教学。教师专业素养集中表达在课堂“七管”：方向、容量、难度、程序、时间、教法、气氛第54页第54页

激活课堂

引入含活势：带着问题、激发兴趣形式求活泼：教法灵魂是活（借助多媒体）气氛要活跃：营造使学生心情愉快、无忧无虑学习气氛（学生不紧张、不沉闷、不会处于戒备状态）摸索有活力：一定信息量、一定深度、联系生活实际结尾留活意：使学生带着激情、疑问，走向课外第55页第55页教师三度提升教学效率（速度）一知识目的增进教学结果（深度）一能力目的提升教学体验（温度）一觉悟目的课堂教学必须表达三个字：精（精力充沛）气（气势旺盛）神（神采飞扬）第56页第56页课堂：规范精彩

一、亲—亲切、亲近、亲和“亲其师”方能“信其道”，

第57页第57页课堂：规范、精彩二、精——精心、精当、精彩“精心”:精心做好各种准备，如进一步钻研教材、精心设计教法等。“精当”:有“精心”作前提，课堂教学必能少而精，当讲即讲，当练即练，重点突出，疏密有致，以至达到“精当”程度；精彩:教师激情感召，优美、生动语言吸引，学生求知欲便油然而生，于是这堂课高潮迭起，魅力无穷，亮点闪烁，精彩十分。第58页第58页课堂：规范、精彩三、实——实际、实在、实效课堂教学从实际出发，是指从教材实际出发，从学生实际出发，从教师实际出发。以此为据拟定教学目的、容量、重点、难点、办法、节奏等，学生能够承受、消化、吸取。实实在在付出必能取得实实在在效益第59页第59页课堂：规范、精彩四、活——活力、活动、活跃第60页第60页

四、活——活力、活动、活跃

“活力”:教师上课精力充沛，情绪饱满，声音响亮、铿锵有力；表述准确、清楚、流畅；板书字迹工整、清楚，字体大小适宜；教态亲切、自然、大方，甚至来一点潇洒，在某种程度上有所谓“大将风度”。“活动”:教学流程呈动态运营，学生参与，教师循循善诱，适时指导、点拨，师生互动生成，静止课堂变成了一潭活水。“活跃”:是指学生开动了脑筋，思维出现了一定广度和深度，而教师则依据来自学生反馈信息，随机应变，不失时机地调控教学，使“教”与“学”浑然一体，自然友好，课堂始终笼罩在浓厚学习气氛中。第61页第61页课堂：规范、精彩五、新——新奇、新意、新奇

诸多人都有职业倦怠感，习惯包裹自己，习惯按部就班。日子过得没有滋味，没有改变，一些教师最后认同这样没有风景日子。第62页第62页让课堂充斥活力面对愈来愈枯燥、抽象、单调、乏味课堂我们必须改进本身教学实践让课堂充斥活力：给学生一点尊重，让他们自己去选择、给学生一点时间，让他们自己去安排、给学生一个舞台，让他们自己去施展、给学生一个问题让他们自己去找答案第63页第63页

教研:研究是最有效学习

第64页第64页备课-策略研究理解课标、熟悉教材、熟悉学生、教学设计等）第65页第65页备课第一次备课:摆进自我，不看任何参考书与文件，全按个人看法准备方案第二次备课:广泛涉猎，分类处理各种文件不同看法（我有他有、我无他有、我有他无）后修改方案第三次备课----边教边改（课后备课）第66页第66页上课—临床研究，把上课作为一个富有挑战性、创造性及试验性事情去做。教师应以研究姿态从事教学要多关注一点学生学习情况，多考虑一点自己教学在课堂中实际效果当目的与课堂实际效果发生偏差时，当课堂气氛变得沉闷或局面失控时能及时作出判断，调整好自己教学进度或教学办法而不是一味指责学生或只会依计划按部就搬第67页第67页

