幼儿教育中区域活动教学的现状及具体措施,学前教育论文

幼儿教育中区域活动教学的现在状况及具体措施,学前教育论文幼儿教育中区域活动教学的现在状况及详细措施幼儿园中班教学论文：幼儿教育中区域活动教学的现在状况及详细措施内容摘要：为了促进幼儿个性化的健康发展，很多幼儿园都将开展区域活动作为幼儿教育的一项重要内容，幼儿老师要根据不同幼儿的发展能力进行合适自个的活动项目，探寻求索符合其个性化发展的幼儿成长形式。本文针对当下幼儿教育中区域活动教学的现在状况加以分析，以期为幼儿的健康发展提供有效措施。本文关键词语：幼儿园中班；区域活动教学；有效开展；Abstract:Inordertopromotetheinpidualizedandhealthydevelopmentofchildren,manykindergartensregardthedevelopmentofregionalactivitiesasanimportantcontentofearlychildhoodeducation.Preschoolteachersshouldcarryoutactivitiessuitablefordifferentchildrenaccordingtotheirdevelopmentabilities,andexploresuitablefortheirpersonalizeddevelopmentThechildsgrowthmodel.Thisarticleanalyzesthecurrentsituationofregionalactivityteachinginearlychildhoodeducationinordertoprovideeffectivemeasuresforthehealthydevelopmentofchildren.Keyword:Kindergartenmiddleclass;Regionalactivityteaching;Effectivedevelopment;幼儿园区域活动指的是幼儿老师以幼儿身心发展的现实特征为根据，使用合适幼儿健康成长的教育方式方法，在幼儿园组织的详细活动中对幼儿感兴趣的项目进行积极引导，让幼儿根据自主意识进行材料的选择，使其一切活动都出于自个的兴趣喜好。为了实现幼儿教育的教学目的，老师要根据教学实际情况逐步完善自我教育方式，使其适应幼儿的成长发育规律，帮助其健康发展。当然，区域活动教学在现实应用中也面临着众多挑战，对于幼儿园中班的幼儿来讲，只要区域活动符合幼儿身心发育规律，活动的空间、主题适宜幼儿接受，才能够保证区域活动教学的有效开展。一、从时间和空间上确保区域活动的有效开展〔一〕要确保区域活动教学的时间一直以来，我们国家幼儿园的教育往往都只是单纯地从形式和方式方法上开展区域活动教学，很少对活动的时间有切实的保证，没有足够的时间支撑，自然难以确保该办法的有效性。因而，为了实现区域活动教学的现实效果，幼儿老师必须保证区域活动有足够的时间，使学生能够更好地融入活动环境之中。幼儿园中班的幼儿往往已经具备了想要探索和探究的欲望，所以老师在区域活动中要让幼儿尽情发挥他们的想象力，并给予其充足的时间，保证其探究顺利而有效地进行，切实加强幼儿的实际动手操作能力。通常，幼儿区域活动教学的时间应该控制在30分钟以内。同时，假如在规定的30分钟以内，幼儿没有完成设置的活动任务，老师应该将幼儿尚未完成的作品进行留存处置，再另选合适的时间由其继续操作完成，切不可半途而废。通过这样的活动设置，能够培养幼儿无论任何时候都要完成任务的意识，也能让幼儿愈加积极地介入到区域活动当中。老师除了在课上设置足够的时间进行区域活动，还能够适当地引导学生自行利用课前或者饭后的时间进行此类活动的探究。