人教版二年级数学上册第六单元教案

第六单元

17的乘法口诀

一课时

教学内容

7的乘法口诀。(教材第72~74页)

教学目标

1.在情境中引导学生通过自主探索、合作交流,理解乘法的意义,

编制7的乘法口诀。

2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决

简单的实际问题。

3.在编口诀、用口诀的过程中,提高学生自主学习能力,积累学

习经验,享受成功的喜悦。

4.让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的

问题。

重点难点

重点:让学生理解7的乘法口诀的形成过程。

难点:熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教具学具

一副七巧板、课件、数字卡片、学生每人准备一副七巧板。

教学过程

一创设情境，铺垫孕伏

师:同学们,你们去过动物园吗?今天我们一起到动物园玩好吗?

今天动物园里特别的热闹,原来小兔要过生日了,为了庆贺小兔的生

日,小动物们都送来了精心准备的小礼物,有的送水果,有的送玩具,

而长颈鹿却送来了一份特别的礼物,你们想知道是什么吗?(出示七巧

板)

(简介七巧板:七巧板是我们祖先的一项卓越创造,十九世纪初流

传到西方,引起人们的广泛兴趣,并迅速传播,被称为“东方魔板”。七

巧板是风靡世界的拼图,它是由七个小图形组成的,只要你开动脑筋,

这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案)

师:现在我把七巧板发给同学们,四人一小组展开合作,摆出你们

最喜欢的图形。请每组挑选自己最满意、最美丽的图案到讲台前展示,

并说说你们拼的像什么。

师:今天老师也摆出了许多美丽的图案,你们想看吗?(投影出示

教材第72页例1的七种图案和表格的放大图)

【设计意图:本课时根据学生的年龄特点,通过谈话激发大家的

好奇心,电脑创设情境吸引学生的注意力,从而激发学生的求知欲】

二观察实践，探究新知

师:有这么多美丽的图案,老师很想知道拼摆这些图案一共用了

多少块七巧板,同学们你们有什么好办法吗?

学生畅所欲言。

师:真能干!你们能根据刚才说的内容把下面的表格填完整吗?

四人合作,每一小组一张。

指名汇报,同时教师把电脑上的表格填写完整。

师:请仔细观察表格中的数据,说说你发现了什么?

学生讨论交流。

师:大家真会观察。请想一想,前面我们学过的“求几个几是多少”

的问题可以用什么方法来计算呢?

生:用乘法计算。

师:看看这些乘法算式,你们能编出它们各自的乘法口诀吗?试试

看,会编几句就编几句,编好后填在教材上。(同桌合作)

教师提出问题,根据回答检查学生的学习情况。

(1)拼2个图案用几副七巧板,是几个7,乘法口诀怎样编?

(2)说出哪个算式可以计算出拼4个图案所用七巧板的块数。

(3)五七三十五这句口诀,它表示摆几个图案所需七巧板的块数?

(4)4×7=28、7×4=28可用哪句口诀?6×7=42、7×6=42可用哪

句口诀?

师:同学们,这节课我们学的都是几的乘法口诀?(板书课题:7的

乘法口诀)

师:经过大家的努力,我们编出了7的乘法口诀,一起来读一遍

吧!

学生齐读算式和口诀。

利用规律,有效记忆。

师:你发现这些口诀有什么规律吗?

生:每一句都比前一句多七,只要记住前一句,再加上7就可以得

到后面的一句口诀。

师:你觉得这些口诀中哪些比较好记,哪些又比较难记呢?你有什

么好方法记忆比较难记的口诀吗?