听课-比较研究

误区：听课只是一个任务或为了“克隆”。若将听课视为研究即听学时故意识地同自己课进行比较从中发觉长处和不足教学是需要经验活动比较式听课能够给教师提供另一个教学样本及可供学习经验从而加速教师成长第68页第68页听课带着理解去听：理解内容、教师带着需求去听：带着问题带着自己眼睛去听：观课（关注学生课堂表现、教学目的达成、课程资源开发、教学策略选择）第69页第69页听课带着自己思想去听：把听记、听看、听想结合起来，多进行角色置换或课后交流移情别恋去听课：听别学科课或许听出不同感受和启发听自己课：看录像带并进行自我诊疗第70页第70页评课是一个诊断式研究请老教师或专家来评课是许多年青教师成长必由之路第71页第71页好课要看三步曲第一步视其因此：全面地看这节课应把握教学目的是什么在课堂上完毕了多少是教学目的实现最大化还是最小化第二步观其所由：微观地细致地看这节课教师采用什么路径什么方式引导学生清楚地达成这些目的第三步察其所安：考察师生是否充斥激情地去共同经历领悟总结学习知识能力情感目的体系是否与学科特点相安与学情相安整堂课教学气氛是否含有亲和力能否让学生乐于学习第72页第72页

教后记一反思性研究

(从教材处理、课堂结构、教法、学法指导、师生互动、问题设置、作业设计等方面挖掘亮点、寻找黑斑）反思是在同自已已有教学思想、教育理念进行比照。没有反思教育不也许深刻没有反思教师不也许成长。第73页第73页佳文：教学后记遵循五原则及时性：趁热打铁，及时回想，抓住稍纵即逝教育灵感与感受。恒久性：成为职业习惯简约性：言简意赅，突出重点，捕提亮点，抓住要害点。第74页第74页佳文：教学后记遵循五原则探究性：格物致知。重思考，有一定研究价值，含有开放性，能在实践中与时俱进。上升性：历练升华。我们重复同一个内容时要因材施教要结合前几次后记科学施教之后再认真撰写后记力争在教与学方式上与信息技术整合上有新突破第75页第75页佳文：由于改变因此反思平潭变了，流水变了，师生变了。改变再多假如不去反思，它没有观测、比较、概括研究等一系列思考过程，其结果是零。改变是反思存在前提，由于有了改变才有必要反思。不能无视改变，为了反思而反思，反思了，改变才有价值，才干改进我们行为。一句话反思是为了更加好实践。第76页第76页反思内容、形式反思内容：教学理念、备课过程、教学设计、师生关系、教学得失反思形式：比较式反思、以“小见大式”反思第77页第77页

优秀教师：

要像子弹同样飞

首先：要有目的另一方面：要有动力第三：要有速度第四：要讲艺术第78页第78页首先要有明确目的教师职业------教师事业规范课堂------精彩课堂合格教师------魅力教师称职班主任----优秀班主任同伴竞争------同伴合作教学研究------课题研究身体健康------心理健康第79页第79页另一方面要有很强推动力因此强烈发展意识是教师发展原动力和维持力;第80页第80页需要足够飞行速度，需要足够飞行速度，一个教师缺乏一定发展速度就会形成惰性，失去必要自信，其“飞行”就会缓慢下来，甚至停止。第81页第81页讲究成长艺术要保持足够发展速度，须讲究成长艺术，选好发展突破口，找好自己发展点（如班主任、技能大赛、学生竞赛、课题研究等），同时还要有坚韧毅力。第82页第82页“副科”教师当自强指导竞赛显示实力;钻研课堂赢得尊重;综合实践展示才华;当班主任刮目相看第83页第83页三、关于教师基本功评职称业务考核和技能大赛：教案、说课、片断教学、论文、制作课件、板书第84页第84页三、关于教师基本功四大基本功：语言表示能力、课堂调控能力、教材处理能力、提升成绩能力（三位师博、三篇论文、学科特点如时政性、生活化）关于评职称业务考核和技能大赛：教案、说课、片断教学、论文、制作课件、板书第85页第85页

（一）语言锻炼

教学最抱负境界是进一步浅出。对教材理解、领悟要进一步，必须依托语言。没有语言做依托，就没有舟楫可供进一步；没有语言作凭借，就没有桥梁可供浅出。思维一旦离开语言，就不复存在，进一步显出妙景佳境，既不可即，也无法望。第86页第86页教师要成为会说话人苏霍姆林斯基：教师语言是一个什么也代替不了影响学生心灵工具会说话教师不一定能成为优秀教师，优秀教师一定是会说话人最科学教学办法是“启发式”。“启发式”利用，依赖、凭借是语言第87页第87页

