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文档简介

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UnitSixMeetmyfamily!

单元整体分析

本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册第六单元。单元主

题为Meetmyfamily(认识我的家人)。主情景图中,孩子们在观看Sarah一家演出

的《绿野仙踪》,不断谈论Sarah家人的身份和职业情况,揭示出了本单元的主题:

了解他人或介绍自己的家庭情况。

A部分共三页,分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’stalk部分Amy

和ChenJie在谈论各自的家庭情况。引出询问家庭成员数量的主要句式:Howmany

peoplearethereinyourfamily?以及回答:Three.Myparentsandme.Myfamilyhassix

people在对话中还出现了parents,people,little,puppy等需要掌握或了解的词汇。Let’s

count部分呈现了一幅图,用来练习句式:Howmany...?第二课时为词汇学习课时,

Let’slearn中介绍了家庭成员类词汇:parents,uncle,aunt,cousin,baby,brother。Let’s

play以手指画的形式来介绍自己家人的外貌特征。第三课时为语音与字母学习课时,

通过读一读,听一听,圈一圈;听一听、唱一唱;唱一唱,写一写三个活动,让学

生复习区分字母a,e,i,o,u在开音节及闭音节里的发音。

B部分共四页,分两课时。第一课时呈现情景对话和练习。Let’stalk中ZhangPeng

拿着家庭相册问Sarah的家人的情况,呈现询问亲属关系的句式:Isthisyour...?以

及询问他人职业的句式:What’syouraunt’sjob?及回答。Drawandsay活动以画画介

绍家人的方式来练习重点句式。第二课时中ChenJie询问Sarah她家人的职业,引出

职业类词汇:doctor,cook,driver,farmer,nurse.之后通过一个Let’splay的演一演,猜

职业游戏来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练

习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型,与C部分合为一个课时。

C部分中小动物们来到了Zip的家。Zip向朋友们介绍了自己的家人。通过这样

一个故事来整合本单元的重点词汇与重点句式。

单元教学目标

知识目标:

1.词汇:学生能够听、说、认读单词:parents,cousin,uncle,aunt,babybrother,doctor,

cook,driver,farmer,nurse

2.句型结构:能够听懂、会说、认读句型:Howmanypeoplearethereinyourfamily?

Three.Isthisyour...?Yes,itis.Heisa...What’syour...’sjob?He/Sheisa...

3.字母与语音:能够对比掌握字母a,e,i,o,u在单词中的长、短发音

能力目标

1.能够正确使用重点词汇来简单介绍家庭成员及其职业

2.能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇

3.能够在真实或模拟的情景中运用句型Howmanypeoplearethereinyour

family?询问并回答家中有几位家庭成员;能够在情景中恰当运用句型:Myfamily

hassixpeople.That’sonlyfive.

4.能够在情景中运用句型Isthisyour...?Yes,itis.Whatyour...’sjob?He’s/

She’sa...来询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况

5.能够根据发音规则正确读出生词,并能够按照示范例词的提示,从歌谣中找

出符合a,e,i,o,u长、短音发音规则的单词。

情感态度、学习策略、文化意识目标

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1.能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情

2.能够了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗

3.能够逐步做到见到符合a-e,i-e,o-e,u-e,-e发音规则的单词能够拼读,听到符

合发音规则的单词能够拼写

教学重难点

教学重点

1.能够听、说、认读单词:parents,cousin,uncle,aunt,babybrother,doctor,cook,

driver,farmer,nurse

2.能够听懂、会说句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?Three.Isthis

your...?Yes,itis.Heisa...What’syour...’sjob?He/Sheisa...

3.能够正确使用重点词汇来简单介绍家庭成员及其职业

4.能够对比掌握字母a,e,i,o,u在单词中的长、短发音

教学难点

1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Whatwouldyoulike(for...)?I’dlike...

征求并表达用餐的意愿

2.能够认读并在情景中运用句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?询

问并回答家中有几位家庭成员;能够在情景中恰当运用句型:Myfamilyhassixpeople.

That’sonlyfive.

3.能够在有意义的语境中抄写话题词汇

4.能够根据发音规则正确读出生词,并能够按照示范例词的提示,从歌谣中找

出符合a,e,i,o,u长、短音发音规则的单词

教学方法

情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法

教学时间

本单元教学用时两周,建议使用六课时完成教学任务

第一课时:A.Let’stalk.Let’scount

第二课时:A.Let’slearn.Let’splay

第三课时:A.Let’sspell.

第四课时:B.Let’stalk.Drawandsay

第五课时:B.Let’slearn.Let’splay

第六课时:B.Readandwrite.Let’scheck.Let’ssing.C.Storytime.