学生各抒己见,并说出理由。例如,三七二十一、七七四十九比较

好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

师:好的,现在就请同学们利用刚刚找出的规律来记一记7的乘

法口诀。

请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行同桌对口诀、师生对

口诀的游戏。

【设计意图:本节课的教学重点是编制口诀,教学时采用操作交

流的方法引导学生自主探索编制口诀。引导学生讨论怎样记口诀】

三总结提升

学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧。

生1:我学会了7的乘法口诀。

生2:我会用七巧板拼各种图形。

……

从古到今,人们生活在数的世界里,只要你有一双善于观察的眼

睛,就会发现数学就在我们身边。

【设计意图:引导学生对所学的知识、学习方法、学习结果等进

行全面总结评价,体验学习的成功感,增强信心】

板书设计

7的乘法口诀

1×7=7一七得七7×1=7

2×7=14二七十四7×2=14

3×7=21三七二十一7×3=21

4×7=28四七二十八7×4=28

5×7=35五七三十五7×5=35

6×7=42六七四十二7×6=42

7×7=49七七四十九

28的乘法口诀

一课时

教学内容

8的乘法口诀。(教材第75~77页)

教学目标

1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程,明白8的乘法口诀的来

源。

2.理解每一句8的乘法口诀的意义,并初步记熟8的乘法口诀,

能用口诀进行简单计算。

3.会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。

5.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

重点难点

重点:熟记8的乘法口诀,并熟练运用。

难点:会用8的乘法口诀求积。

教具学具

课件、口算转盘、小狗数轴图、口算卡片。

教学过程

一复习铺垫

1.背1~7的乘法口诀。

2.开火车。(利用1~7的表内乘法的口算卡片复习学过的口诀)

(板书课题:8的乘法口诀)

【设计意图:利用复习加深学生对口诀含义的理解,同时为继续

学习乘法口诀做准备】

二创设情境，探究新知

师:这节课我们要学习8的乘法口诀,有一只快乐的小狗一蹦一

跳地来到了我们的课堂,它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。(课件

出示)

提出要求:请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着

数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同,第二次跳到什么位置,第三

次呢?为什么?(演示一只小狗在数轴上连续跳动的情况)

【设计意图:借助小动物跳动的教学情境,激发学生的学习兴趣,

让学生在欢乐的气氛中探究新知】

(课件出示:学校军乐队方队)

引导学生独立观察,理解图意,提出问题。同桌两人为一组合作,

讨论后尝试完成教材上自己能够完成的内容,然后全班范围内交流结

果。

【设计意图:通过小组合作学习,编制8的乘法口诀,让学生经历

乘法口诀的形成过程。学生在主动探索的过程中获取知识,培养了学

生推理分析的能力】

根据学生回答,教师板书。

师:观察8的乘法口诀有什么特点。(让学生回答)

生1:每一句口诀都可以写成两个算式,八八六十四只能写一个。

生2:每相邻的两句口诀之间都相差了8。

生3:口诀左边的一列算式的第二个乘数都是8,第一个乘数是按

照从小到大的顺序从1到8进行排列的。

生4:口诀右边的一列算式的第一个乘数都是8,第二个乘数是按

照从小到大的顺序从1到7进行排列的。

……

师:每相邻的算式间也都多了1个8,反过来就少了1个8。

师:用自己喜欢的方式把口诀记住,时间2分钟。

检查8的乘法口诀记忆情况。

师:如果万一有一句8的乘法口诀记不住了,你能推出来吗?如果

8×5的得数忘记了,你会推吗?(会推)

师:同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀,还能用这么快

的速度把口诀记住,老师真佩服你们!老师非常想奖励大家,不过今天

带来的不是红花,而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上?(是螃蟹),

它最主要的特点是什么?(有8条腿)

课件出示:

1只螃蟹一张嘴,(2)只眼睛,(8)条腿;

2只螃蟹二张嘴,()只眼睛,()条腿;

3只螃蟹三张嘴,()只眼睛,()条腿;

4只螃蟹四张嘴,()只眼睛,()条腿;

5只螃蟹五张嘴,()只眼睛,()条腿;

6只螃蟹六张嘴,()只眼睛,()条腿;

7只螃蟹七张嘴,()只眼睛,()条腿;

8只螃蟹八张嘴,()只眼睛,()条腿。

同桌拍手念儿歌。

【设计意图:借助学生喜欢的游戏教学形式,激发了学生的学习

兴趣,强化了学生熟记8的乘法口诀】

三总结提升

师:这节课你学到了哪些知识?你是怎样学到的?(8的乘法口诀,

背口诀的时候如果忘了,可以根据它的前一句或者后一句推出,8的乘

法口诀都是表示有几个8)

师:在实际生活中,哪些地方用到了8的乘法口诀?数学就在我们

身边,让我们用自己的眼睛去发现身边的数学吧!