二、教案

结构完整、字迹工整、排版清楚、课改理念（自主探究合作：阅读课文、活动、小组讨论、案例等）、多媒体辅助、一定容量（字数不够用课文语言，太多用略字）第88页第88页三、片断教学

找到平时上课感觉任务要完成尽也许不看教案充足使用书本例子教态很主要（有激情）条理要清楚、语言要简练、排除练习课、讨论课等。第89页第89页四、公开课三学：学公开课重复钻研、精心设计。学公开课公平、民主（一改往日“严师”模样、基本上做到平等看待每一个学生）学公开课智慧生成。智慧生成建立在智慧预设基础上，同时离不开有效评价和智慧引导。智慧生成课充斥激情和思辨更洋溢着生命活力，学生真正成为儿童：成为有血、有肉、有感情。第90页第90页公开课三不学：不学公开课“表”：课前有预热，而过度预热不一定利于良好课堂气氛生成不学公开课热：诸多公开课不是为学生而上而是为讲课教师自己和听课教师上，为得到好评让学生听课教师高兴，能想到办法和手段都派上用场，真正好课也能够是“冷”，冷扎实朴实真实。不学公开课“短”：有些教师对公开课采用“拿来主义”，听完课后就在课堂上照搬，其实，真正教学需要下长期功夫，也许还要下功夫、笨功夫第91页第91页五：板书简练：内容美美观：色彩美规范：布局美注意：扬长避短第92页第92页

六、说课

结构完整阐明依据（点到为止）语言简练（不重复：时间）注意说态（不要照本宜科）板书课题说教材是基础说学法是关健说程序是重点第93页第93页七、写作与论文有些人说：衡量一个教师专业水平高下有两个原则：上好课、写好文章。只会上课不会写文章，专业发展不会走太远（举例：正高），写作是对上课总结、反思、提升。它能不断增进教师课堂教学水平提升。上课与读书写作是教师专业发展两翼，上课是教师专业发展主要路径，而没有写作，教师就像鸟儿折了一只翅膀，无法翱翔第94页第94页写作应注意从教学实践中寻找写作素材教研课题是写作最佳切入点利用各种形式增进写作：读书笔记、教育叙事、案例反思等第95页第95页教师写作三个层次低端层次：贩卖专家理论（表现：引用一点课标，罗列几种基本理论和专家观点，然后再辅以个人案例，最后简朴总结。缺“我”在场感和独立性，理论未经消化和咀嚼专家观点未经甄别和细化，文章已到“忘我”境界或“我”存在只是为了论证和阐明专家理论）第96页第96页教师写作三个层次中端层次文章阐述本身时问题几点思考，最大优势是“我”存在，我认为、我觉得---若对实践有所观测，拥有一定理论素养，也能成就优秀之作缺点：表述多为应如何而非我如何，简朴罗列宏观论达过度概括缺层层剖析细节展开不少思考未经实践验证，用于实践会有向效果，往往不得而知第97页第97页教师写作三个层次高端层次：充满实践智慧文章，以我怎样为主体融入对教育思考有感而发娓娓道来，重视行为细节，每个细节认真对待有思考空间表达不同教育理念虽不大谈教育理论引用拗口术语，但一样流露出对教育独到看法对教育规律准确把握，对学生尊重和生活智慧第98页第98页论文论文几种情况一发表：CN（学科带头人、名师、特级教师等）二水平：如较高（教研员）三竞赛：如一等奖如党建、学科论文等第99页第99页撰写论文应注意要注重：论文地位（个人评职，学校评级）；写一篇成一篇；要注意自我保护；要“多产”：人算不如天算（年限、数量）要求年年变（任职、任现职、近五年、学科论文、CN准CN等）第100页第100页撰写论文应注意要兼顾：教学与管理并重（学科教学论文更主要）要像“样”：题目、字数、规范（结构：序言、关健词、正文、参考文献）、条理（逻辑）第101页第101页撰写论文应注意要避嫌（忌抄袭）：参考要交待，比例要恰当（百分比是相对，关健部分30%照样陶汰），枪毙没商量（福州：零投诉）要汇编或发表：假刊（害死人）、获奖（不如汇编）、报刊（不算数）第102页第102页撰写论文应注意要区别：专著（非练习册）、课题研究、教育故事、课堂实录、解题指导、质量分析汇报、非学科论文等要联系：专业刊物、专业网站、专业机构等第103页第103页八、班主任争当当好第104页第104页班主任：岗位光荣、责任重大、敢于担当

