初中语文设计问题梯度性

初中语文设计问题梯度性篇一：浅谈初中语文作业设计的有效性浅谈初中语文作业设计的有效性【摘要】在中学语文教学中,好的作业设计力求调动学,发掘学生的创造潜质,给学生以合作、思考、探究、实践的机会,让他们在作业中获得知识,启迪智慧,在作业中感受人文生的学习积极性气息。好的中学语文作业设计应注意巩固与提高并重,知识与趣味并存,注重差异和层次,在互动中搭建起师生交流的平台。【关键词】作业设计有效举一反三多样化启发创造在省“五严”、市“六严”规范办学的前提下，学生在校时间大大缩短，然而，在应试教育制度的模式下，学生的成绩仍是学习任务的重中之重。在怕“吃不饱、教不好”的心理影响下，教师平时布置的作业，无外乎以下几种现象：1、重作业巩固，轻实践应用。2、重作业题量，轻练习情趣。3、重统一训练，轻分层练习。4、重现成内容，轻自编内容。5、重练习结果，轻思考过程。6、重等级评价，轻鼓励性评价。教师忽视学生的学习水平、智力和个性发展的差异，在课后毫无目的地布置给学生大量的课后作业来巩固和保证自己1学科的教学成绩，各门学科相加让学生的负担何其繁重。学生作业过重、过滥，把学生搞得晕头转向，产生课后作业所用时间过多但收效甚微，作业经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成的现象。久而久之对学习从心理上产生厌恶和提高。《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，反感，对学习失去了兴趣，影响了学习效率的要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。要想在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学习和能力的双收获，我认为，关键的途径在于作业的设计要具备有效性。有效的作业设计，就其内涵而言，它是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的三维学习目标的协调发展。就其具体表现而言，在认知上，把一些新的信息加以内化，纳入到自己已有的认知结构之中；在方法上，逐渐明确学习的内在规律和思维方式；在情感上，培养学生对学习的浓厚兴趣，从而产生发奋学习、报效祖国之情。作业的有效性，是根据教育课改的要求，改变过去重复单一的作业布置模式，以拓宽学生的知识面，开发智力、提高2兴趣、培养学生创新实践能力及交际能力主目的，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使作业适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，紧密联系生活实际，激发学生的主动参与。怎样提高作业的有效性呢？结合自己在教育教学中的实践，浅谈几点体会：一、要有计划，有目标。“凡事预则立，不预则废。”就像课堂教学有教学计划一样，语文作业布置也要有计划。只有有了具体的作业计划，作业布置时才会避免随意性，训练才能目标明确，由浅入深，循序渐进，逐步提高学生的语文素养。语文作业的类型是多样化的，因此，针对不同类型的作业要制定出不同的作业计划。比如课外阅读，《语文课程标准》要求初中生的阅读量不少于260万字，每册语文教材也都推荐一部名著，只有制定出一份读书计划，每天按计划完成一定量的阅读，才能养成良好的阅读习惯。写作计划也是如此。单靠每周一次的作文是远远不够的，要制定写作计划，明确阶段目标，定期完成一定量的写作任务。如这两周正在学习“多彩四季”单元，写作计划就可以与它一致，每天观察校园一景写一个100字左右的描写片断。二、精心选题，注重举一反三。老是听到一些教师这样说：这道题我在课上讲了好几遍3了，学生还是做错了；今年的中考××题，在复习中我都让学生练到了，可还有那么多学生没有做出来，这些学生真笨??这些都说明了作业布置的无效性：学生练得累，教师改得累，一点效果都没有。所以教师在布置作业时应精挑细选，坚持少而精。首先，作业量要“少”。数量众多、重复单一的大作业量会直接影响学生的学习积极性和学习效果。当然也影响教师的工作。量少了，教师就可以把节省下来的时间用在钻研教材和研究题型上，使教学效果更好。