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文档简介
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UnitSixMeetmyfamily!
单元整体分析
本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册第六单元。单元主
题为Meetmyfamily(认识我的家人)。主情景图中,孩子们在观看Sarah一家演出
的《绿野仙踪》,不断谈论Sarah家人的身份和职业情况,揭示出了本单元的主题:
了解他人或介绍自己的家庭情况。
A部分共三页,分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’stalk部分Amy
和ChenJie在谈论各自的家庭情况。引出询问家庭成员数量的主要句式:Howmany
peoplearethereinyourfamily?以及回答:Three.Myparentsandme.Myfamilyhassix
people在对话中还出现了parents,people,little,puppy等需要掌握或了解的词汇。Let’s
count部分呈现了一幅图,用来练习句式:Howmany...?第二课时为词汇学习课时,
Let’slearn中介绍了家庭成员类词汇:parents,uncle,aunt,cousin,baby,brother。Let’s
play以手指画的形式来介绍自己家人的外貌特征。第三课时为语音与字母学习课时,
通过读一读,听一听,圈一圈;听一听、唱一唱;唱一唱,写一写三个活动,让学
生复习区分字母a,e,i,o,u在开音节及闭音节里的发音。
B部分共四页,分两课时。第一课时呈现情景对话和练习。Let’stalk中ZhangPeng
拿着家庭相册问Sarah的家人的情况,呈现询问亲属关系的句式:Isthisyour...?以
及询问他人职业的句式:What’syouraunt’sjob?及回答。Drawandsay活动以画画介
绍家人的方式来练习重点句式。第二课时中ChenJie询问Sarah她家人的职业,引出
职业类词汇:doctor,cook,driver,farmer,nurse.之后通过一个Let’splay的演一演,猜
职业游戏来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练
习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型,与C部分合为一个课时。
C部分中小动物们来到了Zip的家。Zip向朋友们介绍了自己的家人。通过这样
一个故事来整合本单元的重点词汇与重点句式。
单元教学目标
知识目标:
1.词汇:学生能够听、说、认读单词:parents,cousin,uncle,aunt,babybrother,doctor,
cook,driver,farmer,nurse
2.句型结构:能够听懂、会说、认读句型:Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Three.Isthisyour...?Yes,itis.Heisa...What’syour...’sjob?He/Sheisa...
3.字母与语音:能够对比掌握字母a,e,i,o,u在单词中的长、短发音
能力目标
1.能够正确使用重点词汇来简单介绍家庭成员及其职业
2.能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
3.能够在真实或模拟的情景中运用句型Howmanypeoplearethereinyour
family?询问并回答家中有几位家庭成员;能够在情景中恰当运用句型:Myfamily
hassixpeople.That’sonlyfive.
4.能够在情景中运用句型Isthisyour...?Yes,itis.Whatyour...’sjob?He’s/
She’sa...来询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况
5.能够根据发音规则正确读出生词,并能够按照示范例词的提示,从歌谣中找
出符合a,e,i,o,u长、短音发音规则的单词。
情感态度、学习策略、文化意识目标
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1.能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情
2.能够了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗
3.能够逐步做到见到符合a-e,i-e,o-e,u-e,-e发音规则的单词能够拼读,听到符
合发音规则的单词能够拼写
教学重难点
教学重点
1.能够听、说、认读单词:parents,cousin,uncle,aunt,babybrother,doctor,cook,
driver,farmer,nurse
2.能够听懂、会说句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?Three.Isthis
your...?Yes,itis.Heisa...What’syour...’sjob?He/Sheisa...
3.能够正确使用重点词汇来简单介绍家庭成员及其职业
4.能够对比掌握字母a,e,i,o,u在单词中的长、短发音
教学难点
1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Whatwouldyoulike(for...)?I’dlike...
征求并表达用餐的意愿
2.能够认读并在情景中运用句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?询
问并回答家中有几位家庭成员;能够在情景中恰当运用句型:Myfamilyhassixpeople.
That’sonlyfive.
3.能够在有意义的语境中抄写话题词汇
4.能够根据发音规则正确读出生词,并能够按照示范例词的提示,从歌谣中找
出符合a,e,i,o,u长、短音发音规则的单词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周,建议使用六课时完成教学任务
第一课时:A.Let’stalk.Let’scount
第二课时:A.Let’slearn.Let’splay
第三课时:A.Let’sspell.
第四课时:B.Let’stalk.Drawandsay
第五课时:B.Let’slearn.Let’splay
第六课时:B.Readandwrite.Let’scheck.Let’ssing.C.Storytime.
