2022年浙江省宁波市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2022年浙江省宁波市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.汉语中最早将教与育两个字联系起来的人是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

2.在现代社会中，各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据是（）

A.政治制度B.科技水平C.经济基础D.文化传统

3.正常人的听力范围是在（）

A.0～25分贝B.26～40分贝C.41～55分贝D.56～70分贝

4.教师分析学生学习困难的原因，判断学生是否具备学习新知的条件。这种评价方式是（）

A.形成性评价B.差异性评价C.诊断性评价D.终结性评价

5.在我国，科举制度实行了1300年，停止科举是在（）

A.1903B.1905C.1906D.1911

6.在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（）

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

7.近年来，一些地区幼儿教育“小学化”倾向严重，这一现象违背了人的身心发展的（）

A.阶段性B.连续性C.个别差异性D.互补性

8.诵读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”诗句时，脑海里浮现出一幅“秋暮思归图”的过程是（）

A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想

9.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（）

A.社会道德评价标准B.社会属性的体现C.分类标准D.结构的组成部分

10.抑郁症主要是由（）造成的

A.学校原因B.家庭原因C.社会原因D.心理原因

二、填空题(10题)11.个体根据客观环境变化的状态，迅速合理地做出决定，并实现所做决定的心理品质，称为意志的____

12.英国学者保罗·朗格朗提出了____思想

13.____在教育史上最早提出教育遵循自然的观点

14.杜威是____课程目标的代表

15.苏联教育家____、凯洛夫是劳动起源说的代表人物

16.课外、校外教育的组织形式主要有群众性活动、____和个人活动

17.1920年，美国的H.H.帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道尔顿制。道尔顿制最显著的特点在于重视学生自学和____，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能

18.思维的基本过程是分析和____

19.在学校的各项工作中，____是学校的中心工作

20.从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分为国家课程、地方课程和____

三、名词解释(5题)21.师生关系

22.教师

23.道德

24.课程标准

25.元认知

四、论述题(5题)26.如何激发学生的学习动机？

27.简述瞬时记忆的特点

28.如何有效地进行知识的概括？

29.试述有效组织复习的方法

30.如何培养学生的能力？

五、案例分析(2题)31.请用德育规律和德育原则对该案例进行分析

32.你认为这位老师的做法体现了什么德育原则，运用了什么德育方法？

六、简答题(1题)33.影响遗忘的因素有哪些?

参考答案

1.BB在我国，教育一词最早见于《孟子·尽心上》中的得天下英才而教育之，三乐也。孟子是最早将教与育两个字联系起来的人

2.AA政治制度是现代社会各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据

3.AA正常人的听力范围在0～25分贝之间。异常结果：26～40分贝轻度聋;41～55分贝中度聋;56～70分贝中重度聋;71～90分贝重度聋

4.C诊断性评价一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。诊断性评价可以了解学习的准备情况，也可以了解学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。题干描述属诊断性评价

5.CC1905年，洋务大臣张之洞，奏请停止科举考试，普遍兴办学校。清政府迫于形势，拟定《奏定学堂章程》，建立起新式教育体制，下诏次年起，所有的岁科考试、乡试、会试一律述止，正式废除科举制度

6.BB个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。题干中，教师在小学阶段和中学阶段采用不同的教学方法，主要是基于学生在不同年龄阶段所表现出的不同认知特征以及不同的发展任务制定的

7.A个体身心发展的阶段性指在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。题干中，将幼儿当成小学生开展教育教学，这种“一刀切”的行为违背了人的身心发展的阶段性。

8.C再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。诵读诗句时，在头脑中浮现出“秋暮思归图”是依据语言的描述在头脑中形成新形象的过程，故属于再造想象。

9.DD对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面

10.DD抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症，它的产生主要是由心理原因造成的

11.果断性

12.终身教育

13.亚里士多德

14.生成性

15.米丁斯基

16.小组活动

17.独立作业

18.综合

19.教学

20.学校或校本课程

21.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

22.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员。

23.道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。

24.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

25.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验

26.（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。（2）设置合适的目标，培养自我效能感。（3）控制作业难度，恰当控制动机水平。（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（6）对学生进行合作竞争教育，开展合作与竞争学习

27.（1）具有鲜明的形象性。（2）保持时间极短。（3）记忆容量大。（4）信息原始，记忆痕迹易衰退

28.（1）配合运用正例和反例。（2）正确运用变式。（3）科学地进行比较。（4）启发学生进行自觉概括

29.学过的知识，如果不经过复习，是不可能长久、完全地保持在记忆中的。克服遗忘最好的方法是加强复习。因此，为了防止遗忘，组织有效的复习是很有必要的。有效组织复习的方法有：（1）及时复习。识记后，遗忘很快就发生。因此，必须及时进行复习。另外，针对遗忘进程先快后慢的特点，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。（2）合理分配复习时间。要制订复习计划，合理安排复习内容和时间，提高复习效率。每天复习的内容要适当，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。有效的复习时间最好做如下安排：第一次复习，学习结束后的5~10分钟；第二次复习，学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天；第三次复习，一星期后；第四次复习，一个月后；第五次复习，半年后。（3）复习方法多样化。单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。如根据复习在时间上分配的不同，复习方式有两种：一种是集中复习，把材料集中在一段时间内进行复习；另一种是分散复习，把材料分配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中，难度大的材料可采取分散复习的方式，做到分散与集中相结合。（4）运用多种感官参与复习。多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果。因此，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合，在头脑中构成它们之间的神经联系，形成记忆痕迹，以后遇到其中的一种刺激信息，就可以激活多种相关的记忆痕迹，提高记忆效果。（5）尝试回忆与反复识记相结合。反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。另外，这种方法可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。（6）掌握复习的量。复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多；另外，提倡适当的过度学习，即达到150％的学习，从而提高记忆效果。除了上述六种有效组织复习的方法外，还要重视对记忆品质的培养，并注意用脑卫生

30.（1）注重对学生早期能力的培养。（2）加强知识与技能的学习与训练。（3）针对学生的能力差异因材施教。（4）要积极培养学生的元认知能力和创造力。（5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径。（6）要注意培养学生的非智力因素

31.案例中的班主任违背了德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程的规律，违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。（1）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。①学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化。②学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。③学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。案例中的班主任只是对写情书的男生严厉批评，没有重视培养他的自我教育能力，没有发挥学生在德育过程中的主观能动性，这违背了上述德育过程的规律。（2）德育过程要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。②贯彻这一原则的基本要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。案例中的班主任在班会上公开学生写的情书，是不尊重、不热爱学生的表现。在德育的过程中，只有把尊重与严格要求学生紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果

32.（1）这位老师的做法主要体现了集体教育和个别教育相结