冀教版一年下册数学《十几减几》一等奖说课稿

冀教版一年下册数学《十几减几》一等奖说课稿

1、冀教版一年下册数学《十几减几》一等奖说课稿

一、说教材

在此之前，学生学习了20以内的进位加法，并初步感知加减法之间的关系，特殊是学生已通过系统的学习《十几减九》的计算方法，为《十几减几》的学习构建了根本的思维模式。教材借助“小猫观鱼”图，引出了：“13-8”和“13-5”两道题目作为《十几减几》的学习重点，并以对话沟通的形式展现了多种算法。纵观教材的设计，其意图非常明显，即在敬重学生自主选择算法的根底上，有意识地引导学生学习“想加做减”的方法，实现算法多样化根底上的优化。通过本课的教学，不仅能进一步提高学生的计算力量和思维力量，而且渗透了用已有学问解决新问题的转化思想，为后面学习100以内的减法打下坚实的根底。

教学目标：

1.使学生理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2.经受“十几减几”的计算方法的形成过程，体验解决问题的探究性和解决问题方法的多样性。

3.让学生通过自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到胜利解决数学问题的喜悦。

教学重点：

让学生通过沟通、合作，探究并把握计算方法，体验计算方法的多样化。

教学难点：

积极思索，主动探究分析问题的思路，选择适合自己的计算方法。

二、说教法学法

新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合。为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，结合一年级儿童的认知规律，在教学中，我设想主要运用情境再现、直观演示、自主探究等教学方法，辅以多媒体教学手段，引导学生在详细情境中，通过自主操作、观看思索、沟通研讨等活动，经受建立数学模型的过程；引导学生思索、操作，鼓舞学生概括、沟通，让学生运用学问去大胆创新。学生作为主体，在学习过程中的参加状态和参加度是打算教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，激发学生积极参加，表达在操作活动中学习，在学习中积极思索，在合作沟通中学习的思想。

三、说教学过程

基于以上设想，我将整个教学流程预设为以下几个环节：一、创设情境，提出问题；二、自主探究，寻求算法；三、类推迁移，应用算法；四、归纳总结，完整认知。

（一）创设情境，提出问题

教学实践说明：富有童趣的.情境创设，特殊是接近学生生活的原生态背景，能有效地激发学生学习的兴趣，大大调动学生参加学习的积极性和主动性。因此我对教材的主题图进展了处理改造。在新课伊始，用多媒体课件呈现动画情景：星期天，猫妈妈从超市买来了13根火腿肠（1包10根和3根）。小猫咪快乐地说：妈妈，我要吃8根。在学生观看的根底上，引导学生思索：你从中发觉了哪些数学信息？依据这些数学信息你能提出什么问题？教师在学生汇报的根底上进展板书：13-8，并提出问题：想一想，13-8怎么算？这一情境的创设，有利于学生用数学的眼光关注现实生活，更重要的是为后面的学习探究活动供应了学问原型与思维支撑。

（二）自主探究，寻求算法

当问题提出后，教师放手让学生自主探究。由于学生在进入课堂之前已不再是“零”起点，他们在生活、学习中已具备了肯定的学问根底与生活阅历。这既是学生学习的起点，也是我们教学的切入点，更是教学中可以充分利用的珍贵资源。

1.探究算法

为了促进学生探究活动的有效性，首先，要供应时空的保证，马上课堂上肯定量的时间还给学生，用于他们的自主探究。其次，为学生供应充分的多样的学习材料，并针对不同学生的认知水平供应不同的学习策略和要求，可以要求学生：

（1）你可以想一想，直接计算；

（2）你可以看看情境图，想一想再计算；

（3）你可以用小棒摆一摆，算一算；

（4）你也可以用计数器拨一拨，算一算。不同策略的提出不仅启迪了学生的思维，为不同层次的学生搭建了不同的学习平台，促使了学生参加的全员性，而且为丰富学生的计算方法并探寻适合自己的计算方法供应了可能，从而顺应了新课标所提倡的“不同的人学习不同的数学”的根本理念。