其次，作业题要“精”。教师选择题型时一定要依据知识点和学生的学习实际选择比较新颖和典型的，对训练学生的思维能力、创新意识、创造能力有较好效果的题来给学生做。题型不拘一格。多做经典题，可以起到事半功倍的效果。再次，作业布置要在注重整体性的同时注重梯度性。一个班的学生水平参差不齐，学生都做同一难度的题显然是不科学的。教师在设计作业时应对难易的题型各有选取，让各个层次的学生都能根据自己的学习水平，选择适合自己能力的题型，激发学习兴趣，挖掘潜力。布置作业时可以通过“作业超市”的形式让学生自由“选购”习题，不同的学生都有自由选择的权利。学生可以先选择难题，做不好时再选择容易题完成，也可以先选择容易做4的题，做好了再选择难题做。当然，我们还应当允许学生自由选择及时完成或延时完成。这样的作业，在一定程度上可以满足不同层次学生的学习需求，给每个学生提供自由的学习空间，有效地激发学生的作业热情。三、语文作业类型要多样化。语文作业类型是多样化的，可以分为书面作业和非书面的实践作业。实践作业又可以分为语文实践活动、名著阅读、专题活动等多种作业形式。我们要重视非书面的实践作业，树立大语文理念，科学布置、指导实践作业，让学生在生活实践中学语文，用语文。这样，学用结合，相得益彰。在完成语文实践作业过程中，学生的学习兴趣浓厚，学习的愿望强烈，自主学习的意识和能力提高了。并且，这样的实践活动还可以培养学生的合作精神，增进学生与学生的友谊。比如语文实践活动“模拟科技新闻发布会”，学生在实践活动中，自己从各种科技类书刊中查阅，或到相关的科研网站上搜索最新的科研成果，了解简单的新闻知识，小组分工、合作、交流、展示。学生在学习的过程中体验到乐趣和成功的喜悦，学会上图书馆或上网查阅资料、获取知识的方法，在小组合作中，培养了合作精神，增进了友谊。同时，在实践中，学以致用，很好地锻炼了学生的新闻写作能力和语言表达能力。再如在专题“狼”的实践活动中，彻底打破了学科界限，学生可以从中外文学作品中，还可以从生物、地理等各5领域里搜集、整理有关狼的资料，自己对狼得出一个全面、客观的认识。这种专题活动极大地激发了学生的求知欲望，训练了学生的发散性思维，提高了学生的综合分析问题的能力。四、语文作业题型要多样化。语文书面作业题型有基础性的练习，也有拓展性、开放性的练习。在书面作业中基础性练习必须结合拓展性、开放性练习。基础性练习只是检测知识的掌握情况，不能锻炼学生的能力。而拓展性、开放性练习可以很好地锻炼学生的运用能力，并能尊重学生的个性，给每位学生很大的开放空间，让他们都能结合自己的实际谈出自己的想法，发展学生的个性。例如，仿写题就教好地训练了学生的运用语言的能力，材料探究题则很好地训练了学生发现问题、分析问题的能力。同时，这些拓展性、开放性题型紧扣中考命题，如果在日常的书面作业中能经常出现，学生对这类试题就很熟悉，就能较好地解决这类试题。针对中考题型的多样化，我们的书面作业类型也必须坚持多样化。只有这样，我们的教学效益才会提高。五、语文作业要有思考性、开放性。语文作业应有思考价值和探究价值，有利于学生思维的开发和能力的培养。只有这样的作业才是有效的。反之，那些简单的重复作业只会浪费学生的时间，做无效劳动。6语文作业应具有开放性、选择性和分层次性。事物的正确答案往往不止一个，而是丰富多彩的。语文学科的作业更是如此。要布置一些主观性教强的练习，给学生一个开放的选择和答案。同时，学生的个性、学情不一，因此，语文作业布置应有选择性和分层次性。语文作业有梯度，学生根据自己的实际情况可以选做其中的部分练习。这样，每位学生在完成语文作业的过程中，都不同程度地收获了成功。六、温故知新，注重启发创造。教师应利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索，去发现，创造“人人成功”的机会。有效作业的设计要重视新旧知识的链接，要根据教学内容、学习过程中的难点，建构新知识、新思维的支撑点，由旧导新，设计新旧知识有密切联系的内容，为学生学好新知作好知识的铺垫，迁移练习。作业的过程，实际上就是学生不断参与、不断搜集、不断发现、不断创造的过程。教师在作业中可以设计一些练习，让学生充分思考，做出有个性、有思想的作业。真正做到作业目标自己确定，作业方法自己选择，作业效果自己评价。