知识视窗
中西称呼上的差别
称呼在人际交往中有重要的作用,如果称呼不当,会引起对方的反感,直接
影响交往的效果。东方人和西方人在怎么称呼人上面有很大的不同。这是由于称呼
是一种文化的产物,不单纯为语言现象,而是反映出了各民族或者社会的不同的文
化观念、行为、风俗、制度和社会心理等负责的内容。那么,汉语和英语中的称呼
到底有哪些不同呢?
一、对家庭成员和亲属的称呼不同
1、中国人在称呼家庭成员和亲属时,一般不叫名字,而是叫亲属关系,如:爷
爷、二姑、三哥、四姨等。而在英语国家,尤其是美国,称呼家庭成员和亲属时,
一般都叫名字。
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2、中国人的亲属的称呼特别多,而且会按照父亲或母亲、直系或旁系等进行划
分。如父亲的父亲,我们称为爷爷,母亲的父亲我们则称为姥爷。父亲的哥哥,我
们称为伯父,母亲的哥哥则被称为舅舅。而英语里则没有这么细致。和父母为一代
人,男的统称uncle,女的统称aunt,和自己是一代人,又不是自己的亲生兄弟姐妹,
则不分男女,统称cousin。当然,他们不会当面使用这样的称谓去称呼自己的亲戚,
多叫名字。偶尔也会用称呼加上名字,如:AuntBetty贝蒂姑姑,称呼后边多加人名。
3、汉语中一般会以职务、职业来称呼他人,如李警察,王医生,张老师等,但
英语中则很少用。所以在用英语称呼老师时,最好不要用:TeacherWang这样的称
呼,尽量用Mr.Wang或者Ms.Wang。
第一课时
课时内容
A.Let’stalk;Let’scount
课时分析
在Let’stalk部分,Amy边翻看家庭相册,边和ChenJie讨论家庭情况。她问
ChenJie家里有几口人:Howmanypeoplearethereinyourfamily?ChenJie简洁地回
答:Three.Myparentsandme.Amy则告诉ChenJie,她家有六口人,Myfamilyhassix
people.结果ChenJie数来数去是五个人。Amy告诉她还包括自己的小狗。在这个过
程中,学生要理解并能够询问、表达自己的家庭成员人数。同时要帮助学生们理解,
在西方国家,宠物的地位很重要,多数都被视为家庭成员。
Let’scount中提供了一幅图片,Zoom在问大家树上有多少个苹果。在教学中,
可以利用这幅图练习Howmany句型,如提问有多少蚂蚁,有多少花朵等。要提醒
学生注意howmany后接的是可数名词的复数形式。
本课的内容一需要复习数字,二需要复习家庭称呼。可以在学习对话之前帮助
学生唤醒记忆,复习相关知识,以旧带新,顺利掌握知识。
课时目标
1.能够听懂、会说句型:Howmanypeoplearethereinyourfamily?Myfamilyhas
sixpeople.That’sonlyfive.
2.能够听懂、会说以下词汇:people,but,little,puppy
3.能够听懂、会读对话,并能分角色表演。
4.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Howmanypeoplearethereinyour
family?询问并回答家中有多少家庭成员
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说句型:Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...,please.
能够听懂并使用词汇:dinner,soup,vegetables,ready
能够听懂、会读对话,并能分角色表演
2.难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Whatwouldyoulike?I’dlike...来征求
并表达用餐的意愿
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教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带
2.家庭成员照片
教学过程
Step1Warmup
1.播放歌曲:Fingerfamily.学生先倾听,后跟唱。
Teacher:Let’slistentoasong.Listencarefully,please.
Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?
HereIam.HereIam.Howdoyoudo?
Mummyfinger,Mummyfinger,whereareyou?
HereIam.HereIam.Howdoyoudo?
Brotherfinger,brotherfinger,whereareyou?
HereIam.HereIam.Howdoyoudo?
Sisterfinger,sisterfinger,whereareyou?
HereIam.HereIam.Howdoyoudo?
Babyfinger,babyfinger,whereareyou?
HereIam.HereIam.Howdoyoudo?
Teacher:Now,pleasesingwithme.Anddotheactionswithme,please.
Teacher:Let’ssingthesongtogether.
设计意图:以歌曲热身可以快速吸引学生的注意力,营造良好的英语课堂氛围。
这首歌既可以帮助学生复习家庭称呼类词汇,又为下一环节的学习做好了铺垫。
Step2Leadin
1.谈论手指的数量以及歌曲中“家人”的数量,引出本课的重点句式,并帮助学
生复习数字的知识。
Teacher:Lookatmyfingers.Howmanyfingersarethereonmyhands?Let’scount.