2.展现算法

在学生都有了自己的计算方法后，我将进展不同算法的展现：

（1）小组沟通争论各自的方法。

（2）集体沟通汇报。依据我的教学实践以及学生的实际认知状况，预想学生汇报的算法有以下几种：

问题：13-8=5你是怎么算的？A、直接数数，逐一递减。B、破十法：10-8=2,2+3=5C、想加做减：8+5=13,13-8=5D、平十法：13-3-5=5E、其他：13-10=3,3+2=5

在学生说出自己的算法后，教师要适时板书加以展现，同时对各种算法要赐予积极的确定，使学生在体会算法多样性的同时，也体验到学习胜利的喜悦。

3.点拨算法

针对学生的认知水平，特殊是中等生和学困生，在不刻意统一算法的根底上，教师以学生的生活阅历为切入点，借助情境图或小棒进展重点展现：破十法和平十法。这样处理是由于学困生本身对于20以内的加法把握得不是很娴熟，运用想加做减的方法有肯定的难度，而平十法更易于被他们承受和学习；其次，在后面学习100以内的退位减法计算时，其思维的基点是“退一当十”，即运用破十法，也就是说破十法是今后连续学习的思维根底，在本阶段内必需引导学生强化理解。

4.比照算法

在学生呈现多种算法的根底上，通过提问：这么多种计算方法，他们有什么

一样的地方呢？让学生借助直观比照、观看思索，将学生的数学思维引向纵深。让学生在沟通中到达思维的沟通，找到不同方法之间的内在联系。使学生在经受必要的比拟、归类的过程中，自觉地做出选择与自我调整。

（三）类推迁移，应用算法1.尝试运用

在学生探究了13-8=5的算法后，我不再从详细的情境动身引出数学问题，而是直接提出：13-5该怎么算？让学生借助刚刚获得的学习阅历向抽象思维提升。在学生计算后，进展沟通汇报。此时我提出了3个设问：（1）你喜爱哪种计算方法？为什么？（2）观看：13-8=5和13-5=8，你发觉了什么？（3）你认为“十几减几”该怎么算？这3个问题的设置，一是为了对算法进展肯定程度的优化，二是为了渗透加减法之间的关系，理解减法的意义，三是为了形成“十几减几”的计算方法，建立计算模型。

2.稳固应用

利用课本上的练习，对新知进展稳固，提高计算力量。（四）归纳总结，完整认知

在课堂教学马上完毕时，鉴于一年级学生概括力量较弱，我以提问、沟通的形式，引导学生对自己的学习历程做回忆：请你想一想，再说一说，你学会了什么？都是怎么学的？你最快乐的是什么？通过以上几个指向性较强的问题，不仅能帮忙学生构建完整的学问构造，也凸显了学习方法的渗透，更加关注学生积极情感的体验。

四、说板书

板书以学生的多种算法为主体呈现，目的在于展现学生思维的过程，突出重点，丰富计算方法，增加记忆的效果。

总之，本节课的教学设想力求为学生搭建一个自主探究的平台，让他们在经受学问的产生、进展和形成的过程中，彰显他们的共性，伸展他们的灵性。

2、冀教版一年下册数学《十几减几》一等奖说课稿

一、说教材分析

《跳绳》这节课是本册书第五单元第4课时的内容。本节课是在学生学习了两位数减一位数退位减法的根底上消失的。这节课主要是和学生一起探究“两位数减两位数退位减法”的计算方法。教材着眼于“跳绳”这个嬉戏来贯穿新知，而这个嬉戏恰恰是学生比拟喜爱的。教学中我紧紧抓住儿童好玩、奇怪、好胜的天性利用本班学生进展跳绳竞赛来导入新课，让学生感到亲切、生动、好玩。并让学生在学习中经受探究运算方法的过程，体验算法多样化。通过估量运算的结果，培育学生的估算意识。

二、说教学内容

北师大数学其次册63页第五单元跳绳(两位数减两位数的退位减法)

三、说教学理念

以学生为主体，引导学生探究并把握两位数减两位数的计算方法，进一步体会算法多样化；初步进展学生的估算意识，运用所学学问解决简洁的实际问题；培育学生独立思索、合作探究的力量，进展学生数学语言的表达力量。

教学目标：

学问目标：通过看图查找数学信息，提出数学问题，培育学生收集信息、自主探究的力量。通过和邻居说一说的方法，寻求多种计算方法，培育学生的共性思维，并让学生在学习中经受探究运算方法的过程，增加自信念。利用所学的学问解决实际问题，增加学生对数学的”应用意识。