知识视窗

中西称呼上的差别

称呼在人际交往中有重要的作用,如果称呼不当,会引起对方的反感,直接

影响交往的效果。东方人和西方人在怎么称呼人上面有很大的不同。这是由于称呼

是一种文化的产物,不单纯为语言现象,而是反映出了各民族或者社会的不同的文

化观念、行为、风俗、制度和社会心理等负责的内容。那么,汉语和英语中的称呼

到底有哪些不同呢?

一、对家庭成员和亲属的称呼不同

1、中国人在称呼家庭成员和亲属时,一般不叫名字,而是叫亲属关系,如:爷

爷、二姑、三哥、四姨等。而在英语国家,尤其是美国,称呼家庭成员和亲属时,

一般都叫名字。

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2、中国人的亲属的称呼特别多,而且会按照父亲或母亲、直系或旁系等进行划

分。如父亲的父亲,我们称为爷爷,母亲的父亲我们则称为姥爷。父亲的哥哥,我

们称为伯父,母亲的哥哥则被称为舅舅。而英语里则没有这么细致。和父母为一代

人,男的统称uncle,女的统称aunt,和自己是一代人,又不是自己的亲生兄弟姐妹,

则不分男女,统称cousin。当然,他们不会当面使用这样的称谓去称呼自己的亲戚,

多叫名字。偶尔也会用称呼加上名字,如:AuntBetty贝蒂姑姑,称呼后边多加人名。

3、汉语中一般会以职务、职业来称呼他人,如李警察,王医生,张老师等,但

英语中则很少用。所以在用英语称呼老师时,最好不要用:TeacherWang这样的称

呼,尽量用Mr.Wang或者Ms.Wang。

第一课时

课时内容

A.Let’stalk;Let’scount

课时分析

在Let’stalk部分,Amy边翻看家庭相册,边和ChenJie讨论家庭情况。她问

ChenJie家里有几口人:Howmanypeoplearethereinyourfamily?ChenJie简洁地回

答:Three.Myparentsandme.Amy则告诉ChenJie,她家有六口人,Myfamilyhassix

people.结果ChenJie数来数去是五个人。Amy告诉她还包括自己的小狗。在这个过

程中,学生要理解并能够询问、表达自己的家庭成员人数。同时要帮助学生们理解,

在西方国家,宠物的地位很重要,多数都被视为家庭成员。

Let’scount中提供了一幅图片,Zoom在问大家树上有多少个苹果。在教学中,

可以利用这幅图练习Howmany句型,如提问有多少蚂蚁,有多少花朵等。要提醒

学生注意howmany后接的是可数名词的复数形式。

本课的内容一需要复习数字,二需要复习家庭称呼。可以在学习对话之前帮助

学生唤醒记忆,复习相关知识,以旧带新,顺利掌握知识。

课时目标

1.能够听懂、会说句型:Howmanypeoplearethereinyourfamily?Myfamilyhas

sixpeople.That’sonlyfive.

2.能够听懂、会说以下词汇:people,but,little,puppy

3.能够听懂、会读对话,并能分角色表演。

4.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Howmanypeoplearethereinyour

family?询问并回答家中有多少家庭成员

课时重难点

1.重点

能够听懂、会说句型:Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...,please.

能够听懂并使用词汇:dinner,soup,vegetables,ready

能够听懂、会读对话,并能分角色表演

2.难点

能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Whatwouldyoulike?I’dlike...来征求

并表达用餐的意愿

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教学准备

1.多媒体课件、录音机、磁带

2.家庭成员照片

教学过程

Step1Warmup

1.播放歌曲:Fingerfamily.学生先倾听,后跟唱。

Teacher:Let’slistentoasong.Listencarefully,please.

Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?

HereIam.HereIam.Howdoyoudo?

Mummyfinger,Mummyfinger,whereareyou?

HereIam.HereIam.Howdoyoudo?

Brotherfinger,brotherfinger,whereareyou?

HereIam.HereIam.Howdoyoudo?

Sisterfinger,sisterfinger,whereareyou?

HereIam.HereIam.Howdoyoudo?

Babyfinger,babyfinger,whereareyou?

HereIam.HereIam.Howdoyoudo?

Teacher:Now,pleasesingwithme.Anddotheactionswithme,please.

Teacher:Let’ssingthesongtogether.

设计意图:以歌曲热身可以快速吸引学生的注意力,营造良好的英语课堂氛围。

这首歌既可以帮助学生复习家庭称呼类词汇,又为下一环节的学习做好了铺垫。

Step2Leadin

1.谈论手指的数量以及歌曲中“家人”的数量,引出本课的重点句式,并帮助学

生复习数字的知识。

Teacher:Lookatmyfingers.Howmanyfingersarethereonmyhands?Let’scount.