One,two,three,four,five,...ten.Ihavetenfingers.HowmanypeopleintheFinger
family?Ten?No,five.Theyaredaddyfinger,mummyfinger,brotherfinger,sisterfinger
andbabyfinger.
设计意图:因为热身歌曲中使用了手指来表现家庭成员,因此使用Howmany
fingers?来衔接歌曲的内容,并自然引出Howmany?问句。学生理解了问句的意思
之后,再根据歌曲的内容询问手指家庭的成员数量。使学生可以基本理解问句的意
思,为对话的学习做好准备。
Step3Presentation
1.提出问题,引起学生阅读兴趣,呈现对话内容。
Teacher:TherearefivepeopleintheFingerfamily.Howmanypeoplearetherein
ChenJie’sfamily?Let’slistenandfind.
2.播放对话录音,学生找出答案。听完录音后,请学生说出自己的答案。
Teacher:Answerthequestion,please.HowmanypeoplearethereinChenJie’s
family?Yes,three.Whoarethey?Let’sreadandfind.
设计意图:通过提问引起学生的阅读兴趣,并使学生带着问题认真倾听课文内
容。
3.读文之后,谈论对话内容,帮助学生深入理解对话。
Teacher:TherearethreepeopleinChenJie’sfamily.Theyherparentsandher.Her
parentsmeanhermotherandfather.(板书单词)Readafterme,please,parents.Readit
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onebyone.HowmanypeoplearethereinAmy’sfamily?Shesayssix.Let’scount.Her
dad,hermum,hersister,herbaby,herbrother,Amy.Butthat’sonlyfive.Whydoesshe
saysix?Yes,andherlittlepuppy.Whatisapuppy?Apuppymeansalittledog.(板书单
词)Readittogether,puppy.(展示小狗的图片)Thisisalittlepuppy.Isitcute?Doyou
likeit?
设计意图:通过深入讨论对话内容,帮助学生理解新授单词的意思及对话的主
要内容。
Step4Practice
1.再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher:Boysandgirls,let’sreadthetalkafterthetape.Pleaselistencarefully,read
carefully.
2.学生自由读课文,教师巡视,帮助学生解决读音上的问题。
Teacher:Nowpleasereadthetalkfreely.Ifyouhaveanyquestions,pleaseshowme
yourhandandaskme.
3.学生分角色朗读课文。
Teacher:Now,whowantstobeAmy?WhowantstobeChenJie?Let’sreaditin
roles.
4.请学生戴上头饰来扮演对话的角色,表演对话。
Teacher:Nowwe’llfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontandshow
thedialogue.
设计意图:通过以上四个活动,使学生能够充分理解课文内容,并且能够正确
朗读课文。在不同形式的读和表演活动中,使学生逐步理解并掌握本课的重点句型,
为其达到熟练表达奠定基础。
5.出示图片,请学生数一数。
Teacher:Let’scount.Whatcanyouseeinthispicture?Youcanseeafamily.Youcan
seeflowers.Youcanseeants.Youcanseeabigtree.YoucanseeZoom.Canyouseethe
apples?Howmanyapplesarethereonthetree?Canyouseethebirds?Howmanybirds
arethere?
Teacher:Doapairwork.Askandanswer.
Teacher:Showyourdialogue,please.
设计意图:先请学生认真观察图片,获取信息,然后请学生数一数,以替换词
汇的方式练习重点句式。
6.小组活动:调查你同组同学的家人数量,并形成表格。
Teacher:Let’ssurvey.Askyourpartnershowmanypeopleintheirfamily.
Teacher:Showyoursurvey.Talkaboutit.
设计意图:在进行调查活动时,为了完成调查任务,学生不得不一次又一次地
使用学习到的语言进行交流。从而达到在“用中学”的作用。
Step5Summary
1.介绍自己的家庭,请学生尝试介绍。
Teacher:Thisismyfamily.Howmanypeoplearethereinmyfamily?Five.My
parents,mysister,mylittlebrotherandme.Howaboutyourfamily?Showmeyourfamily,
please.
设计意图:通过教师的示范,请学生介绍自己的家庭,在介绍中重现本课的重
点词汇与重点句式。
课堂作业
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一、看图标一标单词。
1.dad2.mum3.sister4.brother
二、判断下列句子与图片内容是(T)否(F)相符。
()1.Myfamilyhasthreepeople.
()2.Myfamilyhassixpeople.
()3.Myfamilyhasfivepeople.
三、连词成句。
1.Howpeoplearemanyinyourtherefamily(?)
________________________________________________________
2.hassixmypeoplefamily(.)