力量目标：通过竖式的书写，培育学生仔细、认真、书写干净的良好习惯。利用迁移规律，引导学生抽象概括笔算减法的计算过程，以培育学生的分析、比拟、抽象概括力量和语言表达力量。

情感目标：通过合作学习，培育学生的自信念、竞争意识以及团结协作精神。

教学重点：

探究计算方法把握算理。

教学难点：

理解并把握算理。

四、说教学过程

（一）课前沟通

通过跳绳竞赛，活泼气氛：先让学生说一说自己一分钟能跳多少下？

（二）创设情境，激趣导入

课前，我们进展了剧烈的跳绳竞赛，跳绳不仅能熬炼身体，还藏着很多的数学问题呢！这是我们班三个小朋友跳绳竞赛时的照片和成绩表。（多媒体出示）

（三）探究新知

1、依据这个表格，你能找到哪些数学信息？

2、依据这些信息，你能提出哪些减法数学问题？连续进展学生的问题意识并限制提问范围，由于要进展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进展质疑、沟通，限制提问范围，避开偏离主题的现象，节约出更多的时间来保证在探究问题的过程中进展有效的互动。

我们先来解决“小东比小红多跳多少下？”这个问题。（多媒体出示）

3、分析题意，列式：能不能用一个式子来表示？

4、估算：这个算式等于多少呢？我们先来估一估：渗透一些估算方法，培育学生的估算力量。

过渡：究竟哪一个才是正确的，现在请小朋友们动脑想一想，用什么方法来计算呢？（独立思索）

5、争论算法：请你们把自己的算法在小组内与同伴沟通沟通，待会儿，再看看哪一组的算法多！（学生争论，教师巡察引导）

6、沟通算法：演示计数器，指名摆小棒，重点强调笔算，引导学生理解和把握退位减法的竖式计算方法和算理，板书口算的方法。让学生进一步体会算法多样化。

7、优化列竖式：多数同学用到了列竖式的方法，看来列竖式的确是一种既简洁又便利的算法，同桌两个相互说一说列竖式时应留意什么？让学生体会算法多样化的同时，计算方法也需要优化。

（四）稳固练习

1、利用所学的学问，用列竖式的方法解决课本63页的试一试。

2、承受教师的考验：100-48

（五）课堂总结

3、冀教版一年下册数学《十几减几》一等奖说课稿

本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55~56页“拔萝卜”——两位数加两位数。我准备从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。

一、说教材分析

本节课是在学生把握整十数加减整十数、两位数加减一位数的根底上进展的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在积极参加数学学习活动中探究沟通两位数加两位数的不同的计算方法，充分表达出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在表达算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生承受的计算方法，它是学习笔算的开头，也是以后学习多位数笔算加法的根底，引导学生在分析比拟中理解并承受这种方法，表达了肯定的算法优化思想。

二、说学情分析

学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的学问根底，而且有局部学生已获得了一些用竖式计算的学问储藏,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。

教学目标：

1、学生在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的亲密关系。

2、探究并把握两位数加两位数（不进位、）的计算方法，并能正确计算。

3、初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育解决简洁实际问题的意识。

教学重点：

用竖式计算两位数加两位数。

教学难点：

理解不同算法的算理。

教学教法：

为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采纳创设情境，引导探究的”教法，学生在自主探究，合作沟通，动手操作中亲身经受学问结论的形成过程，进展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问题的方法。

教学预备：

学生预备小棒，计数器，教师预备课件，计数器等。

三、说教学过程

基于以上思路，我设计了以下教学流程：

（一）复习铺垫。

旧知是新知的根底。新知又是旧知的连续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。

（二）创设情境，探究新知。

1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种详细的拔萝卜情境，引导学生在情境中发觉数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。

2、探究算法，解决问题。通过学生自主探究36+23的计算方法，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经受学问结论的形成过程，进展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的共性差异，学生在相互沟通中提高。