明确目的：底线是不成为微弱班级；不失去控制；不出现责任事故基本要求：信心、静心、责任心第105页第105页

班主任建威信，要做好多事:

“权威”是班主任开展教育教学工作、进行班级管理基本前提。“高压政策”或者“放任自流”都不也许使班主任在学生面前树立真正权威。要让学生真心“叹服”，班主任必须通过自己人格魅力、专业素养、甚至是举手投足来赢得学生真心认可。班主任有威信，一切好办事；班主任建威信，要做好多事:第106页第106页

一、班主任树立威信：以身作则孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这就是说正人先正身。教育区别于其它劳动一个特性就是它示范性。学生“听其言，观其行”，德高为师，教师优良品行与人格，不但能发挥好示范作用，还能够让学生产生敬重，并形成一个感染力和影响力。在班级管理过程中，以“德”服人意味着班主任既能带头遵守并维护学校和班级各种规章制度，以身作则，又能坚持民主作风，敢于批评和自我批评，还能公平公正地看待每一个学生。第107页第107页二、班主任树立威信：言行一致言行一致应是班主任含有主要美德，假如班主任嘴上说得很动听，而实际做又是另一套。那换来将是学生蔑视。其次要尽也许说到做到，处理事务要客观公正。这是让学生信任必要条件。第108页第108页三、班主任树立威信：以才增威：几乎所有学生都喜欢和敬佩有能力、有本事老师。学生对班主任要求要高于普通教师，假如一堂课，能调动学生积极性及参与意识，学生把你课当成一个享受，所教科目在历次考试中都名列前茅，学生自然就在心里对你产生敬佩之情，并把这种感情延伸到课外，听从你领导，对你各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行效果，假如班主任课上不好，学生不爱听，考试成绩不抱负，你威信就会一扫而光，学生内心对你就会产生排斥情绪，你要求学生就不愿接受，或者没有说服力。因此说，一个优秀班主任，必须是一个优秀课任教师。但一个优秀课任教师不一定是一个优秀班主任。不断提升自己教育教学水平，是班主任树立权威必要条件。第109页第109页四、班主任树立威信：智慧戒尺：四、智慧戒尺：把对学生严格要求与尊重人格结合起来。一方面要对学生有爱心、耐心和细心，尤其是要允许学生犯错误，并予以学生改正错误机会，允许学生在不断改错中进步，千万不要一劳永逸，一次教育管一辈子，要反复抓、抓反复，从生活上关怀学生理解他们困难，从学习上帮助他们，辅导其单薄学科，树立起信心；另一方面绝不能“溺爱”或者“纵容”学生，当学生行为影响到班级管理制度运营、班级秩序维持时，教师应当采用恰当提醒或者批评。无论是批评还是表扬都要注意：场合、对象、程度、语调、形式。以情育威，严慈相济，刚柔并济。一句话：实行必要惩罚，不留仇恨种子。第110页第110页五、班主任树立威信：有效沟通消息要灵通、信息要准确（善于捕获学生身上闪光点，使批评和处分含有公正性）、及时沟通（事前事后都要沟通）、平等交流（多数学生希望老师一视同仁）。班主任要具备较高演讲和对话能力。第111页第111页六、班主任树立威信：适度“距离俗话说：距离产生美。“适度‘距离’”即摆正班主任和学生关系，做到“恰到好处”。对于年轻班主任来说，一味地不苟言笑拉着脸“道貌岸然式”和没大没小地与学生“打成一片式”绝不是“适度”距离，也没有摆正师生之间关系。第112页第112页