让学生在开放式作业中享受自主，学会合作，激活创新。我在教七年级的《对联六副》拟出下列题目：1．根据《幼时记趣》内容，尝试填写下联：（1）耳闻夏蚊成雷。7（2）耳闻夏蚊成雷，拟群鹤舞空；。2．这副对联出自我们的课文《寓言二则》，用《郑人买履》的内容填充：（1）楚子刻舟求剑，。（2）楚子刻舟求剑，舟行剑失；。3．下面让我们把对联应用到实际生活中去，看看哪位同学能亮出高招：（1）中央电视台：焦点访谈谈焦点，。（2）一家卖豆芽的门口挂着一幅对联“长长长长长长长，长长长长长长长。”这幅对联该怎么念？4．动手写一写《小荷》文学社打算开设一个“校园作家”栏目，宗旨是“展示学生佳作，培养未来作家”，请你写一副对联作为广告词，为栏目做宣传，不超过20字。结果在课堂上完成情况出乎意料，学生们争先恐后用已有的知识圆满地完成各题，对对联的字数、内容、词性、平仄掌握得非常到位。我想，只要我们从以上几个方面科学布置语文作业，就一定能激发学生学习语文的兴趣，就一定能促进语文教学效益的提高。篇二：探讨初中语文教学中如何指导学生进行自主先学探讨初中语文教学中如何指导学生进行自主先学8内容摘要：实施学讲计划是对传统教学方式的有力挑战，它颠覆了以往人们对教学的观念。但教师如何放手，学生如何自立，并非朝夕立就的事情。发现规律，总结经验尤为重要。在初中语文教学中，要很好的发挥出学讲计划模式中“自”的效果，就必须让学生明白方法，掌握技巧，有的“导演”技能，悉心指导好学生主先学放矢。教师应努力锤炼自己的进行自主先学。关键词：学讲计划初中语文教学自主先学实施学讲计划的核心是把学习的主动权还给学生，让学生通过自主学、合作学、质疑学等方式真正“学进去”，学会自程中的问题。而“学进去”，就要学会自及技巧，其关键还是取决于教师作为“导演”的指导作用。在“学讲计划”中最重要和最基础的环节莫过于“自主先学”了，学生“自主先学”学好了，学透了，则有利于“合作学习”的有效展开，否则只有形式、缺少实效的课堂则让“学讲计划”大打折扣。由此可见，学生拿到学习的主动我应对及解决学习过主学习的方法权后，培养学生的自主先学的方法和习惯，是教师首先应解决的问题。由于学生个体的不同、学情的不同、学习对象的不同，导致学生对被学习的文章的理解和把握也各不相同，如何才能指导学生自主有效的面对语文学习呢？我认为可以从以下几个方面考虑：9首先，根据学情的不同，指导预习的问题设计要有梯度性。学生可以根据自己的情况去选择自己能够解决的问题，自己解决不了的问题可以推引到下一轮小组合作中解决。当然教师也要鼓励学生敢于迎难而上，学会挑战自我，尽可能多地自主解决问题。下面以人教版七年级下册中的《爸爸的花儿落了》为例，指导性的问题可以是以下问题：①走近作者，丰富自己的文学知识积累；②有时间及条件可以看一下小说《城南旧事》，了解相关的写作背景；③从文中找出你认为难懂或易写错的词语，通过查找工具书掌握其音形义；④文中哪些事是写眼前的？哪些事是写回忆的？回忆的事又是怎么引出来的？⑤你觉得文中的“爸爸”是一个怎样的人？⑥“我”真正感觉自己长大了，可以从哪些地方看出来？⑦文章的题目怎样理解？等等。在这些诸多问题中，①②③问应使其常态化，无需教师的提醒，学生应自然而然的养成习惯。当然，教师的这种独挡一面的问题设计，只需出现在“学讲计划”的初级阶段，到了一定的成熟阶段，教师就应该还权与生，让其自主设计问题，并在师生的共同辨识中确定哪些是学生“自主先学”中可以10解决的问题。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，这更需要学生的创造力。其次，如何才能达到这个成熟阶段呢？我认为除了学生的积极投入外，教师可以结合语文学科的特点，针对不同的文体进行有效指导，使学生能够在自主学习中自己发现问题，抓住要点，提高自主学习的效率。下面笔者根据自己的教学经验，针对不同文体的特点，将自主学习中问题的设计的侧重点总结如下：（一）记叙文记叙文是初中语文教学中最常见的文体，也是学生在初中阶段最应该掌握的文体。学习记叙文的过程中涉及的问题面较广，知识点较多，总结之，主要有以下几个方面：①记叙文的六要素；②概括文章的主要内容；③记叙文的线索及作用；④修辞手法及作用；⑤记叙的顺序及作用；⑥人物描写的方法及作用；⑦环境描写的作用；⑧记叙文中的表达方式及作用；⑨重点语句、段落的赏析及其在内容与结构上的作用；⑩文章运用的写作手法及作用；等等。