齐背1~8的乘法口诀。

【设计意图:通过小结,回顾本节课的内容,使学生再次复习本节

课应掌握的知识,强化对知识的理解】

板书设计

8的乘法口诀

1×8=8一八得八8×1=8

2×8=16二八十六8×2=16

3×8=24三八二十四8×3=24

4×8=32四八三十二8×4=32

5×8=40五八四十8×5=40

6×8=48六八四十八8×6=48

7×8=56七八五十六8×7=56

8×8=64八八六十四

3解决问题

一课时

教学内容

解决问题。(教材第78、第79页)

教学目标

1.使学生熟记8的乘法口诀,能够正确、迅速地进行乘法计算。

2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体现数学与生活的联

系,发展数学思维,提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

重点难点

重难点:运用8的乘法口诀解决实际问题。

教具学具

课件、口算卡片。

教学过程

一创设情境，铺垫孕伏

师:同学们,这节课老师告诉大家一个好消息,我们学校的超市开

业了。看,超市里的东西可真多,(出示课件超市图片)大家想去吗?可

是超市里的阿姨想考考大家,想进超市买东西的小朋友就要先把手中

票上的积说出来,并说出相应的乘法口诀。你们有信心吗?(教师发票,

学生开火车说出两个数相乘的积,后边的随之说出相应的乘法口诀,

依此类推)

7×6=3×7=8×3=6×8=2×8=5×8=

6×4=3×4=5×6=4×8=8×3=8×8=

6×7=7×8=4×6=4×5=8×7=8×6=

【设计意图:创设超市的情境,把学生直接带入生活画面中,紧密

联系生活实际,使学生身临其境,感受到生活中处处有数学。情境的创

设为学生提供丰富的感性材料,激发他们的学习兴趣】

二游戏巩固，合作探究

师:祝大家顺利进入超市。我们不是要给3个优秀少先队员买奖

品吗?先到文具柜台前去转转吧!(课件出示文具柜台场景)

师:你从图中找到了哪些数学信息?

生1:知道了一些文具的价钱。

生2:文具盒8元,橡皮2元,铅笔3元,日记本4元……

师:问题是什么呀?

生:买3个文具盒,一共多少钱?

师:怎样列式计算?

同桌交流反馈:

生1:解决这个问题需要哪些信息?

生2:1个文具盒8元,3个文具盒就是3个8元。可以用乘法计

算。

生3:3个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘3。

集体交流汇报。

师:谁说一说买2个文具盒多少钱。你是怎么想的?(指名说并列

式计算)

师:你还能提出其他用乘法计算的问题吗?每人至少提两个,并解

答出来。

汇报交流。

一位学生提问题,其他学生解答,然后提问题的学生再判断对错。

【设计意图:将问题通过一定的情境展现出来,要让学生自己运

用乘法口诀去解决实际问题,进一步体现数学与生活的紧密联系。提

高他们提出问题和解决实际问题的能力,培养学生的合作意识,使其

逐步养成独立思考和主动探索的习惯】

三总结提升

师:同学们可真聪明!在超市里买了自己喜欢的玩具并帮老师解

决了问题。在生活中就有许多问题等着咱们去发现和解决,只要大家

用心思考就没有解决不了的问题。请同学们回家后把在生活中遇到的

可以利用乘法口诀解决的问题写成日记。

【设计意图:通过小结,增强学生信心,强化对应知识的掌握和理

解】

板书设计

解决问题

8×3=24(元)

