陶罐和铁罐的优秀教案

陶罐和铁罐的优秀教案(总15页)

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陶罐和铁罐的优秀教案

陶罐和铁罐的优秀教案

陶罐和铁罐教学设计（一）

一、教材分析

这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶

罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶

罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克

制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性

的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任

何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教

学目标的前提下形成的。

（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。

（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础

上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课

文的主要内容。

（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的

道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和

短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦

相处”。

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对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习

中的问题。

策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式

解决问题。教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活

学生的思维。

策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体

课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不

软弱。

策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓

言故事的深刻道理。

策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长

处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，

和睦相处”的理解。

二、教学目标

知识与技能

1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

2、分角色，有感情的朗读课文。

3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课

文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

过程与方法。

1、读一读，整体感知。

3

2、议一议，了解内容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感态度与价值观

通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有

长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊

重，和睦相处”的做人道理。

三、教学准备

教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的

头饰，生字卡片、教学课件等。

四、教学时间一课时

五、教学过程

一、导入

同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐

子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗

（

生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）

同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群

善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特

殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身

上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来

学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。

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二、初读课文，感知课文内容

（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。

（二）出示生字卡，检查生字认读情况。

（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢

的符号画出来。

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告

诉大家，从对话中你读懂了什么？

学生自由回答。（教师相机指导）

（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么（

学生质疑）

（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

1、铁罐为什么要奚落陶罐？

2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

生自由回答，教师相机指导。

师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。

板书：骄傲

师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

生自由回答，教师视情引导学生。

（五）下面我们一道来解决后面两个问题。

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1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐

的。

（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”

出示课件1：

师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

生：傲慢

板书：傲慢

师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？

（学生试着用傲慢的语气读。）

（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

出示课件2：

师：这时铁罐的态度又是如何呢？

生：轻蔑

板书：轻蔑

师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

学生用轻蔑的神态练读。

师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句

话，哪位同学愿意和老师合作呢（

师生合作完成对话2）

（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？

（学生找出句子“住嘴……在这里”）

出示对话3“住嘴……在这里”。

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师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请

同学们读对话3，然后回答。

生读铁罐的对话，然后回答。

板书：恼怒

教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找

出表现铁罐狂妄自大的语句。

学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

教师引导学生读出狂妄自大的语气

2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）

师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关

键词语在句子中的作用。

出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说

呢……有什么可吵的呢”

生读陶罐的话，教师相机引导。

四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为

单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可

以自配动作。

（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

（二）戴上头饰表演。

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五、学习课文10—17自然段

（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦

虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会

如何呢你们想知道吗请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的

话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

（二）学生认真读，积极发言

六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

（一）这个寓言故事的主要内容是什么？

学生回答

（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些

什么？

学生自由发言，教师相机引导。

（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什

么道理。

学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。

陶罐和铁罐教学设计（二）

【教学难点】

理解课文讲的道理。

【教学准备】

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课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。

【教学过程】

一、导入

同学们看，这是什么（

陶罐）──板书：陶罐

仔细观察一下，它有什么特点？也可以上来摸一摸。（找同学

说说）

同学们再看看，这是什么（

铁罐）──板书：铁罐

仔细再观察一下，它有什么特点呢（

找同学说说）

很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事，大家想不想

听听（

想）

揭示课题：好，今天我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书２

７、和）

请同学们齐读课题。

二、初读课文，读准读通

１、下面我们就一起来听一听这个故事吧。（听课文的录音磁

带）

２、大家说故事好不好听啊（

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好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。注意：读准字音，读通

句子。遇到有困难的地方要多读几遍。

B、大家说故事好不好听啊（好听）想不想自己读读（想）那就

请同学们打开书看１０７页读读这个故事吧。注意：读准字音，读

通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。

３、识记生字：

⑴同桌合作记生字：

刚才我看到有的同学做得非常好，他一边用手指着课文后的生

字一边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学

用手指着另一名同学认读，对读的不对的字要及时纠正。

⑵生字卡识字：

老师手里拿的就是本课的生字朋友，同学们看看认识吗（

出示生字卡，先请学生一起认读再找个别同学认读）

⑶学生领着齐读生字。

４、识记词语：

⑴生字朋友看来同学们是认识了，可是还有一些词语朋友我们

还没认识，如果记住了这些朋友，同学们读课文会读得更好理解得

也会更容易。那就让我们从课文中找一找这些朋友吧。找找了就把

他们划下来。尤其注意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。

⑵找同学读读划的词语。

⑶出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读）

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⑶同学们，课文中的泡泡问我们，“奚落”是什么意思，而且

告诉我们可以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读

读课文，说出来交流交流。

⑸好，同学们做得非常好，说得更好。那能不能用同样的方法

理解“相提并论”和“和睦相处”这两个词语呢？试试看。

⑹出示课件，读课文填空。

三、精读课文，读出感情

１、用自己喜欢的方式练习有感情的朗读课文。

２、找几名同学接读课文，其他同学注意倾听，看他们是否读

出了陶罐和铁罐的不同特点。

３、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：

⑴同学们认为刚才几名同学读得怎么样好在哪里或者不好在哪

里大胆的起来说说，发表一下自己的见解。

⑵你觉得铁罐像个什么样的'人从那里可以看出来找出表现他神

态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报）

⑶你觉得陶罐像个什么样的人从那里可以看出来找出表现他神

态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报）

⑷那我们应该分别用什么样的语气来读他们说的话呢？在小组

里试着分角色读一读。

⑸全班交流，展示朗读。

⑹练习表演，交流展示。

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没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个