3、优化算法。算法的优化，使学生从比拟中选择更简便的方法，固然也着重介绍本课的重点——如何列竖式计算。学生在学会算法的同时，查找各种方法之间的关系。

（三）稳固应用，拓展新知

这一环节旨在学生能应用所学学问解决简洁的实际问题，表达数学与生活的联系。

（四）全课总结

4、沪教版一年数学下册《笔算加法(进位)》的教案一等奖设计

教学目标：

1.理解并把握在十进制中用竖式的方法来计算两位数加法（进位）。

2.能够正确地把握竖式计算的格式与方法。

3.培育同学们观看和分析的力量。

教学重点：

能够把握竖式计算的方法并正确计算进位加法。

教学过程：

一、算法探究

1.师：小朋友，昨天我们学习了两位数加两位数的进位加法，现在请用你喜爱的方法来算一算38+25=？

（学生可能会有很多的算法，可以让他们来说一说，教师板书）

38＋25＝□

38＋25＝□

38＋25＝□

30＋20＝50

8＋2＝40

38＋20＝58

8＋5＝13

40＋23＝63

58＋5＝63

50＋13＝63

2.师：小朋友想到的方法真多，这也都是我们前几节课学的内容，今日我们还要学习另一种计算方法。

3.演示

媒体演示38＋25的计算过程。（如书上的”演示）

4.认真看，刚刚发生了什么变化？

关键要得出个位上的10个蓝色圆片进入十位上后变成1个红色圆片。

5.竖式计算

这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今日学习的新学问：竖式计算（笔算加法）。

同步在黑板上与位值板操作相应的位置上展现竖式计算过程。

6.教学竖式计算的方法

①说一说，你认为竖式计算要留意些什么？（个位对个位，十位对十位；先算个位上数的和；超过10，就在十位上标上1等等）

②我们可以归纳为简洁的3句话：“一样数位要对齐；从个位算起；个位满10向十位进1”。

③为什么个位上的10进到十位上变成了1？（10个一就是1个十）

二、竖式计算

练习1.用我们今日学习的方法来完成小兔出的题目。

（习题见书第35/题4）

学生在方格纸上用竖式来做。

（供应的方格纸起到数位对齐的作用）。

教师指导方法，核对讲评。

2.书上题5：竖式计算，不能遗忘在需要进位的题上标上进位的符号。

3.找错：

①遗忘进位

②不满十就进一，不应进位乱进位

③进位的数将十位上原有的结果挤到百位上

④个位上计算结果为10，进位后漏写零致使结果变成一位数。

4.计算

（1）依据供应的横式，在练习册第23页上方格纸上进展笔算。

（2）完成练习册第24页/（2）、（3）、（4）

三、小结

1.今日，你有什么收获？

2.加法竖式计算要留意些什么？

5、一年下册数学第一单元《熟悉平面图形》教学设计一等奖

教学内容：

教材2-3页例1及做一做的内容，练习一1、2、3题。

教学目标：

1、学问与技能。熟悉长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和力量。

3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。

教学重点：

从物体外表抽象出平面图形。]初步熟悉长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形

教学难点：

建立平面图形的观念

教学预备：

图形卡纸、实物、学具等。

教学过程：

一、设置情境，导入新课

1、复习立体图形。

小朋友们还记得这些图形朋友吗？（课件出示长方体正方体球圆柱）

2、启发学生动手操作，用学具摞出体。

你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画。

二、展现沟通，探究新知

1、想一想：你们画下的图形有什么特点？

2、学生小组争论并且小组小结最终派代表全班沟通。

教师小结

不同点与共同点

长方形对边相等4个角都是直直的平面的

正方形4边相等4个角都是直直的不断开的

圆没有角（即封闭的）

三角形有三条边三个角

三、反应与检测

1、说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2、用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形？

小组内评一评，各小组展现作品。

3、练习一第1题。

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组争论合作，反应汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4、用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

[同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班沟通展现。]

5、第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

[独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？]

小结方法。

四、拓展提高练习

取长方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对角折再对角折。

观看结果。

五、总结：今日你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

[你有什么想问的？]

板书设计：

熟悉图形（二）

不同点与共同点

长方形对边相等4个角都是直直的`平面的

正方形4边相等4个角都是直直的不断开的

圆没有角（即封闭的）

三角形有三条边三个角

教学反思：

本课是在学生熟悉立体图形的根底上进展教学的，我在课上引导学生用自己手中的物体，发觉它们身上存在的平平的面，然后在纸上把它们拓下来，从而得到要熟悉的平面图形，再认真观看，发觉这些图形的特点，能够在找出它们，并能用这些平面图形拼组新的图形，培育了孩子们的想象力和制造力。