________________________________________________________
3.fiveisonlyButthat(.)
________________________________________________________
答案:
一、略
二、1.T2.F3.T
三、1.Howmanypeoplearethereinyourfamily?2.Myfamilyhassixpeople.3.But
thatisonlyfive.
板书设计
UnitSixMeetmyfamily!
A.Let’stalk
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Three.
Myfamilyhassixpeople.
Butthat’sonlyfive.
第二课时
课时内容
A.Let’slearn;Let’splay
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课时分析
本课时为重点词汇学习课时,学生通过本课时的学习,掌握与本单元主题相关
的单词,从而更好地使用重点句式围绕本单元主题进行交流。
Let’slearn部分Amy展示了自己家庭的相片,让大家认识她的家人。学生在认
识她的家人的同时,掌握家庭称呼类的单词:parents,uncle,aunt,cousin,babybrother。
其中parents在上一课时学生已经接触过,uncle,aunt尤其是cousin的称呼与汉语有
很大的区别,aunt,uncle相对比较好理解和接受,比起汉语的称呼来更显得简单。可
是cousin可能相对难理解一些,学生一般跟自己的cousin都叫哥哥弟弟或姐姐妹妹,
可能跟brother,sister弄混,在学习过程中,要不断进行区分,让学生理解并掌握。
Let’splay中ZhangPeng在纸上画出自己的手掌,又在每个手指上画上人像,然
后向大家介绍自己的家人。这样的介绍能够挑起学生的参与兴趣。又能综合介绍家
人和描述人物外貌特征的知识,让学生在参与活动的过程中增强自己的口语表达能
力。
课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词:parents,uncle,aunt,cousin,babybrother
2.能够利用所学的知识介绍和描述自己的家人
课时重难点
1.重点:
能够听懂、会说、认读单词:parents,uncle,aunt,cousin,babybrother
能够利用所学的知识介绍和描述自己的家人
2.难点:
能够综合使用所学的句式和词汇来介绍和描述自己的家人
教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带
2.家庭称呼类单词卡片
教学过程
Step1Warmup
1.呈现歌曲:Iloveyou.学生先认真倾听,再跟唱,再练习唱。
Teacher:Boysandgirls,listentoasong,please.
Iloveyou.Youloveme.Weareahappyfamily.
Withatallfather,shortmother,littleboy,too.
Threeinourfamily,oneandtwo.
Teacher:Singwithme,please.
Teacher:Let’ssingthesongtogether.Let’sdosomeactions.
设计意图:以歌曲来吸引学生的注意力帮他们开启英语学习。同时,复习有关
家庭家人和描述外貌的有关知识,为接下来的学习做好知识与心理的双重准备。
Step2Leadin
1.展示自己家人的图片,介绍并描述自己的家人,引出本节课的相关内容。
Teacher:Boysandgirls,Ihaveahappyfamily.Look,thisismyfamily.Thereare
fourpeopleinmyfamily.Thisismyfather.Heistallandstrong.Thisismymother.She
isshortandnice.Thisismybabysister.Sheislittleandcute.Ilovemyfamily.
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设计意图:使用真实的照片引起学生的好奇心和兴趣。通过介绍教师的家人,
让学生感受如何使用自己学习过的语言来描述自己的家人。为下一环节的学习做好
准备。
Step3Presentation
1.引起阅读兴趣,播放课文录音或视频。
Teacher:Ihaveahappyfamily.WhataboutAmy.Howmanypeoplearethereinher
family?Let’slistenandfind.
学生带问题认真倾听录音内容,然后尝试回答,引出新授单词。
Teacher:Nowshowmeyouanswer.HowmanypeoplearethereinAmy’sfamily?
Yes,six.Howmanypeoplearethereinheraunt’sfamily?Yes,three.
Teacher:Lookatthispicture.Whoishe?Yes,heisAmy’suncle.(板书单词)Boys
readitplease.Whoisthisgirl?SheisAmy’scousin.(板书单词)Doyouhavecousins?
Isyourcousinaboyoragirl?Ishe/shetallorshort?Let’sreadthewordstogether.Who’s
this?Yes,thisisheraunt.(板书单词)Readittogether,please.Doyouhaveanaunt?Who
isshe?Whatisanaunt?Yourmother’ssistersareyouraunts.Yourfather’ssistersareyour
aunts,too.Thechildofyouruncleorauntisyourcousin.Butthechildofyourfatherand
motherisyourbrotherorsister.Maybeit’syou.Doyouhavebrothersorsisters?Thisis
Amy’sbrother.Heisababy.SoheisAmy’sbabybrother.