故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是

不是（是）那到底谁演得最好呢我们拭目以待。

请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演征服全班同学。

⑺现场采访：

同学们说他们演得好不好（A、好）（B、如果有同学说不好，

那就找同学说说哪里不好，应该怎样演然后另找一小组上台表演）

①小演员们先不要回去，你们现在已经成了全班的小明星了。

下面给全班同学一个当记者的机会，我们开一个小小的记者招待

会，记者们将有一些不明白的问题向你们请教，请做好准备。哪位

小记者先来？

②好，同学们，通过这次表演，我们班又有一批小明星诞生

了。我呢，现在摇身一变成了一名电视台的记者，要现场采访一下

我们的小明星。

请问铁罐，你为什么奚落人家陶罐（

回答：因为我是铁做的，它是泥土做的，他不如我坚固，我不愿意

和他在一起）

请问陶罐，铁罐这样奚落你，你为什么不但没给他急反而劝他

和睦相处呢（

回答：我觉得每个人都有自己的长处和短处，应该善于看到别人的

长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）

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希望人人都能像陶罐你这样，那么世界将会更美好！还有陶

罐，在人们把你挖出来的时候，你还惦记着铁罐，而且称他为兄

弟，大概也是因为这个原因吧（回答：对。但不仅是这个原因。）

哦，还有什么（回答：铁罐永远是我的好兄弟！）

请问铁罐，听了陶罐的话，你心里有什么感受和想法（

回答：我觉得很对不起你（陶罐），我不应该那么傲慢，那么蛮横

无理，没想到我那样对你，你还对我这么好，我以后一定向你好好

学习，改正自己的错误，做个谦虚友善的人。）

四、交流感受，明白道理

１、课文学习到这里，想必大家也应该清楚了，课文可分为两

大段，分别是什么呢谁来说一说（学生边说边板书）

２、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到是

么启发（

鼓励学生畅所欲言）──板书：人各有长，相互尊重

五、拓展延伸，加深理解

学了这个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的事情？说出

来给大家听听。

陶罐和铁罐教学设计（三）

一、导入新课

1、大家看，老师今天带来了两个新朋友，你们认识它吗？套管

和铁罐

这个罐子的笔画比较多，那同学们如何记住它呢（

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缸和灌）

今天这节课，我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事。

2、齐读课题。

二、检查预习效果

1、生领读生字词。

2、这个童话故事讲了一件什么事情？

三、学习新课

1、师：这个故事非常精彩有趣，故事中有一句话让我感触很

深？

“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷

得够受了。”

1）指名读2-3

这句话是谁说的读了这句话，你有什么疑问

2）师：铁罐是如何对待铁罐的呢？让时光倒流，让我们乘坐时

光隧道回到许多年前的王室，来到国王的御厨。

2、你找到了吗铁罐是如何对待铁罐的呢

生：骄傲的铁罐看不起套管，常常奚落它。

师：老师听到这样一词：奚落。那它是什么意思呢（

讽刺、挖苦、讥笑）

师：让我们继续往下读课文，相信你会进一步理解它的意思

的。

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3、铁罐是如何奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请同学们

自学1-9自然段，把铁罐奚落套管的话用——画出来。读一读，看

谁读得最棒！

4交流。铁罐是如何奚落套管的呢？谁来读、

1）、用什么样的语气来读？

2）、陶罐的语气应该怎么读？

3）不看书读，加上你的神态好吗？

4）真是一只（）的陶罐。

5）齐读这一句话。

2、师：铁罐不止一次奚落铁罐，请你们像刚才这样把铁罐奚落

套管的句子找出来读给同桌听，每个同学都要读一读。读得同学要

注意提示语，读出语气。听的同学要仔细听，帮助同桌读得更好。

同桌交换读。

铁罐还怎样奚落套管的？谁来读一读。生读

这一句还用傲慢的语气吗应该用怎样的语气读呢

师：铁罐兄弟！你现在是什么心情你为什么一下子又变的恼怒

了呢

师：同学们，套管说它确实不敢碰，这是不是懦弱呢？

师：是的，这并不是懦弱，而是正确认识到自己的不足，套管

的反驳让铁罐有点生气了。

现在我来做铁罐，你们来当