答:买3个文具盒,一共24元。

49的乘法口诀

一课时

教学内容

9的乘法口诀。(教材第80~83页)

教学目标

1.经历编制9的乘法口诀的过程。会用竖式计算表内乘法。感

受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力,引导学生有目的地观察,进行

初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。熟记9

的乘法口诀。

4.使学生感受到数学无处不在,在愉快的氛围中学习数学知识。

重点难点

重点:理解乘法口诀的意义,熟记9的乘法口诀。

难点:9的乘法口诀的理解及运用。

教具学具

多媒体课件、口算卡片等。

教学过程

一创设情境，铺垫孕伏

师:端午节有什么活动?

生:赛龙舟。

师:请看。(播放课件赛龙舟:龙舟赛场,鼓声震天,9条龙舟首尾

交错,自左向右划进画面)

师:谁来说说你发现了什么?

师:你能根据画面提出数学问题吗?

师:刚才我们说的都和几有关?

师:猜一猜这节课我们要学习什么。

揭示课题:9的乘法口诀。(板书)

【设计意图:这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼

搏的“赛龙舟”场面,集中学生的注意力,开门见山,明确了学习目标,

让学生从熟悉的生活情境中,观察发现每条龙舟上的人数是相同的,

都有9个人,有9条龙舟等数学信息,进而提出有关9的数学问题,紧

紧扣住9,自然而然地引入课题,从而体会到数学的无处不在,同时也

让学生从中感受到勇往直前,团结合作的精神】

二自主合作，探究意义

1.运用类推,编出口诀。

师:为了帮助大家更好地学习9的乘法口诀,老师还邀请了一个

新朋友,你们想知道是谁吗?(课件:袋鼠跳着进来打招呼:小朋友们好!

我是袋鼠奇奇,很高兴认识你们)

有的学生已经会背9的乘法口诀了,教师要注意引导学生明白口

诀的来源,进而能够更好地记忆口诀,利用口诀解决问题。

师:袋鼠奇奇跳一步是多少?(是9)几个9?(1个9)跳两步是多

少?(18)18是怎么得来的?18里面有几个9?(2个9是18)……我们知

道袋鼠跳一步是1个9,1个9怎样列式?(1×9=9,一九得九)一九得九

这句口诀可以写出几个乘法算式?(板书:1×9=9一九得九9×

1=9)

师:根据袋鼠每一步跳的过程,你能先写出乘法算式,再编出乘法

口诀吗?试一试吧。

学生翻开教材第80页,自主写出乘法算式、编出乘法口诀。

【设计意图:从龙舟图到袋鼠跳,由图示到表象,充分利用数轴,

让学生观察袋鼠跳的每格是9,认识到几格就是几个9。以袋鼠跳为支

撑点,从现象到表象暴露思维过程,借助学生已有的知识经验,运用类

推的方法,引导学生自编口诀,体验口诀的形成过程】

2.自主探究,理解意义。

电脑出示算式和口诀。

师:谁来说说编二九十八、五九四十五这两句口诀时你是怎样想

的?

师:二九十八、五九四十五这两句口诀分别可以写出两个乘法算

式,那九九八十一这句口诀可以写出两个乘法算式吗?为什么?

师:三九二十七、六九五十四这两句口诀分别表示什么意思?八九

七十二这句口诀表示什么意思?你能和同桌互相说一说吗?

【设计意图:《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能

单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习

数学的重要方式。”在这一环节中,教师依据“新课程转变了教师的角

色”这一理念,没有采取“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的

学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,从而自然而然地促成

了“遇到问题—寻找方法—发现规律”的思维。充分体验、主动思考,

使学生在自主解决问题的探索过程中变得更加积极】

3.探究规律,记忆口诀。

找规律。

师:9的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密,你们想知道吗?那

我们就一起来找一找吧!