七、班主任树立威信：高明办法：

魏书生成功主要就是科学管理和高明办法，不得不让学生折服，在我们看来很头痛事情，到他们手中很简朴处理掉，并且学生心服口服。这就是高明之处。只有对学生中出现问题处理得巧妙合理，学生才会打心眼里佩服你，你所用一切办法都要抓住学生心理，起到对学生对班级建设增进作用。班主任要做到“言必行，行必果”，能多谋善断，有决议力，在关键时刻要作出及时准确判断，并且决定了事就一定要狠抓落实，有大将气魄，“该如何就如何”，做到“说一不二”，使学生切实感到班主任工作魄力。这是学生是否认同一个班主任关键之一第113页第113页八、班主任树立威信：阳光心态要有健康心理素质，以开朗心胸，坚强意志。丰富情感和平衡心态从事教学教育工作。不要动不动发脾气，喜怒无常，垂头丧气，损害自已形象，威信更无从谈起。第114页第114页不宜做班主任教师挖空心思算计学生人办法简朴行为粗暴人大大咧咧满不在意人优柔寡断过度“温柔”人目空一切唯我独尊人不思进取不学无术人第115页第115页第九：当代教育技术拥抱一代媒体，把它作为新武器，像逐步学会使用黑板、粉笔同样使用它，有了当代教育教育技术，教师人格魅力、远见卓识就可尽情挥洒与网络交朋友（双刃剑）：丰富资源第116页第116页切记快速成长六个关健词：梦想大爱合作学习反思感恩第117页第117页具备“五心”：心情舒畅（努力工作）心甘情愿（把事做好）心平气和（处理矛盾）心存高远（规划成长）心存善意（善待学生）第118页第118页共勉：心容万物心存希望：幸福心存梦想：动力心存坚持：成功心存真诚：平安心存善念：阳光心存美丽：高兴心存别人：真情心存感恩：回报第119页第119页四、个人成长经历第120页第120页个人进步福建省特级教师福建省优秀校长福建省先进课改个人福州市特色教师福州市先进教育工作者福州市优秀党员福州市先进班主任第121页第121页个人荣誉(市级)82年福州先进政治教师;83--86年两次评为市先进班主任84年市先进青年教育工作者86、94、市教育系统先进教育工作者91、市政府先进教育工作者市特色教师年市中学教师继续教育好领导第122页第122页（3）社会兼职福建省教育学会理事福建省政治学会理事福建省特级教师、高中级教师、学科带头人评审评委第123页第123页经验教训坐得住（爱岗敬业；静心潜心）爱学习（提升学历；跟进时代）敬领导（懂感恩；取得机会）能自责（勤于反思；成功之母）第124页第124页经验教训有点子（人有思绪：才有出路）找压力（欢迎检查；接受挑战)守规矩（固守底线；不碰高压线）会教学（增添魅力；掌握话语权）第125页第125页经验教训傍专家：与专家、专业刊物联系选师博：取长补短（三位师傅）会忍让：忍是小境界、让是大智慧抓机遇（班主任、公开课、竞赛、讲座、评委、督学…

)第126页第126页经验教训善总结：撰写论文、开展教研…靠自信（特级教师、功读本科、省优秀校长、名校长与骨干校长)常沟通（上下级关系、师生关系等）创业绩（成者为王；有为才有位）第127页第127页共勉郑勇局长：只有有水平、有能力、有责任心教师，才干给学生一节有效课堂;只有讲智慧、有激情、懂艺术教师才干真正真正提升教学质量。第128页第128页共勉一、教师三平三平精神：平凡中追求、安静中热情、日常中责任感“野心”、“质量”、“底线”第129页第129页共勉责任重于泰山：责任胜于能力：能力是前提责任是确保；责任意为敬业；细节表达责任，责任决定成败第130页第130页共勉二、教师三情对生活有激情、对工作有热情、对学生有感情友情提醒：工作不高兴会造成很大伤害、造成压力和抑郁甚至要你命伟人说：工作始终都有乐趣才行----我们都只能活一次。人生三分之一时间都是工作，假如工作没有乐趣和高兴而言那简直就有地狱。第131页第131页