6、冀教版数学三年级下册教案一等奖《统计》教学设计一等奖

教学目标：

1、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

3、进展学生解决问题的力量。

重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。

教学预备：展现台，情景图。

教学过程：

师生活动

一、理解平均数

1．周末，妈妈买了很多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么方法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？

2．教师（出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。

3．引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。

4．学生争论：你们喜爱刚刚谁的方法？

二、学习计算平均数

1．出示情景图：说说教师和同学们在干什么？

2．出示统计图：引导学生收集信息。

3．引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么方法，可以解决这个问题？学生独立思索后沟通方法。

4．提出问题：生活中，大家分头收集了很多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？假如没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么方法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

5．小组争论解决的方法并派代表沟通，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。

6．小结求平均数的方法。

三、稳固训练

1．另外一个环保小组也收集了很多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？

2．依据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？

班级三（1）三（2）三（3）三（4）

踢的次数632654668646

四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？

五、布置作业：练习十一1、2、3

教学设计说明：

1．从生活入手，激发学习的欲望：平均数是一个重要的概念，也是一个虚拟的数，对学生来讲挺抽象的，不简单理解。教师从学生的实际入手，选取一些学生的遇到的一些分东西的问题，让学生感受到求平均数的意义，也形象地理解了平均数的概念。

2．自主探究求平均数的方法：从解决实际问题中，让学生动手操作，在操作中形象地理解“移多不少”的方法，并在解决中学习“总合均分”的求平均数的方法，实现从直观到抽象的过渡，学生学起来比拟轻松。

7、二年数学下册《几百几十的加、减(综合练习)》教学设计一等奖

教学内容：

综合练习(教材第99页练习二十第3、4、8、9、10、11、12题)

教学目标：

1、通过练习进一步稳固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

2、使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际状况相符。

3、渗透培育学生将数学应用于生活实际的意识。

教学重点：

1、能娴熟计算几百几十的加、减。

2、能运用正确的估算策略进展加、减法的估算。

教学难点：

1、进一步提高学生的.口算力量。

2、培育学生综合应用力量和思维力量。

教学预备：

相关练习题的情景图，几百几十加减几百几十的算式卡。

教学过程：

一、几百几十加减几百几十的笔算练习

1．完成教材第99页练习二十第3题。

教师分别出示数字卡片：650，200，160，280，450，以开火车的方式要求学生连续计算60+200-160+280-450，集体评价订正。

2．独立完成教材第101页练习二十的第9题。

先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体沟通评价。

【设计意图】：通过练习，培育学生的综合应用力量，进展学生的数学思维。

二、笔算解决实际问题练习

1．完成教材第99页练习二十第4题。

(1)大屏幕出示第4题情景图，要求学生仔细看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式?

(2)争论沟通后引导学生列出算式300—150=150(度)，教育学生要爱护自己的视力。

2．独立完成教材第101页练习二十第10题。

(1)大屏幕出示第10题的情景图，要求学生独立思索题意，独立列式解答，并指名学生上台板演。

(2)集体沟通汇报。让学生说一说怎样列算式?结果是多少?然后集体评价订正。

三、技能训练。

1．完成练习二十第11题的估算。

先让学生单独估算，将结果写在书上，然后指名说一说估算的过程，引导其它学生评价该生估算是否合理，使学生理解估算策略的多样性。

2．利用估算解决实际问题。

(1)完成练习二十第8题。

大屏幕出示第8题情景图。引导学生分析出此题中的隐藏条件：“小朋友已看的页码是142—143页”，进而一起估算出结果。

(2)完成练习二十第12题。

大屏幕出示第12题情景图，先让学生独立估算。学生估算结果后，引导学生对估算的结果进展分析，猜测冷饮店叔叔其次天两种冷饮的进货状况。如，矿泉水比冰棍卖得多，其次天矿泉水要多进些。

【设计意图】：通过多样化的练习，稳固、深化学问的把握。

四、练习总结。

今日的学习你有什么收获？

8、一年级下册数学其次单元《十几减8》教案一等奖

教学内容：

教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

教学目