(小组讨论后反馈)

学生汇报。

生:每相邻的两句口诀相差9;积的十位依次大1,个位依次小1;

其中两句积的个位和十位数字正好颠倒;积的十位和个位上的数字之

和是9……

师:同学们找到了这么多的规律,老师还知道一个规律,想知道

吗?(9的几倍比几十少几)

【设计意图:通过小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的

规律来帮助记忆口诀,凸显“解决问题—掌握知识”的过程与方法,

使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知

学习是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程】

4.记口诀。

(1)手指记忆法。

师:这些规律都可以帮助我们记口诀,老师还有一种很有趣的记

忆9的乘法口诀的方法,你们想知道吗?

老师示范。说明这是一种更有趣的记忆方法——手指操。(伸出

十个手指,手心向自己,从左往右数,顺序依次为1、2……10。弯曲第

一个手指,弯曲手指的右边还有9个,即一九得九;弯曲第二个手指,

弯曲手指的左边还有1个手指,就是1个十,右边有8个手指,就是8

个一,合起来就是18,即二九十八。依此类推,第几个手指弯曲表示几

九的几,弯曲手指的左边表示积的十位上的数字,右边表示积的个位

上的数字)

师生一起试做。

(2)对口诀。

A.同桌对口诀。

B.猜口诀。

【设计意图:在记忆口诀这一环节,注重引导学生思考如何发现

口诀中的规律,如何让学生发现身上的计算器等。让学生用不同的方

法记忆口诀,不断地用赏识性的语言来激励孩子们。在这个过程中注

重师生的互动,智慧的碰撞,让学生在惊叹之余,感受到有很多好方法

可以帮助记忆9的乘法口诀,感受到学习数学的乐趣,使记忆过程成

为鲜活、生动的师生学习场景图】

三自主小结，大胆延伸

师:小朋友们,今天这节课你们有什么收获?你们认为这节课谁表

现得最好?

我们班有多少个小朋友?每条龙舟只能坐9个人,需要几条龙舟?

你会计算这些龙舟上的总人数吗?

【设计意图:体现数学生活化原则,数学就在我们身边】

板书设计

9的乘法口诀

1×9=9一九得九9×1=9

2×9=18二九十八9×2=18

3×9=27三九二十七9×3=27

4×9=36四九三十六9×4=36

5×9=45

5×9=45五九四十五9×5=45

6×9=54六九五十四9×6=54

7×9=63七九六十三9×7=63

8×9=72八九七十二9×8=72

9×9=81九九八十一

5解决问题

一课时

教学内容

解决问题。(教材第84、第85页)

教学目标

1.经历提问题、用乘法口诀解决简单问题的过程。

2.在熟悉的事物和情境中,培养学生用数学知识解决问题的能

力。

3.使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学

知识。

重点难点

重点:会提出乘法计算的问题,并能用乘法口诀解决问题。

难点:灵活运用乘法口诀解决实际问题。

教具学具

多媒体课件、口算卡片等。

教学过程

一复习巩固

1.师生对口诀。

2.出示口算卡片。

二创设情境，解决问题

1.教学例5。

师:(课件出示教材第84页例5)从中你获得了哪些数学信息?问

题是什么?学生自由讨论。

师:谁能用简短的话把图上的意思表达出来呢?

生:二(1)班参观科技馆要租车,有2名教师和30名学生,一共有

33个座位。能否坐得下?

师:你怎么知道有33个座位?

生1:我数的。

生2:前面每排有4个座位,一共有7排,后面有5个座位。4×

7=28(个),28+5=33(个)。

生3:也可以分别算出左边和右边有多少个座位,再加上后边的5

个。就是2×7=14(个),14+14=28(个),28+5=33(个)。

……

师:同学们从图中获得了这么多数学信息,又计算出了客车有33

个座位。那么“租下面的客车座位够不够”这个问题就迎刃而解了。

你们说够吗?