共勉三：教师三心

慧心、仁心、善心做不到爱所有学生至少要尊重所有学生。教师职业底线要求即要心存善意（发自内心）第132页第132页用美丽心看学生用美丽心看学生，对学生而言是一个予以、一个馨香、一个沟通与理解、一个信赖与祝愿。对教师而言就会发觉所有学生皆美。第133页第133页凭什么让学生服你？用脑去思考教育（用脑即用正确教育理念去指导自己教育教学实践活动）专心去品味学生（专心即心中有学生）用情去感化学生（用情即用教师爱生一片真情去调动、发掘和影响学生也许被隐藏着情商）第134页第134页共勉四、教师三让让学生喜欢自己、让学生喜欢自已所教学科，让学坐成绩得到提升。让学生喜欢自已为人、学科、教学人格原因即友善态度、广泛兴趣、风趣感、宽容、耐性第135页第135页避免三失避免三失：教师失趣、课堂失序、教学失效让教育有情、故意、有趣。要求：近看考试、远看人生;教学有趣、师生有情;恰当分类、因材施教。第136页第136页共勉五、教师三态感恩心态：由于知道感恩才干飞得更高阳光心态：由于心远神逸才干生长。空杯心态：由于处处虚心才会学习：要求终身学习，学而不倦;自觉学习，内化行为;有效学习，学以致用;多元学习，共同发展名言：学生能够原谅一个教师粗鲁态度，但他们不会原谅他学术上无知和肤浅。第137页第137页

注意:终身学习

别让自己成为新文盲一个最能增进教师专业成长奥秘就是学习。"干什么练什么、缺什么补什么"，向书本学习，向同伴学习，向生活学习，向工作学习，学习无处不在，只要我们留意，处处都有学习。

第138页第138页任勇：学习决定人成为人在未来，你所拥有唯一持久竞争优势。就是有能力比你竞争对手学习得更快学习九法：专心学、合作学、虚心学、探究学、拓展学、致用学、灵活学、思辩学、网络学第139页第139页

注意：自我形象

教师是学生崇敬偶像，教师要注重外在形象构建，要拥有教师穿戴，要表示教师潇洒；练就一笔好字、一口普通话，含有超越常人表示能力，写得一手好文章；在课堂上，充斥激情，教学状态中渗入着教师对学生热爱与期待，平等地看待每一个学生第140页第140页共勉六:教师三个敬畏敬畏课堂,善待学生敬畏法规,善待自己敬畏事业神圣,发展自已第141页第141页有敬畏才有宽阔明媚沉着人生知道敬畏才干保护我们内心良心,内心有所敬畏才会知道尊重,把握分寸,守住底线第142页第142页教师需要一把充斥智慧戒尺处分不可或缺教育手段，保留教师合法惩戒权含有强烈现实必要性也符合教育规律。处分也是一个巧妙教育，没有善意惩戒教育是不完善教育，管理学生需要适度善意惩戒由于批评或处分目的是教育或挽救学生，而不是从心理甚至身体上进行打击或伤害第143页第143页民调：六成学生最讨厌老师不留余地批评自己别以“爱”名义伤害学生第144页第144页