设计意图:引导学生带着问题去听录音,培养其认真倾听且在倾听中关注重要
信息的能力。
2.再次播放课文内容,学生跟读。
Teacher:Listentothetapeagainandreadwithit.
设计意图:跟读,以掌握正确的读音
Step4Practice
1.出示Amy家人的图片,学生说出单词。
Teacher:Ishowyousay.Who’sthis?Saythewordquickly.Who’sthis?
2.指向黑板上的单词,学生快速读出单词。
Teacher:Ipointyousay.What’sthis?Whataboutthisone?Andthis?
3.出示家人称呼类单词卡片的背面,请学生猜单词。
Teacher:Lookatmywordcards.Readthem,please.
Teacher:Guess,what’sthis?Isthisuncle?Isitaunt?Pleaseguess.
设计意图:这三个活动的目的都是为了让学生熟悉重点词汇的读音。第一个让
学生能够理解单词的意思,并将字音与字义结合起来。第二个活动让学生将字形与
字音结合起来。第三个活动让学生通过不断地猜测来不断重复重点单词,熟悉并掌
握其读音。
4.乱序出示字母,请学生排列成单词并读一读。
Teacher:Lookattheseletters.It’saword.Puttheminorder.Whatisit?Yes,it’saunt.
Lookattheseletters.What’sit?Guess,please.
设计意图:通过这个活动,让学生能够熟悉重点单词的拼写,帮助学生将字音
与字形统一起来进行记忆。
5.选词填空。请学生读一读句子,选择正确的家庭称呼类单词来填空。
Teacher:Let’sdosomeexercise.Choosethecorrectwordtofillintheblanks.
Mymum’smumismy__________.
Mydad’sdadismy____________.
Mydad’sbrotherismy___________.
Mydad’ssisterismy_____________.
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Mymum’ssisterismy___________.
Mymum’sbrotherismy__________.
Thechildofmyuncleismy_________.
Thechildofmyauntismy_________.
设计意图:以选词填空的方式让学生理清家庭成员之间的关系。
6.完成Let’splay活动。
Teacher:Let’splay.LookatZhangPeng.Hedrawshisfamilyandtalkabouthis
family.Pleasedrawandsaylikethis.Youcandoitingroups.
Teacher:Nowpleaseshowyourfamily.
设计意图:以这种形式来使学生综合学习过的语言来介绍自己的家人,提高他
们的口语表达能力。
Step5Summary
1.呈现family,讲解它的含义,提醒学生要热爱自己的家,热爱自己的家人。
Teacher:Lookatthisword,family.Fisfromfather.Aisfromand.Misfrommother.
Iisme.Lisfromlove.Yisfromyou.It’sasentence.Readit,please.Fatherandmother
Iloveyou.Sayittoyourparents.Domoreforyourparents.AndIthinkyourparentswill
loveyoumore.
设计意图:通过family的含义,提示学生要爱家人,关心家人,体会家人对自
己的爱。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词。
()1.p___rentA.eB.aC.o
()2.cous__nA.oB.aC.i
()3.__ncleA.uB.aC.o
()4.br__therA.aB.uC.o
()5.__untA.aB.oC.u
二、读一读,使用正确的单词填空。
1.Howmany________arethereinyourfamily?
2.Mymum’ssisterismy________.
3.Thebabyofmyauntismy__________.
4.Mydad’sbrotherismy_________.
三、读一读,为以下图片选择正确的句子。
()()()
1.Ihaveahappyfamily.Therearethreepeopleinmyfamily,myparentsandme.
2.Myfamilyhassixpeople.Theyaremygrandpa,mygrandma,mymum,mydad,
mybrotherandme.
3.Therearefivepeopleinmyuncle’sfamily.Theyaremyaunt,myuncle,my
cousins.
答案:
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一、1.B2.C3.A4.C5.A
二、1.people2.aunt3.cousin4.uncle
三、2,1,3
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A.Let’slearn
Meetmyfamily!