One,two,three,four,five,...ten.Ihavetenfingers.HowmanypeopleintheFinger

family?Ten?No,five.Theyaredaddyfinger,mummyfinger,brotherfinger,sisterfinger

andbabyfinger.

设计意图:因为热身歌曲中使用了手指来表现家庭成员,因此使用Howmany

fingers?来衔接歌曲的内容,并自然引出Howmany?问句。学生理解了问句的意思

之后,再根据歌曲的内容询问手指家庭的成员数量。使学生可以基本理解问句的意

思,为对话的学习做好准备。

Step3Presentation

1.提出问题,引起学生阅读兴趣,呈现对话内容。

Teacher:TherearefivepeopleintheFingerfamily.Howmanypeoplearetherein

ChenJie’sfamily?Let’slistenandfind.

2.播放对话录音,学生找出答案。听完录音后,请学生说出自己的答案。

Teacher:Answerthequestion,please.HowmanypeoplearethereinChenJie’s

family?Yes,three.Whoarethey?Let’sreadandfind.

设计意图:通过提问引起学生的阅读兴趣,并使学生带着问题认真倾听课文内

容。

3.读文之后,谈论对话内容,帮助学生深入理解对话。

Teacher:TherearethreepeopleinChenJie’sfamily.Theyherparentsandher.Her

parentsmeanhermotherandfather.(板书单词)Readafterme,please,parents.Readit

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onebyone.HowmanypeoplearethereinAmy’sfamily?Shesayssix.Let’scount.Her

dad,hermum,hersister,herbaby,herbrother,Amy.Butthat’sonlyfive.Whydoesshe

saysix?Yes,andherlittlepuppy.Whatisapuppy?Apuppymeansalittledog.(板书单

词)Readittogether,puppy.(展示小狗的图片)Thisisalittlepuppy.Isitcute?Doyou

likeit?

设计意图:通过深入讨论对话内容,帮助学生理解新授单词的意思及对话的主

要内容。

Step4Practice

1.再次播放课文录音。学生跟读课文。

Teacher:Boysandgirls,let’sreadthetalkafterthetape.Pleaselistencarefully,read

carefully.

2.学生自由读课文,教师巡视,帮助学生解决读音上的问题。

Teacher:Nowpleasereadthetalkfreely.Ifyouhaveanyquestions,pleaseshowme

yourhandandaskme.

3.学生分角色朗读课文。

Teacher:Now,whowantstobeAmy?WhowantstobeChenJie?Let’sreaditin

roles.

4.请学生戴上头饰来扮演对话的角色,表演对话。

Teacher:Nowwe’llfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontandshow

thedialogue.

设计意图:通过以上四个活动,使学生能够充分理解课文内容,并且能够正确

朗读课文。在不同形式的读和表演活动中,使学生逐步理解并掌握本课的重点句型,

为其达到熟练表达奠定基础。

5.出示图片,请学生数一数。

Teacher:Let’scount.Whatcanyouseeinthispicture?Youcanseeafamily.Youcan

seeflowers.Youcanseeants.Youcanseeabigtree.YoucanseeZoom.Canyouseethe

apples?Howmanyapplesarethereonthetree?Canyouseethebirds?Howmanybirds

arethere?

Teacher:Doapairwork.Askandanswer.

Teacher:Showyourdialogue,please.

设计意图:先请学生认真观察图片,获取信息,然后请学生数一数,以替换词

汇的方式练习重点句式。

6.小组活动:调查你同组同学的家人数量,并形成表格。

Teacher:Let’ssurvey.Askyourpartnershowmanypeopleintheirfamily.

Teacher:Showyoursurvey.Talkaboutit.

设计意图:在进行调查活动时,为了完成调查任务,学生不得不一次又一次地

使用学习到的语言进行交流。从而达到在“用中学”的作用。

Step5Summary

1.介绍自己的家庭,请学生尝试介绍。

Teacher:Thisismyfamily.Howmanypeoplearethereinmyfamily?Five.My

parents,mysister,mylittlebrotherandme.Howaboutyourfamily?Showmeyourfamily,

please.

设计意图:通过教师的示范,请学生介绍自己的家庭,在介绍中重现本课的重

点词汇与重点句式。

课堂作业

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一、看图标一标单词。

1.dad2.mum3.sister4.brother

二、判断下列句子与图片内容是(T)否(F)相符。

()1.Myfamilyhasthreepeople.

()2.Myfamilyhassixpeople.

()3.Myfamilyhasfivepeople.

三、连词成句。

1.Howpeoplearemanyinyourtherefamily(?)

________________________________________________________

2.hassixmypeoplefamily(.)