生:2名老师加学生一共是32人,比座位少,当然够了。

师:同学们说得都很好,按照自己的方法列式计算吧,写在练习本

上。

学生汇报,教师板书:

4×7+5=33(个)30+2=32(名)33>32

2×7+2×7+5=33(个)30+2=32(名)33>32答:租下面的客车,

坐得下。

【设计意图:通过一幅情景图,让学生们自己观察、分析、解答,

利用学过的乘法口诀使学生不仅体会到数学知识的应用价值,而且提

高他们提出问题和解决问题的能力】

2.做一做。

师:课件出示教材第84页“做一做”同学们真能干!用学过的知

识帮老师解决了数学问题。幼儿园的王老师也请同学们帮她算一算这

些鸡蛋够幼儿园里的小朋友吃吗。你们看到了什么?获取到哪些数学

信息?

学生汇报,一起评改。

【设计意图:创设情境,把学生直接带入生活画面中,紧密联系生

活实际,使学生身临其境,感受到生活中处处有数学】

三总结提升

师:数学与生活紧密联系着,数学就在我们身边,让我们用自己的

眼睛去发现身边的数学吧!

【设计意图:体现数学生活化原则,数学就在我们身边】

板书设计

解决问题

4×7+5=33(个)30+2=32(名)33>32

2×7+2×7+5=33(个)30+2=32(名)33>32

答:租下面的客车,坐得下。

教学反思

1.课程标准十分强调数学与现实生活的联系,因此创设恰当的

情境,使学生意识到生活中处处有数学。增强自觉运用策略分析与表

达,并解决实际问题的能力,是数学教学的一项重要任务。

2.练习的设计应具有趣味性和层次性。

课堂作业新设计

A类

你能提出什么数学问题并解答出来吗?

(考查知识点:提出问题,并能解决问题;能力要求:灵活选择方法

解决问题)

B类

1.括号里最大能填几?

()×4<3046>5×()7×()<50

()×8<6040>()×96×()<54

2.找规律填空。

(考查知识点:计算;能力要求:灵活运用乘法口诀解决问题)

6整理和复习

一课时

教学内容

整理和复习、练习二十二。(教材第86、第87页)

教学目标

1.经历小组合作整理、交流乘法口诀的过程。

2.熟记乘法口诀,能熟练地口算表内乘法。

3.感受我国文化的特点,增强热爱祖国的情感。

重点难点

重点:记忆口诀,运用口诀正确计算。

难点:解决有关乘法计算的简单实际问题。

教具学具

空白乘法口诀表、课件。

教学过程

一复习铺垫

师:我们已经学习了1~9的乘法口诀,谁给大家背一背,每个人只

背一组。

指名背口诀,对选择8、9口诀的给予表扬鼓励。

【设计意图:既复习乘法口诀,又为整理口诀做铺垫】

二整理口诀

1.整理口诀。

师:一年级的时候,我们整理过20以内的加减法,今天我们能不

能把乘法口诀进行整理呢?我给大家准备了一张空白乘法口诀表,请

同学们4人一小组,合作把背诵的口诀整理在表中。可参考教材第86

页的表。

小组合作整理乘法口诀,教师巡视。

【设计意图:在学生已有经验的基础上,让学生经历合作、整理乘

法口诀的过程】

2.交流汇报。

师:哪个组把你们整理的乘法口诀表介绍一下?

请一个组展示整理的结果。

师:哪个组愿意把你们是怎样合作的给大家说一下?

各组都要发言。

【设计意图:体验学习成功的乐趣,进一步熟记乘法口诀,感受与

人合作的快乐】

3.发现规律。

师:这是大家完成的乘法口诀表。我把它贴到黑板上。仔细观察

表格中的口诀,你发现了什么规律?

生1:第一列是一几得几的口诀,第二列是二几得几的口诀,第三

列是三几得几的口诀……

生2:第一行是1的口诀,第二行是2的口诀,第三行是3的口诀,

第几行就是几的口诀。

生3:1的口诀就一句,2的口诀二句……几的口诀就有几句。

生4:第1列是求1个几的乘法口诀,按一一、一二、一三、一四……

的顺序排列,每相邻两句口诀的积相差1;第2列是求2个几的口诀,

按二二、二三、二四……的顺序排列,每相邻两句口诀的积相差2……

……

师:现在请同学们把乘法口诀默写在教材第86页的表中,看谁填

得又快又整齐!