parents(mumdad)uncleaunt
brothersistercousin
me
第三课时
课时内容
A.Let’sspell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过读一读,听一听,圈一圈的
活动,让学生区分元音字母a,e,i,o,u在开音节和闭音节里的不同发音。接下来学生
会学习到一首韵句。韵句涉及到语音例词:we,like,cute,cat,he,cake,got,cup,milk,
rose,onred,cut,give,me,it等,综合呈现了本学期学习过的五个元音字母的开音节发
音与闭音节发音。教材提供的图片可以帮助学生理解韵句的内容。这首韵句涉及到
的单词比较多,节奏感也相对有些难把握,所以要帮助学生通过多听多读进行体会,
让学生在不断地诵读中回忆、感受、区分元音字母在不同音节里的发音。
韵句之后的分组写单词活动需要学生按照例子找单词。表格中列出了十个单词,
分别代表a,e,i,o,u五个字母在开音节或闭音节中的发音。学生需要在韵句中找到与
其发音规则一致的单词,并抄写在相应的表格。这个活动可以帮助学生按照发音规
则来拼读、拼写单词,使他们对于元音字母的发音有更清晰的认识。
课时目标
1.能够感知并归纳字母a,e,i,o,u在开音节及闭音节中的发音规则
2.能够读出符合a,e,i,o,u发音规则的单词
3.能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词
课时重难点
1.重点:
能够感知并归纳字母a,e,i,o,u在开音节及闭音节中的发音规则
能够读出符合a,e,i,o,u发音规则的单词
2.难点:
能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词
教学准备
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1.多媒体课件、录音机、磁带
2.语音例词单词卡
教学过程
Step1Warmup
1.头脑风暴,给出主题,出示首字母,请学生说出自己学过的单词。
Teacher:Let’shaveabrainstorm.Thetopicisanimal.Iwillshowyouthefirstletter
oftheword.Areyouready?D.Yes,adogisright.Aduckisright,too.T,atigerisright....
C.Yes,acatisright.Acowisright,too.
设计意图:以头脑风暴的方式来帮助学生唤醒记忆,复习有关动物类的单词,
引出即将在语音韵句中提到的cat。
Step2Leadin
1.出示韵句中的猫,请学生讨论看到的内容。
Teacher:What’sthis?It’sacat.Isitcute?What’sinhishand?Yes,cakeand
milk.Doyoulikecake?Wouldyoulikeacupoftea?Doyoulikethecat?
设计意图:通过讨论所看到的图片的内容,让学生先预先熟悉韵句的内容,并
回忆一些语音例词的读音。
Step3Presentation
1.播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher:Nowlet’slistentoachantaboutthiscat.Listencarefully.
Teacher:Readafterme,please.Welikethecat!It’scute.It’scute.Readit,please.
He’sgotacakeandacupofmilk.Yourturn,please.Aroseonthecake!It’sred.It’sred.
Girlsreadit,please.Boysreadit.Cutthecake.Givemethecake.Dotheactionsandread
it.Helikescake.Welikeit,too!Let’sreadittogether.
2.学生自由说韵句,以自己的方式来打节奏。
Teacher:Now,saythechantfreely.Youcansayitwithyourpartner.Andyoucan
clapyourhandstosayit.
3.表演韵句。
Teacher:Nowlet’sactthechanttogether.
设计意图:学生先倾听韵句,初步感受韵句内容。然后跟读,获取正确的语音。
自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句,以达到熟练说韵句的目的。
Step4Practice
1.Chantagain.Groupandwrite.分类写语音例词。
Teacher:Chantingroups.Thenreadthewordsinthechart.Lookatthefirstone.
Whatisit?Yes,it’sface.Readittogether.Whatisthesoundofa?Canyoufindawordin
thechantlikethis?Yes,cake.Writeit,please.Lookatnextone.It’srice.What’sthesound
ofi?Whichwordinthechantlikeit?Yes,like,writeitdown,please.Lookatotherblanks
Pleasefindthecorrectwordsandwritethemintheblanks.
Teacher:Showmeyouranswer,please.
Teacher:Readthewordsingroups.
设计意图:通过教师的引导与示范,帮助学生回忆并找到表格中各元音字母的
发音规则,并根据发音规则找到符合发音规则的单词。通过拼写与拼读来进一步巩
固字母的发音规则。
2.读一读,听一听,圈出听到的单词。播放录音,学生根据听到的内容圈出听
到的单词。
Teacher:Lookatthesewords.Whatisit?It’sme.Theotheris—he.Andthispairis
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menandfan.ThelastpairinGroup1isriceandface.Nowlistentothetapeandcirclethe
correctword.
Teacher:Showmeyouranswer,please.
Teacher:Nowlet’sreadthesewordstogether.
Teacher:Listencarefullyandcirclethewords.Readthewordstogether.
设计意图:此活动让学生将单词的字音与字形结合起来,帮助学生区分元音字
母在开音节与闭音节里发音方式的不同。
3.读一读,分一分。出示单词,让学生区分其属于开音节发音规则还是闭音节。
Teacher:Let’sputthewordsingroups.WhenIsayawordlikehat,pleasesayone.
WhenIsayawordlikename,pleasesaytwo.Areyouready?
Cat.Yes,youshouldsayone.Bag,hate,apple,Kate,cake...
He,she,red,me,let,...