________________________________________________________

3.fiveisonlyButthat(.)

________________________________________________________

答案:

一、略

二、1.T2.F3.T

三、1.Howmanypeoplearethereinyourfamily?2.Myfamilyhassixpeople.3.But

thatisonlyfive.

板书设计

UnitSixMeetmyfamily!

A.Let’stalk

Howmanypeoplearethereinyourfamily?

Three.

Myfamilyhassixpeople.

Butthat’sonlyfive.

第二课时

课时内容

A.Let’slearn;Let’splay

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课时分析

本课时为重点词汇学习课时,学生通过本课时的学习,掌握与本单元主题相关

的单词,从而更好地使用重点句式围绕本单元主题进行交流。

Let’slearn部分Amy展示了自己家庭的相片,让大家认识她的家人。学生在认

识她的家人的同时,掌握家庭称呼类的单词:parents,uncle,aunt,cousin,babybrother。

其中parents在上一课时学生已经接触过,uncle,aunt尤其是cousin的称呼与汉语有

很大的区别,aunt,uncle相对比较好理解和接受,比起汉语的称呼来更显得简单。可

是cousin可能相对难理解一些,学生一般跟自己的cousin都叫哥哥弟弟或姐姐妹妹,

可能跟brother,sister弄混,在学习过程中,要不断进行区分,让学生理解并掌握。

Let’splay中ZhangPeng在纸上画出自己的手掌,又在每个手指上画上人像,然

后向大家介绍自己的家人。这样的介绍能够挑起学生的参与兴趣。又能综合介绍家

人和描述人物外貌特征的知识,让学生在参与活动的过程中增强自己的口语表达能

力。

课时目标

1.能够听懂、会说、认读单词:parents,uncle,aunt,cousin,babybrother

2.能够利用所学的知识介绍和描述自己的家人

课时重难点

1.重点:

能够听懂、会说、认读单词:parents,uncle,aunt,cousin,babybrother

能够利用所学的知识介绍和描述自己的家人

2.难点:

能够综合使用所学的句式和词汇来介绍和描述自己的家人

教学准备

1.多媒体课件、录音机、磁带

2.家庭称呼类单词卡片

教学过程

Step1Warmup

1.呈现歌曲:Iloveyou.学生先认真倾听,再跟唱,再练习唱。

Teacher:Boysandgirls,listentoasong,please.

Iloveyou.Youloveme.Weareahappyfamily.

Withatallfather,shortmother,littleboy,too.

Threeinourfamily,oneandtwo.

Teacher:Singwithme,please.

Teacher:Let’ssingthesongtogether.Let’sdosomeactions.

设计意图:以歌曲来吸引学生的注意力帮他们开启英语学习。同时,复习有关

家庭家人和描述外貌的有关知识,为接下来的学习做好知识与心理的双重准备。

Step2Leadin

1.展示自己家人的图片,介绍并描述自己的家人,引出本节课的相关内容。

Teacher:Boysandgirls,Ihaveahappyfamily.Look,thisismyfamily.Thereare

fourpeopleinmyfamily.Thisismyfather.Heistallandstrong.Thisismymother.She

isshortandnice.Thisismybabysister.Sheislittleandcute.Ilovemyfamily.

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设计意图:使用真实的照片引起学生的好奇心和兴趣。通过介绍教师的家人,

让学生感受如何使用自己学习过的语言来描述自己的家人。为下一环节的学习做好

准备。

Step3Presentation

1.引起阅读兴趣,播放课文录音或视频。

Teacher:Ihaveahappyfamily.WhataboutAmy.Howmanypeoplearethereinher

family?Let’slistenandfind.

学生带问题认真倾听录音内容,然后尝试回答,引出新授单词。

Teacher:Nowshowmeyouanswer.HowmanypeoplearethereinAmy’sfamily?

Yes,six.Howmanypeoplearethereinheraunt’sfamily?Yes,three.

Teacher:Lookatthispicture.Whoishe?Yes,heisAmy’suncle.(板书单词)Boys

readitplease.Whoisthisgirl?SheisAmy’scousin.(板书单词)Doyouhavecousins?

Isyourcousinaboyoragirl?Ishe/shetallorshort?Let’sreadthewordstogether.Who’s

this?Yes,thisisheraunt.(板书单词)Readittogether,please.Doyouhaveanaunt?Who

isshe?Whatisanaunt?Yourmother’ssistersareyouraunts.Yourfather’ssistersareyour

aunts,too.Thechildofyouruncleorauntisyourcousin.Butthechildofyourfatherand

motherisyourbrotherorsister.Maybeit’syou.Doyouhavebrothersorsisters?Thisis

Amy’sbrother.Heisababy.SoheisAmy’sbabybrother.