〔二〕要确保区域活动教学的空间在确保区域活动教学具有充足时间的前提下，还应保证其有足够的发挥空间，这就要求幼儿老师要对区域活动教学有明晰的教学规划，这份规划不仅包括区域活动的整体规划，还要细化到每一个环节。幼儿老师首先要明确一点，教室是幼儿在幼儿园进行区域活动的重点场所，也是他们日常生活和学习的场所，所以老师必须根据幼儿学习和生活的双重需要，对活动区域进行细致的划分。在进行详细区域划分的时候，老师应该注意划分后该空间的实用性价值，尽量不让幼儿因而感到压抑和郁闷，要保证幼儿活动区域能够给幼儿带了乐观开朗的情绪。除此之外，老师要将整个活动区域划分为平静区域和相对嘈杂的区域。例如，美术区域是平静区间，而表演、舞蹈等区域则为热闹的区域，这样划分就能够确保教学空间上的有效性。二、完善区域活动教学中所需要的材料道具〔一〕准备不同需求的活动材料由于幼儿发展的水平具有一定的差异性，同时不同的幼儿有着不同的兴趣喜好，导致尽管同为幼儿园中班的幼儿，但是他们有着完全不同的需求，这就要求幼儿老师根据幼儿的不同需求，为他们准备不同层次的学习材料等，以促使幼儿全身心地投入活动当中。〔二〕准备具有可探寻求索性的活动材料幼儿园中班的幼儿往往处于对身边的任何事物都感兴趣的阶段，好奇心的驱使会使他们十分愿意配合老师布置的相应任务，同时由于他们基本上已经具备了一定的执行力，所以在活动的经过中，他们会竭尽所能去完成任务。基于此，幼儿老师在布置游戏任务以及活动项目的时候，能够设置一些具有可探寻求索性的活动材料，同时在幼儿进行活动时要及时对其进行引导，使幼儿走向正确的实践方向，进而提高幼儿考虑以及实际动手的能力。三、提高幼儿老师的专业素质和能力第一，幼儿老师要擅长观察幼儿。在幼儿处于活动之中的时候，幼儿老师要通过细致观察，对于每个幼儿分别喜欢什么活动、喜欢什么材质形状的材料道具要做到心中有数，随即根据每个幼儿的个性和兴趣喜好，对他们的活动体验进行针对性的指引。第二，老师要对幼儿多加关注，并给予肯定。幼儿教育与当下的素质教育一样，都应该把教育对象作为整个教育活动的主体，所以幼儿老师在区域活动教学中要把幼儿放在第一位，一切活动都以幼儿的身心成长为目的，提高区域活动的有效性。在活动中，老师要多与幼儿进行互动，使幼儿感觉到老师是在时刻关注自个的，那么幼儿将会愈加规范自个的行为和表现。同时，老师对于幼儿所表现出的行为要积极地给予肯定，激发他们更大的潜在能力。除此之外，老师要对幼儿在活动中的行为和表现进行记录，比方能够用手机拍照或者录像，一方面为自个之后的工作评价添加辅助资料，另一方面也是对幼儿成长的一个记录。老师在教学的活动中，不仅要对幼儿的行为表现进行评价，也要让幼儿积极表示出自个的想法和感受，不断总结自个，加强全面成长的自自信心。四、在幼儿区域活动中开展合作教学，促使幼儿全方位成长合作教学是任何阶段的教育中都非常重要的一个关键要素，因而，幼儿园的区域活动教学中也应该适度地使用合作教学。当下的幼儿教育中，老师乃至幼儿家长往往都愈加关注幼儿基本的生活学习能力的养成以及幼儿智力的开发，其实，在幼儿阶段应该对他们进行正确价值观的培养，而幼儿教育中的合作教学，就是培养幼儿团队合作意识的重要一环。在活动中对幼儿进行合作教学，在日后的学习生活中，幼儿也会学会与别人进行团队合作。幼儿老师还应该向幼儿传递一个理念，合作并不一定是和外人具备一定形式的合作，比方，在家长面前做一个乖巧懂事的孩子，是另一种与父母的合作；在幼儿园、学校，做一个听话的学生，则是和老师的一种合作。老师要引导幼儿深入了解合作的深层次含义，以促进他们全面成长。五、结束语由于区域活动教学的主旨是一切以幼儿为主体，要在符合幼儿身心发展特点的基础上，充分调动他们的积极性。区域活动的内容首先要适应幼儿自然本性的充分发挥，同时必须知足幼儿身体和心理健康发展的双重需要。整个活动经过中，由于幼儿尚未构成独立健全的行为能力，幼儿老师的指导作用就尤为重要