【设计意图:培养学生观察思考的习惯和简单的归纳能力,帮助

学生熟记乘法口诀】

三总结提升

师:这节课你学到了哪些知识?

生1:整理乘法口诀表。

生2:乘法口诀一共有45句。

生3:我会利用乘法口诀进行计算。

……

师:在实际生活中,处处有数学。数学就在我们身边,让我们用自

己的眼睛去发现身边的数学吧!回来讲给同学们和老师听。

【设计意图:通过小结,回顾本节课的内容,使学生再次重现本节

课应掌握的知识,强化对应知识的理解】

板书设计

乘法口诀表

教学反思

本节课系统地概括了本单元的学习内容,培养学生对所学知识进

行系统整理的能力。复习巩固1~9的乘法口诀,加深对乘法意义的认

识,提高学生用数学知识解决问题的能力。为了更好地检查学生对“九

九乘法表”的掌握情况,教学中设计了“让学生填一张空白乘法口诀

表”的环节,培养了学生独立思考和简单归纳的能力。

课堂作业新设计

A类

1.找规律填数。

8×5=()×89×7=()×9

()×()=()×()()×()=()×

()

2.括号里最大能填几?

()×4<29

(考查知识点:乘法口诀;能力要求:能灵活地运用表内乘法进行

简单计算)

B类

1.你能很快地算出下面各题的得数吗?

(1)9+9+9+9+9+5=()(2)5+5+5+5+5-3=()

(3)8+8+8+8+8-7=()(4)6+6+6+6+6+6+6+6-8=()

(考查知识点:乘法口诀;能力要求:能用口诀进行简单计算)

2.花园里有32盆兰花和5盆菊花,要使兰花是菊花的5倍,应搬

走几盆兰花?

(考查知识点:乘法口诀;能力要求:能解决有关乘法计算的简单

实际问题)

量一量，比一比

一课时

教学内容

量一量,比一比。(教材第88、第89页)

教学目标

1.让学生经历用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度的过程,

体验合理选用测量工具的必要性,加深对米和厘米这两个长度单位的

认识。

2.让学生探索并掌握一些测量物体的策略,并能灵活地运用于现

实生活中,增强应用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的操作能力、空间观念、探索新知意识和合作意识。

重点难点

重点:用不同工具测量物体。

难点:选择不同的标准描述物体的长度。

教具学具

课件,每组一把米尺,一个皮尺,2张练习纸和一台身高仪,学生尺

教学过程

一温故知新，揭示课题

师:我们已经学习了用厘米或米作单位测量物体的长度,那么今

天上新课前,老师想请同学们做一件事情。每组选两名代表,用学生尺

(20厘米)量一量教室的长有多少厘米。

(学生累得气喘吁吁,结果也不一样)

师:为什么会这样呢?

生1:因为学生尺太短了,而教室太长了。

生2:用学生尺来测量教室的长度太麻烦了,而且量的结果也不一

样。

师:同学们讲得真好。厘米是用来测量比较短的物体的长度的,

而要测量教室的长或者比较长的距离,那就需要长度单位家庭里的另

一个成员来帮忙,它就是——米。(板书:米)

师:测量不同的物体长度一定要选择合适的测量工具及测量单

位。

【设计意图:“良好的开端是成功的一半”,在低年级教学中,一

要激发学生兴趣,二要在实践操作中发现数学问题,用好的方法解决

问题。在本节课教学中,教师首先请学生用已经学过的知识来解决生

活中的问题,当学生通过亲自操作以后,发现学过的数学知识不能解

决现在的问题时,就产生了非常强烈的求知欲,教师紧接着利用学生

的求知欲望,揭示新课】

二探究新知

1.提供情境,探索“量”的方法。

师:那么多地方都需要量一量,你知道该用什么工具去量吗?你知

道哪几种尺,给大家介绍介绍