设计意图:引导学生带着问题去听录音,培养其认真倾听且在倾听中关注重要

信息的能力。

2.再次播放课文内容,学生跟读。

Teacher:Listentothetapeagainandreadwithit.

设计意图:跟读,以掌握正确的读音

Step4Practice

1.出示Amy家人的图片,学生说出单词。

Teacher:Ishowyousay.Who’sthis?Saythewordquickly.Who’sthis?

2.指向黑板上的单词,学生快速读出单词。

Teacher:Ipointyousay.What’sthis?Whataboutthisone?Andthis?

3.出示家人称呼类单词卡片的背面,请学生猜单词。

Teacher:Lookatmywordcards.Readthem,please.

Teacher:Guess,what’sthis?Isthisuncle?Isitaunt?Pleaseguess.

设计意图:这三个活动的目的都是为了让学生熟悉重点词汇的读音。第一个让

学生能够理解单词的意思,并将字音与字义结合起来。第二个活动让学生将字形与

字音结合起来。第三个活动让学生通过不断地猜测来不断重复重点单词,熟悉并掌

握其读音。

4.乱序出示字母,请学生排列成单词并读一读。

Teacher:Lookattheseletters.It’saword.Puttheminorder.Whatisit?Yes,it’saunt.

Lookattheseletters.What’sit?Guess,please.

设计意图:通过这个活动,让学生能够熟悉重点单词的拼写,帮助学生将字音

与字形统一起来进行记忆。

5.选词填空。请学生读一读句子,选择正确的家庭称呼类单词来填空。

Teacher:Let’sdosomeexercise.Choosethecorrectwordtofillintheblanks.

Mymum’smumismy__________.

Mydad’sdadismy____________.

Mydad’sbrotherismy___________.

Mydad’ssisterismy_____________.

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Mymum’ssisterismy___________.

Mymum’sbrotherismy__________.

Thechildofmyuncleismy_________.

Thechildofmyauntismy_________.

设计意图:以选词填空的方式让学生理清家庭成员之间的关系。

6.完成Let’splay活动。

Teacher:Let’splay.LookatZhangPeng.Hedrawshisfamilyandtalkabouthis

family.Pleasedrawandsaylikethis.Youcandoitingroups.

Teacher:Nowpleaseshowyourfamily.

设计意图:以这种形式来使学生综合学习过的语言来介绍自己的家人,提高他

们的口语表达能力。

Step5Summary

1.呈现family,讲解它的含义,提醒学生要热爱自己的家,热爱自己的家人。

Teacher:Lookatthisword,family.Fisfromfather.Aisfromand.Misfrommother.

Iisme.Lisfromlove.Yisfromyou.It’sasentence.Readit,please.Fatherandmother

Iloveyou.Sayittoyourparents.Domoreforyourparents.AndIthinkyourparentswill

loveyoumore.

设计意图:通过family的含义,提示学生要爱家人,关心家人,体会家人对自

己的爱。

课堂作业

一、选择正确的字母补全单词。

()1.p___rentA.eB.aC.o

()2.cous__nA.oB.aC.i

()3.__ncleA.uB.aC.o

()4.br__therA.aB.uC.o

()5.__untA.aB.oC.u

二、读一读,使用正确的单词填空。

1.Howmany________arethereinyourfamily?

2.Mymum’ssisterismy________.

3.Thebabyofmyauntismy__________.

4.Mydad’sbrotherismy_________.

三、读一读,为以下图片选择正确的句子。

()()()

1.Ihaveahappyfamily.Therearethreepeopleinmyfamily,myparentsandme.

2.Myfamilyhassixpeople.Theyaremygrandpa,mygrandma,mymum,mydad,

mybrotherandme.

3.Therearefivepeopleinmyuncle’sfamily.Theyaremyaunt,myuncle,my

cousins.

答案:

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一、1.B2.C3.A4.C5.A

二、1.people2.aunt3.cousin4.uncle

三、2,1,3

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UnitSixMeetmyfamily!