下面以人教版七年级上册中的《羚羊木雕》为例，自主学习阶段可以设计以下问题：①全文的线索是什么？(题目的作用)②根据线索来复述全文内容？（涵盖记叙文的六要素）③本文记叙的顺序是什么,有何作用?（倒序的运用）11④找出文中的描写方法并体会其作用？（人物描写及环境描写的作用）⑤怎样评价文中的人物？你支持谁的做法？该文对你的成长有何启示？（理解作者的观点，进行情感及价值观教育）（二）说明文说明文主要锻炼学生搜集信息、概括规律、抽象理解等能力。是对学生能力的进一步提升。其知识点相对较少，也相对集中，大概涉及以下几个方面：①找准说明对象，抓住说明对象的主要特征；②理清文章、段落的结构特点，把握文章的说明顺序；③辨析文中的说明方法及其作用；④体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，把握说明文的语言特点；⑤对文章的内容和表达能提出自己的看法和疑问；等等。下面以人教版八年级上册中的《中国石拱桥》为例，自主学习阶段可以设计以下问题：①本文的说明对象是什么？概括其特征；②本文是按什么顺序来说明中国石拱桥的？⑤说明文的语言也有生动的一面，试从文中找出使用的修辞手法并说明其作用。（三）议论文议论文是九年级学习的重点文体，它的理论性强，结构及思维缜密，在学习上需要下一定的功夫。但其知识点却相对12集中，抓住要点（主要围绕议论文的三要素），掌握解决问题的技巧，则能够极大提高学习的效率。其重点大概有以下几个方面：①寻找或提炼文章的论点(中心论点和分论点，尽可能用原文语句概括)；②掌握论据作用，尝试补充论据；③文章运用的论证方式；④结合具体的据类型、分析论词语分析议论文的语言特点；⑤分析关键词语、句子或语段的含义及作用；⑥理解议论文中非议论成分的作用；⑦全文或某一段落的结构形式；等等。下面以九年级上册中的《敬业与乐业》为例，自主学习阶段可以设计以下问题：①本文的中心论点是什么？有哪些分论点？②作者在论证过程中运用了哪些论据？标出其类型；③本文除了运用哪些论证方法？各有何作用？④结合具体词语，说说本文在语言表达上的特点。（四）小说小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。是初中八九年级学习的重要文体。其要点以小说的三要素为主，其要点大概涉及以下几点：①梳理、概括故事情节；②理解内容，把握主旨；③品析人物形象，体会人物情感；④环境描写的作用；⑤经典文句中精妙技巧的赏析；等等。13下面以九年级下册中的《孔乙己》为例，自主学习阶段可以设计以下问题：①小说的主人公是谁？试根据主人公的命运变化来理清小说的结构层次。②作者在刻画主人公及其他人物时运用了哪些手法？指出来并说明其效果。③小说中的环境描写有哪些？画出来并分析其作用。⑤结合人物描写的手法，试概括人物的性格特征（用原文的语句加以印证）。⑥你怎样理解“孔乙己是站着喝酒却穿长衫的唯一的人”这句话？（类似的重点语句很多，仅举一例）⑦文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?⑧怎样理解这篇小说的主题？你是怎样看待孔乙己这个人物的？试探究作者的思想感情。教材中出现的几篇小说都是传统的教学重点，教学任务是非一课时所能完成的。虽然我们提倡还学习的主动权于学生，但基于小说的主题及背景较深刻，在独自理解上难度较大，往往无从下手，易流于表面，所以教师的指导就更为关键和重要了。（五）文言文文言文是学生进入初中阶段后学习的一种全新文体，其学14习方式及技巧和其他文体全然不同，尤其需要的是积累和总结，其学习的重点主要有以下几个方面：①有关作者的文学常识；②识记文中重点文言词语的意思；了解其基本用法；③理解内容，能翻译文中一些重点语句；④理解作品中的人物形象，能结合自己的生活实际谈谈自己的认识和感受；等等。其具体内容在此不作细述。以上都是自主学习方法的指导，“不教”，不对内容照本宣科，不对学生满堂灌，让学生更好的做学习的主人，更要让学生学会放开手，不再完全依赖老师，过程中遇到的问题。教会学生“自学”不仅仅是为了教师的真正学会自主解决学习最后，教师还应该努力提高学生的学习兴趣。孔子曰：