No,hot,nose,ox,...
...
设计意图:通过这个活动,使学生可以按元音字母的发音规则将单词分类。同
时,可以帮助学生大量地复习学习过的词汇。
4.匹配字母与发音。教师说出发音,学生说出字母。
Teacher:Let’smatch.Isaythesound,yousaytheletter,please./i:/,/eɪ/,/ʊ/,/ju:/,
/aɪ/,/ɒ/,...
设计意图:通过这个活动,让学生将字母与字母的发音匹配起来,帮助他们更
好地记忆元音字母的发音规则。
Step5Summary
播放语音chant,学生齐唱。
Teacher:Let’schanttogetheragain.
设计意图:通过语音韵句,再一次帮助学生重温各元音字母的发音。
课堂作业
一、听录音,圈出正确的单词。
1.bedred2.heshe
3.namecake4.nosenote
5.usecute6.likebike
二、选出与所给单词画线部分发音一致的单词。
()1.KateA.badB.catC.cake
()2.TimA.hiB.pigC.rice
()3.JonesA.noB.hotC.box
()4.useA.busB.cutC.cute
三、读一读,照样子写一写。
1.meweh____sh____
2.hadbadc__th___t
3.Mikeliker___cef__ve
4.noseJonesn___teC__ke
答案:
一、1.4.note5.cute6.like
二、1.T2.T3.F4.F5.T6.T
三、1.HeismyfriendTom.Heisagoodboy.2.SheismysisterLynn.Sheistall.
3.Weareahappyfamily.Theyallloveme.
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板书设计
UnitSixMeetmyfamily
A.Let’sspell
facericenoseusemebagsixdogmumleg
第四课时
课时内容
B.Let’stalk;Drawandsay
课时分析
本课时在学习了家庭成员称呼之后,要学习使用一般疑问句来确定某人与说话
方的亲属关系,并学会如何询问并回答家人的职业。
Let’stalk中,ZhangPeng拿着家庭相册问Sarah那是不是她的叔叔。Sarah给出
肯定回答后,告诉他,自己叔叔是个足球运动员。接下来ZhangPeng又询问她阿姨
的工作。接着他发现了一个小婴儿,以为是Sarah的小弟弟,结果居然是Sarah自己。
在他们对话的过程中,我们学习到了以一般疑问句来确定他人亲属身份的句式:Is
thisyouruncle?以及询问亲属工作的句式:What’youraunt’sjob?以及回答。在对话
过程中还会感受和接触到单词:job,footballplayer,nurse。
Drawandsay活动中,学生需要画出一些职业画像,然后和其他同学聊一聊,使
用一般疑问句猜一猜这画的是谁,是做什么职业的。通过这个活动来练习本课时的
重点句式。
为顺利练习本课的重点句式,需要向学生介绍一些表示职业的词汇,不要求他
们掌握,只要能够理解并在句式中使用就可以了。
课时目标
1.能够听懂、会说句式:Isthisyouruncle?Yes,itis.What’syouraunt’sjob?She’s
anurse.
2.能够理解并能正确认读课文对话,发音准确,语调自然
3.能够在真实的语境中运用句型Isthisyour...?来确定某人与对话者的亲属关
系
4.能够在真实的语境中运用句型What’syour...’sjob?来询问他人的职业并能
够正确回答
课时重难点
1.重点:
能够听懂、会说句式:Isthisyouruncle?Yes,itis.What’syouraunt’sjob?She’sa
nurse.
能够理解并能正确认读课文对话,发音准确,语调自然
2.难点:
能够在真实的语境中运用句型Isthisyour...?来确定某人与对话者的亲属关系
能够在真实的语境中运用句型What’syour...’sjob?来询问他人的职业并能够正
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确回答
教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带
2.职业类单词卡片
教学过程
Step1Warmup
1.播放歌曲:Iloveyou.学生先跟唱,再齐唱。
Teacher:Boysandgirls,listentoasong,please.
Iloveyou.Youloveme.Weareahappyfamily.
Withatallfather,shortmother,littleboy,too.
Threeinourfamily,oneandtwo.
Teacher:Singwithme,please.
Teacher:Let’ssingthesongtogether.Let’sdosomeactions.
设计意图:以歌曲来吸引学生的注意力,激发他们的英语学习兴趣。同时,复
习有关家庭家人的知识,为接下来的学习做好准备。
Step2Leadin
1.出示家人图片,请学生猜猜与自己的亲属关系
Teacher:Lookatthispicture.It’smyfamily.Ihaveaverybigfamily.Thereareso
manypeopleinmyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Guess,whoisthis?Is
thismyaunt?Isthismygrandmother?Isthismycousin?Guess,please.