A.Let’slearn

Meetmyfamily!

parents(mumdad)uncleaunt

brothersistercousin

me

第三课时

课时内容

A.Let’sspell

课时分析

本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过读一读,听一听,圈一圈的

活动,让学生区分元音字母a,e,i,o,u在开音节和闭音节里的不同发音。接下来学生

会学习到一首韵句。韵句涉及到语音例词:we,like,cute,cat,he,cake,got,cup,milk,

rose,onred,cut,give,me,it等,综合呈现了本学期学习过的五个元音字母的开音节发

音与闭音节发音。教材提供的图片可以帮助学生理解韵句的内容。这首韵句涉及到

的单词比较多,节奏感也相对有些难把握,所以要帮助学生通过多听多读进行体会,

让学生在不断地诵读中回忆、感受、区分元音字母在不同音节里的发音。

韵句之后的分组写单词活动需要学生按照例子找单词。表格中列出了十个单词,

分别代表a,e,i,o,u五个字母在开音节或闭音节中的发音。学生需要在韵句中找到与

其发音规则一致的单词,并抄写在相应的表格。这个活动可以帮助学生按照发音规

则来拼读、拼写单词,使他们对于元音字母的发音有更清晰的认识。

课时目标

1.能够感知并归纳字母a,e,i,o,u在开音节及闭音节中的发音规则

2.能够读出符合a,e,i,o,u发音规则的单词

3.能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词

课时重难点

1.重点:

能够感知并归纳字母a,e,i,o,u在开音节及闭音节中的发音规则

能够读出符合a,e,i,o,u发音规则的单词

2.难点:

能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词

教学准备

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1.多媒体课件、录音机、磁带

2.语音例词单词卡

教学过程

Step1Warmup

1.头脑风暴,给出主题,出示首字母,请学生说出自己学过的单词。

Teacher:Let’shaveabrainstorm.Thetopicisanimal.Iwillshowyouthefirstletter

oftheword.Areyouready?D.Yes,adogisright.Aduckisright,too.T,atigerisright....

C.Yes,acatisright.Acowisright,too.

设计意图:以头脑风暴的方式来帮助学生唤醒记忆,复习有关动物类的单词,

引出即将在语音韵句中提到的cat。

Step2Leadin

1.出示韵句中的猫,请学生讨论看到的内容。

Teacher:What’sthis?It’sacat.Isitcute?What’sinhishand?Yes,cakeand

milk.Doyoulikecake?Wouldyoulikeacupoftea?Doyoulikethecat?

设计意图:通过讨论所看到的图片的内容,让学生先预先熟悉韵句的内容,并

回忆一些语音例词的读音。

Step3Presentation

1.播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。

Teacher:Nowlet’slistentoachantaboutthiscat.Listencarefully.

Teacher:Readafterme,please.Welikethecat!It’scute.It’scute.Readit,please.

He’sgotacakeandacupofmilk.Yourturn,please.Aroseonthecake!It’sred.It’sred.

Girlsreadit,please.Boysreadit.Cutthecake.Givemethecake.Dotheactionsandread

it.Helikescake.Welikeit,too!Let’sreadittogether.

2.学生自由说韵句,以自己的方式来打节奏。

Teacher:Now,saythechantfreely.Youcansayitwithyourpartner.Andyoucan

clapyourhandstosayit.

3.表演韵句。

Teacher:Nowlet’sactthechanttogether.

设计意图:学生先倾听韵句,初步感受韵句内容。然后跟读,获取正确的语音。

自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句,以达到熟练说韵句的目的。

Step4Practice

1.Chantagain.Groupandwrite.分类写语音例词。

Teacher:Chantingroups.Thenreadthewordsinthechart.Lookatthefirstone.

Whatisit?Yes,it’sface.Readittogether.Whatisthesoundofa?Canyoufindawordin

thechantlikethis?Yes,cake.Writeit,please.Lookatnextone.It’srice.What’sthesound

ofi?Whichwordinthechantlikeit?Yes,like,writeitdown,please.Lookatotherblanks

Pleasefindthecorrectwordsandwritethemintheblanks.

Teacher:Showmeyouranswer,please.

Teacher:Readthewordsingroups.

设计意图:通过教师的引导与示范,帮助学生回忆并找到表格中各元音字母的

发音规则,并根据发音规则找到符合发音规则的单词。通过拼写与拼读来进一步巩

固字母的发音规则。

2.读一读,听一听,圈出听到的单词。播放录音,学生根据听到的内容圈出听

到的单词。

Teacher:Lookatthesewords.Whatisit?It’sme.Theotheris—he.Andthispairis

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menandfan.ThelastpairinGroup1isriceandface.Nowlistentothetapeandcirclethe

correctword.

Teacher:Showmeyouranswer,please.

Teacher:Nowlet’sreadthesewordstogether.

Teacher:Listencarefullyandcirclethewords.Readthewordstogether.

设计意图:此活动让学生将单词的字音与字形结合起来,帮助学生区分元音字

母在开音节与闭音节里发音方式的不同。

3.读一读,分一分。出示单词,让学生区分其属于开音节发音规则还是闭音节。

Teacher:Let’sputthewordsingroups.WhenIsayawordlikehat,pleasesayone.

WhenIsayawordlikename,pleasesaytwo.Areyouready?