教育惩戒：是一个高难度教育技巧惩戒与体罚不是一回事教育惩戒不能太随意，要慎用，惩戒行为应加以规范：适时适度得法，实行必要处分不留仇恨种子。（利用处分四原则：目的性、灵活性、处分与其它教育办法相结合、处分必须能处理问题而不产生新问题）第145页第145页冲动是魔鬼：别忘了自己是成年人（成熟人）、受过高等教育人、是教育者处分学生：罚之有理、罚之有方、罚之有度、罚之有情、罚之有效第146页第146页教师失控原因不能承受之“轻”：学生毛病不能承受之“重”职业压力与师德缺失、心态失调相关第147页第147页敬畏生命陶行知：中国要到什么时候才干翻身？要等到人命贵于财富、贵于机器、贵于安乐、贵于名誉、贵于权位、贵于一切，只有等到那时，中国才站得起来。光明论坛：没有对生命敬畏，就谈不上任何教育。二中、福高、九中例子第148页第148页尤其提醒：对校园冷暴力说“不”学校不能成为孩子胆怯场合，任何教育方式前提应当是爱护和尊重对教师来讲，耐心比爱心更主要：教育就是30%唤醒加上70%等待。“冷暴力”与“正激励”（含科学批评或处分）之间只差两个字即“尊重”。切记：不体罚不等于不伤害第149页第149页教师应避免三种心灵处分语言：师生关系对立、影响教学效果，学生心理失常、厌学、逃学、自杀行为：座位安排等。心理上行为上孤立，感受不到集体温暖沉默：不理不睬听之任之，错不批评，对不表彰，从不提问，更不谈心。第150页第150页校园第一杀手：语言伤害语言暴力发于口，源于‘心’：它折射出教师职业道德修养缺失、教师教学艺术修养欠缺和教师专业发展滞后第151页第151页校园第一杀手：语言伤害相对体罚，语言暴力对人尤其孩子产生伤害却是长期、难以消除和治疗。由于它是对孩子自信和自尊伤害。事实早已证实：语言暴力会摧残学生心理健康，甚至会造成其心智失常、丧失生活勇气，促使他们厌恶老师、学校、学习，进而走向对亲人、师长、社会反叛与仇视，慢慢滑向自杀、犯罪等无视生命深渊。第152页第152页师语九忌：举例忌病语、冷语、脏语、咒语忌浮语、妄语、谤语、逆语第153页第153页学会表彰表彰努力，而不是太多地表彰能力和聪明即时表彰而不是延缓表彰表彰次数不能太频繁。表彰时间不能太长。表彰要表现出诚意，不是虚假，而是认真，不是敷衍了事，是激励而不是挖苦挖苦。第154页第154页共勉八:教师三气践行使命，重燃激情，教师精神气、书气愤、孩子气养学生志气、朝气、睿气第155页第155页共勉九：教师三个一管好一个班级：胜任班主任（上好课基础）上好一节课：课堂教学出彩是否关健在于教师专业素养。出好一张卷：教师独立出一张质量较高学科评价卷第156页第156页共勉十、教师三境（界）放大镜：放在长处上，于欣赏中扬起自信和迈进风帆显微镜：寻找差距，于细微处提升反思与评价能力。累累创伤是生命给你最好东西。望远镜：放射目的，于心动中引起研讨与实践动力。第157页第157页共勉十一、教师三个强调看待差生关系上：强调坚守师德底线从教师劳动对象特点出发：强调赞赏在看待教与学关系上：强调帮助第158页第158页共勉十二：教师三有有智慧：做人：力争.出色;做事：创新灵活）；做学问：学以致用有材料：增强教学吸引力、说服力、感染力。要搜集恰当、有趣、丰富、简练材料，就要勤奋学，有心计，多思考，会利用。有办法。教学中要按照教材设计思绪，让学生动起来。“教学有法，教无定法，贵在得法”，好办法关键，在于老师水平、功力、境界。

第159页第159页共勉十三、教师三健健康身体:能正常工作比什么都主要（心态决定一切：工作着是美丽）健康心理：教师要关注本身心理健康：自信、常乐、安静、善待、进取。健全人格：正气和人格结合起来，增强自己魅力。人格力量包括：无欲则刚、有容乃大、博爱之心、激情工作等。对教师而言或许比学识更主要是办法，比方法更主要是人格第160页第160页共勉教师生命底线是要有良知。要承担责任：教师对学生相关注、有担忧、有渴盼;对自己有约束、有压力、有目的做一个让学生瞧得起老师（学高为师、身正为范）做一个让自己心安（有良心）教师做一个让学校荣耀老师（让学校为你荣耀）第161页第161页佳文分享：树立正确学生观学生在我耳中：俯首倾听他们需求学生在我眼中：温情关注他们成长学生在我口中：智于激发他们热情学生在我手中：善于指导他们航向第162页第162页有一位哲人说这个世界名人诸多，但并不是每个人都能成为名人。我，命中注定只能是一个平凡人。但尽管平凡，还是不要选择平庸。平凡人不一定能成就一番惊天动地大事业，在生活中把自己能力发挥出来，实现了自我价值。人尽其能，对个人而言这叫平凡。平庸是指有能力没发挥，才华尽掩像河蚌里回绝成为珍珠沙子，自甘埋没。第163页第163页不在原地等待“腐朽”教师教学生涯中最令人悲哀是原地踏步、裹足不前，五年、十年一个模样。由于教师职业属于付出性工作，含有社会盼望高、工作负荷大、社会支持低特点同时缺乏提升机会第164页第164页挣脱平庸教师要从积极思考做起，回绝做思想“偷懒者”思想愉懒者：何以期待他在专业上有精深造诣、长远发展？何以期待他能培养含有独立思想和人格学生呢？第165页第165页