设计意图:学生通常对老师的私事很感兴趣。展示老师家人的图片,会引发他
们的好奇心,激起他们的参与欲望。因为猜测这一活动是学生比较常做的,因此以
这样的形式来引出本课的一个重点句式:询问某人是否为老师的某一个亲属,学生
理解和接受得会比较容易。
2.介绍老师家人的职业,渗透一些职业类词汇。
Teacher:I’ma...Yes,I’mateacher.Whataboutyou?Yes,youareastudent.Lookat
myfamily.Mylittlecousinisastudent.What’smyfather’sjob?Heisaworker.(展示工
人的图片,让学生理解其意思)Doyouwanttoknowthejobsofmyfamily?Youcanask
me.(板书句子:What’syour...’sjob?)Readthesentenceafterme,please.Now,youcan
askme.(通过回答自己家人的职业,引出职业类词汇:doctor,footballplayer,nurse,
farmer,cook,driver,板书单词,展示图片,以使学生理解这些职业的意思)
设计意图:通过介绍自己家人的职业,引出职业名称,帮助学生理解其含义,
并使其获取单词的读音。
Step3Presentation
1.提出问题,引起学生的阅读兴趣。播放对话,学生认真倾听,找出答案并展示。
Teacher:Youknowmyfamilyandthejobofmyfamily.What’sSarah’suncle’sjob?
Isheruncleateacher?Isheruncleadoctor?Isheruncleanurse?Let’slistenandfind.
Teacher:Answerthequestion,please.WhatisSarah’suncle’sjob?Yes,heisa
footballplayer.Doyouknowsomefootballplayers?Canyousaytheirnames?
2.提出问题,再读课文,分析课文内容,帮助学生理解对话的意思。
Teacher:What’sSarah’saunt’sjob?Issheafootballplayer,too?Let’sreadthetalk
andfind.
Teacher:What’sSarah’saunt’sjob?Yes,sheisanurse.Whoisthebaby?Isthis
Sarah’sbabybrother?No,it’sSarah.
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设计意图:通过提问让学生对对话内容产生阅读的兴趣。再通过提问,帮助学
生理解对话的内容。
Step4Practice
1.播放课文内容,学生跟读,注意发音、语调。
Teacher:Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.Pay
attentiontothepronunciation.
2.自由读对话内容,分角色表演课文。
Teacher:Readthetalkfreely.ThenIwillaskyoutoactitout.Let’sfindthebestpair.
设计意图:通过跟读,保证学生能够正确朗读对话内容,而分角色表演课文,
一方面使学生能够正确流利地朗读课文,另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3.展示职业类单词图片,请学生说出职业名称。
Teacher:Lookatthesecards,Whatisit?Sayitquickly.Let’sfindwhoisfast.
设计意图:通过快速认读职业,让学生能够理解并认读职业类单词。
4.利用抽到的家人和职业类图片进行对话。先抽出家人卡片,询问这是否是其
家人,强制做到肯定回答。再抽出职业类卡片,询问职业。
Teacher:Let’splayagame.Choosethecardandmakeadialogue.
Teacher:Whowantstoplaywithme?You,please.
与学生进行对话游戏:
Teacher:(选择一张家人类图片)Isthisyourcousin?
Student:Yes,itis.
Teacher:What’syourcousin’sjob?
Student:(抽取一张职业类的卡片)Heisadoctor.
Teacher:Whowantstoplay?Showmeyourdialogue,please.
设计意图:通过游戏和学生进行对话练习。抽取不同的词卡,学生就可以进行
相应的替换练习。通过替换,明晰重点句型的结构,更好地掌握重点知识。
5.完成Drawandsay活动。
Teacher:Now,pleasedrawyourfamilymember,thendoapairwork.Askand
answerwiththesentences:
Isthisyour...?
Yes,itis./No,itisn’t.
What’syour...’sjob?
Heis/Sheisa...
Teacher:Showmeyourdialogue,please.Let’sfindthebestpair.
设计意图:学生的美术技能并不相同,画像可能出现各种情况。因此,能够激
发学生参与的兴趣。在练习过程中,进一步熟悉重点句式结构。
Step5Summary
1.我来指你来说。教师指向黑板上的单词与句型,学生快速读出。
Teacher:Now,Ipointyousay.Pleasesayitquickly.What’sthis?Readit,please.
设计意图:通过这个活动,使学生总结再现重点词汇与句式。总结本课的重点
内容。
课堂作业
一、根据图片内容选出正确的单词,将序号填入括号内。
()1.A.doctorB.teacher
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