Cat.Yes,youshouldsayone.Bag,hate,apple,Kate,cake...

He,she,red,me,let,...

No,hot,nose,ox,...

...

设计意图:通过这个活动,使学生可以按元音字母的发音规则将单词分类。同

时,可以帮助学生大量地复习学习过的词汇。

4.匹配字母与发音。教师说出发音,学生说出字母。

Teacher:Let’smatch.Isaythesound,yousaytheletter,please./i:/,/eɪ/,/ʊ/,/ju:/,

/aɪ/,/ɒ/,...

设计意图:通过这个活动,让学生将字母与字母的发音匹配起来,帮助他们更

好地记忆元音字母的发音规则。

Step5Summary

播放语音chant,学生齐唱。

Teacher:Let’schanttogetheragain.

设计意图:通过语音韵句,再一次帮助学生重温各元音字母的发音。

课堂作业

一、听录音,圈出正确的单词。

1.bedred2.heshe

3.namecake4.nosenote

5.usecute6.likebike

二、选出与所给单词画线部分发音一致的单词。

()1.KateA.badB.catC.cake

()2.TimA.hiB.pigC.rice

()3.JonesA.noB.hotC.box

()4.useA.busB.cutC.cute

三、读一读,照样子写一写。

1.meweh____sh____

2.hadbadc__th___t

3.Mikeliker___cef__ve

4.noseJonesn___teC__ke

答案:

一、1.4.note5.cute6.like

二、1.T2.T3.F4.F5.T6.T

三、1.HeismyfriendTom.Heisagoodboy.2.SheismysisterLynn.Sheistall.

3.Weareahappyfamily.Theyallloveme.

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板书设计

UnitSixMeetmyfamily

A.Let’sspell

facericenoseusemebagsixdogmumleg

第四课时

课时内容

B.Let’stalk;Drawandsay

课时分析

本课时在学习了家庭成员称呼之后,要学习使用一般疑问句来确定某人与说话

方的亲属关系,并学会如何询问并回答家人的职业。

Let’stalk中,ZhangPeng拿着家庭相册问Sarah那是不是她的叔叔。Sarah给出

肯定回答后,告诉他,自己叔叔是个足球运动员。接下来ZhangPeng又询问她阿姨

的工作。接着他发现了一个小婴儿,以为是Sarah的小弟弟,结果居然是Sarah自己。

在他们对话的过程中,我们学习到了以一般疑问句来确定他人亲属身份的句式:Is

thisyouruncle?以及询问亲属工作的句式:What’youraunt’sjob?以及回答。在对话

过程中还会感受和接触到单词:job,footballplayer,nurse。

Drawandsay活动中,学生需要画出一些职业画像,然后和其他同学聊一聊,使

用一般疑问句猜一猜这画的是谁,是做什么职业的。通过这个活动来练习本课时的

重点句式。

为顺利练习本课的重点句式,需要向学生介绍一些表示职业的词汇,不要求他

们掌握,只要能够理解并在句式中使用就可以了。

课时目标

1.能够听懂、会说句式:Isthisyouruncle?Yes,itis.What’syouraunt’sjob?She’s

anurse.

2.能够理解并能正确认读课文对话,发音准确,语调自然

3.能够在真实的语境中运用句型Isthisyour...?来确定某人与对话者的亲属关

4.能够在真实的语境中运用句型What’syour...’sjob?来询问他人的职业并能

够正确回答

课时重难点

1.重点:

能够听懂、会说句式:Isthisyouruncle?Yes,itis.What’syouraunt’sjob?She’sa

nurse.

能够理解并能正确认读课文对话,发音准确,语调自然

2.难点:

能够在真实的语境中运用句型Isthisyour...?来确定某人与对话者的亲属关系

能够在真实的语境中运用句型What’syour...’sjob?来询问他人的职业并能够正

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确回答

教学准备

1.多媒体课件、录音机、磁带

2.职业类单词卡片

教学过程

Step1Warmup

1.播放歌曲:Iloveyou.学生先跟唱,再齐唱。

Teacher:Boysandgirls,listentoasong,please.

Iloveyou.Youloveme.Weareahappyfamily.

Withatallfather,shortmother,littleboy,too.

Threeinourfamily,oneandtwo.

Teacher:Singwithme,please.

Teacher:Let’ssingthesongtogether.Let’sdosomeactions.

设计意图:以歌曲来吸引学生的注意力,激发他们的英语学习兴趣。同时,复

习有关家庭家人的知识,为接下来的学习做好准备。

Step2Leadin

1.出示家人图片,请学生猜猜与自己的亲属关系

Teacher:Lookatthispicture.It’smyfamily.Ihaveaverybigfamily.Thereareso

manypeopleinmyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Guess,whoisthis?Is

thismyaunt?Isthismygrandmother?Isthismycousin?Guess,please.