预防职业枯竭（六大特性）

生理耗竭;才智耗竭（空虚）;情绪衰竭（热情消失）;价值衰弱（成就感下降）;“去人性化”（人际交往紧张）;袭击行为（指向别人或本身）第166页第166页谁来点燃教师激情唯有教师自己才干点燃自已教育激情：由于激情源自教师个体对教育事业无限痴情和执著追求，源于教师个体将教育事业当成生命主要部分。有了激情，如同生活有了阳光和种子，教育也才干成功。面对教育，让我们用热情激活生命，用耐心战胜平庸，用勇气清除荆棘。心若在，梦就在，愿我们激情不会改第167页第167页

警惕职业倦怠

三个指标：情绪衰竭（没有活力、热情，感到自己感情处于极度疲劳状态)玩世不恭（刻意与工作别人保持距离、对工作不热情不投入，对工作意义表示怀疑，冷漠、怪僻）成就感低落（倾向对自己消极评价，认为自己不能胜任工作，认为工作不但不能发挥本身才干，并且枯燥无味）第168页第168页佳文分享：老师你舒缓自已吗？学会自我调适：如运动、聊天等制定切合实际目的：小成功是大成功基础建立良好人际交往圈：学会与人交际，对人宽容、尊重，不斤斤计较培养各种兴趣：及时放松自己、有效地转移注意力等第169页第169页佳文：把这辈子活得热气腾腾让青春热气腾腾：秋极、乐观让生命热气腾腾：生命意义是带给别人希望让课堂热气腾腾：让教学变得美妙一点，让课堂变得生机盎然，这才是教学之间本该有样子第170页第170页福州教育特色：幸福教育教师幸福“四问”学生说不说你好？有无家长理解和配合？工作气氛是否融洽？教师能力有无提升？第171页第171页忠告：输不起是心态第172页第172页友情提醒教师能够制造痛苦,也可启发灵感！第173页第173页美教育心理学家吉诺特:“在经历了若干年教师工作之后,我得到了一个令人惶恐结论:教育成功和失败,我是决定性原因.我个人采用办法和天天情绪,是造成学习气氛和情境主因.身为老师,我含有极大力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我能够是制造痛苦工具,也也许是启发灵感媒介.我能让人丢脸,也可让人开心,能伤人,也能够救人.无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童是否受到感化,所有决定第174页第174页切记成功教育=美好盼望+持久关注+科学办法第175页第175页教师人生奋斗人生：目的、追求（保饭碗之要求）成功人生：愉悦体验（专业成长）健康人生：善待自己（重中之重）高兴人生：心理健康、情绪调控、用日常心去看待事物（友好关系）第176页第176页希望重新结识自已：思考自已是什么样人以及自己想成为何样人拟定新目的：迈进有动力、为了改进自己生活改进人际关系：家庭、朋友、同事、领导创造健康生活：改掉旧习惯培养好习惯第177页第177页

希望调整节奏与学生一同成长改变自己让创造锁定热情自我设计明白想要什么学会沟通轻松面对成长环境第178页第178页结束语师者无权懈怠(良心与责任所在)第179页第179页

谢谢大家第180页第180页第181页第181页第182页第182页第183页第183页第184页第184页第185页第185页第186页第186页第187页第187页第188页第188页第189页第189页第190页第190页第191页第191页第192页第192页第193页第193页第194页第194页第195页第195页第196页第196页第197页第197页第198页第198页第199页第199页第200页第200页第201页第201页第202页第202页第203页第203页第204页第204页(三)教研:研究是最有效学习

备课-策略研究（理解课标、熟悉教材、熟悉学生、教学设计等）第205页第205页(三)教研:研究是最有效学