设计意图:学生通常对老师的私事很感兴趣。展示老师家人的图片,会引发他

们的好奇心,激起他们的参与欲望。因为猜测这一活动是学生比较常做的,因此以

这样的形式来引出本课的一个重点句式:询问某人是否为老师的某一个亲属,学生

理解和接受得会比较容易。

2.介绍老师家人的职业,渗透一些职业类词汇。

Teacher:I’ma...Yes,I’mateacher.Whataboutyou?Yes,youareastudent.Lookat

myfamily.Mylittlecousinisastudent.What’smyfather’sjob?Heisaworker.(展示工

人的图片,让学生理解其意思)Doyouwanttoknowthejobsofmyfamily?Youcanask

me.(板书句子:What’syour...’sjob?)Readthesentenceafterme,please.Now,youcan

askme.(通过回答自己家人的职业,引出职业类词汇:doctor,footballplayer,nurse,

farmer,cook,driver,板书单词,展示图片,以使学生理解这些职业的意思)

设计意图:通过介绍自己家人的职业,引出职业名称,帮助学生理解其含义,

并使其获取单词的读音。

Step3Presentation

1.提出问题,引起学生的阅读兴趣。播放对话,学生认真倾听,找出答案并展示。

Teacher:Youknowmyfamilyandthejobofmyfamily.What’sSarah’suncle’sjob?

Isheruncleateacher?Isheruncleadoctor?Isheruncleanurse?Let’slistenandfind.

Teacher:Answerthequestion,please.WhatisSarah’suncle’sjob?Yes,heisa

footballplayer.Doyouknowsomefootballplayers?Canyousaytheirnames?

2.提出问题,再读课文,分析课文内容,帮助学生理解对话的意思。

Teacher:What’sSarah’saunt’sjob?Issheafootballplayer,too?Let’sreadthetalk

andfind.

Teacher:What’sSarah’saunt’sjob?Yes,sheisanurse.Whoisthebaby?Isthis

Sarah’sbabybrother?No,it’sSarah.

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设计意图:通过提问让学生对对话内容产生阅读的兴趣。再通过提问,帮助学

生理解对话的内容。

Step4Practice

1.播放课文内容,学生跟读,注意发音、语调。

Teacher:Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.Pay

attentiontothepronunciation.

2.自由读对话内容,分角色表演课文。

Teacher:Readthetalkfreely.ThenIwillaskyoutoactitout.Let’sfindthebestpair.

设计意图:通过跟读,保证学生能够正确朗读对话内容,而分角色表演课文,

一方面使学生能够正确流利地朗读课文,另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。

3.展示职业类单词图片,请学生说出职业名称。

Teacher:Lookatthesecards,Whatisit?Sayitquickly.Let’sfindwhoisfast.

设计意图:通过快速认读职业,让学生能够理解并认读职业类单词。

4.利用抽到的家人和职业类图片进行对话。先抽出家人卡片,询问这是否是其

家人,强制做到肯定回答。再抽出职业类卡片,询问职业。

Teacher:Let’splayagame.Choosethecardandmakeadialogue.

Teacher:Whowantstoplaywithme?You,please.

与学生进行对话游戏:

Teacher:(选择一张家人类图片)Isthisyourcousin?

Student:Yes,itis.

Teacher:What’syourcousin’sjob?

Student:(抽取一张职业类的卡片)Heisadoctor.

Teacher:Whowantstoplay?Showmeyourdialogue,please.

设计意图:通过游戏和学生进行对话练习。抽取不同的词卡,学生就可以进行

相应的替换练习。通过替换,明晰重点句型的结构,更好地掌握重点知识。

5.完成Drawandsay活动。

Teacher:Now,pleasedrawyourfamilymember,thendoapairwork.Askand

answerwiththesentences:

Isthisyour...?

Yes,itis./No,itisn’t.

What’syour...’sjob?

Heis/Sheisa...

Teacher:Showmeyourdialogue,please.Let’sfindthebestpair.

设计意图:学生的美术技能并不相同,画像可能出现各种情况。因此,能够激

发学生参与的兴趣。在练习过程中,进一步熟悉重点句式结构。

Step5Summary

1.我来指你来说。教师指向黑板上的单词与句型,学生快速读出。

Teacher:Now,Ipointyousay.Pleasesayitquickly.What’sthis?Readit,please.

设计意图:通过这个活动,使学生总结再现重点词汇与句式。总结本课的重点

内容。

课堂作业

一、根据图片内容选出正确的单词,将序号填入括号内。

()1.A.doctorB.teacher

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