基于语料库的英语词汇教学对学生主观能动性发挥的作用

基于语料库的英语词汇教学对学生主观能动性发挥的作用

1.引言

随着历史的进展，英语词汇在不断地进展壮大。而同个词汇也在不同的语境中折射出不同的含义，简单让英语学习者感到迷惑。作为语言三大要素之一的词汇，是语言系统赖以存在的支柱。外语学习的关键在于词汇学习，从这个意义上来说，整个英语教学的成败取决于词汇教学，而英语词汇教学的成败又将取决于实施英语词汇教学的方法与策略（肖礼全，2022）。因此，词汇学就开头形成并渐渐进展成熟起来。然而在以往的英语教学过程中，老师或忽视了对英语词汇教学重要性的熟悉，或采纳内在反省方式以及凭借主观阅历来告知词汇的词形、词义、以及词的常用简洁搭配。这种教学方法只能是简洁的单向传统灌输方式，所产生的效果并不抱负，甚至会使同学产生反感厌恶思想，不利于调动同学的主观能动性。

现代信息技术的进展成果，不应只是服务经济，更应当将其应用于现代教育领域中。《高校英语课程要求》就明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采纳基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以老师讲授为主的单一教学模式。”（濮建忠，2022）这就为利用语料库资源进行词汇教学提出了指导方向。现在，飞速进展的计算机技术以其处理数据速度快，数据存储容量大等优势，为更大规模语料库的搜集以及更为便捷的搜寻供应条件，大大带动了语料库语言学的进展。语料库语言学的讨论主要是搜集各个领域中对在详细语境中真实大量的语句，并将之归纳总结，供英语教学者或二语习得者使用。语料库的消失及进展为语言的讨论供应了一个全新的视角，成为语言学和二语习得讨论的重要手段。尤其是在英语词汇教学中，语料库以其真实的海量语料和检索的快捷精确     日益受到人们的重视。本文拟使用BCN（http：//./bnc/）在线语料库作为依托，结合详细的词汇搜寻，从而更加贴切地反映老师与同学在新型教学方法中的角色转换，让同学自己总结归纳词的用法以及在不同语境中的微小差别，以便感受到地道的英语，增加语料对大脑记忆的冲击，以此唤起同学浓烈的求知爱好，使其主观能动性得到充分的发挥。

2.语料库及相关介绍

语料库（corpus）是应用计算机技术对海量自然语言材料进行处理（包括预处理、语法自动附码、自动句法分析、语义分析等）和存储，以供自动检索、索引以及统计分析的大型资料库，是根据明确的设计标准为某一详细目标而建立的语言资料库。计算机的消失同时也带来了语料库的进展，以满意各种讨论需要。自20世纪60年月初以来，就消失了各类计算机语料库，包括BROWN，FLOB，FROWN，BNC，WECCL，COCA，CLEC等，并在过去20年得到了长足的进展。英语学习者可以通过在线的或光盘等形式进入语料库检索系统，从而完成对词汇的检索。

语料库检索系统包括了LIST，CHART，KWIC，COMPARE，以及COLLOCATES等选项。英语学习者只需按条件输入所需查询的词汇，就会弹出一个搜寻结果，清楚地呈现这个词在实际使用中消失的频率，以及详细的语境。其中KWIC（关键词及语境，keywordsincontext）功能，只需通过对关键词（含词组和表达式）进行全文检索，便可再现关键词所在的最自然最真实的语境。COMPARE使得英语学习者能够通过计算机这信息化技术对两个词进行比较，从而获悉最微小的差别，便利了英语的正确使用。语料库的重要特征在于，它用统计学方法进行定量分析，用归纳法进行定性分析，能够揭示最典型的语言特征，发觉语言在实际中的使用规律，反应语言的真实面貌（杨慧中，2022），这就为语料库词汇教学法供应了牢靠的理论依据。

3.语料库语言学在英语词汇教学中的应用

3.1传统英语词汇教学与语料库词汇教学的比较

传统的英语词汇教学，侧重在老师讲解词汇的音、词形、词义，举例说明词汇的不同用法，而例句又大部分来自于相关参考书和词典。在这种教学方法中，老师只是一个学问传授者，将学问单向地传授给同学，而同学只是扮演了一个接受者的角色。这样的教学方法，忽视了同学在教学过程中的主体地位，减弱了同学的乐观主动性，不利于培育同学的主动思索、归纳总结的力量，从而造成同学对词汇的错误把握。教学是一个相辅相成的过程，是一个互动的过程。而语料库语言学的词汇教学法则强调运用多媒体以及充分的语料库资源，关心同学把握词汇教学的重点，供应给同学真实的语言材料。语料库驱动学习的模式越来越受到人们的关注，是的语料库与英语词汇教学相结合成为可能。老师在词汇教学中的角色应当是引导，传授同学学习的方法，关键是将语料库的学习方法传授给同学，让同学发挥主观能动性。

3.2结合interest的词汇用法探讨同学在语料库词汇教学法中主观能动性的发挥

在英语中，interest一词为高频率词汇。对于英语学习者来说，想必很少有人不熟识这个词，都会脱口而出“interested”与“interesting”的区分。传统教学法中，老师只会跟同学一再强调“somebodyfeelinginterested…”；“It’sinteresting…”或者是“形容人时用interested，形容物或事情时用interesting”。这是老师在一遍遍的强化中，使得同学在脑子里留下了关于这个用法的深刻印象。殊不知，“interest”一词在不同的领域中的涵义相差甚大，若只是单纯从“爱好”这个角度去引申，英语学习者难免会在详细语境中感到困惑。俗语说的好，“授之以鱼，不如授之以渔”。老师应当在词汇教学中抛开传统的“始终灌输”教学思想，而应当将自主学习的思想贯彻到平常教学中，自主学习的方法教与同学。英语词汇量如此之大，再博学的老师也会在理解使用词汇上有所偏差，由于文化地域差异，确定不如以英语为母语的人地道。当对词语的理解上有困惑时，大多数同学就会求助工具书或词典。然而词典或工具书中所举的例子不多，甚至有些缺乏时效性。英语语料库的消失，正好弥补了这一不足，给同学的自主学习供应了机会。以下，就利用BNC（http：///bnc/）这一在线语料库，结合“interest”一词对语料库词汇教学法做个简洁的演示。

首先，老师先对语料库做一个简洁的介绍；其次，打开BNC（http：///bnc/），在“SEARCHSTRING”界面输入“interest”一词，便会消失窗口（见图），然后再点击“CONTEXT”，便会消失全部词条例句。若点击“FICTION”，便消失该文体中全部的真实的自然语句。然后，向同学展现每种文体下的例句，让同学以小组形式绽开争论，并对含义，用法及搭配进行归纳整理。最终，让同学充当老师的角色，对“interest”一词再做一次系统完整的讲解。

通过窗口所显示的数据的分析，不难看出“interest”多用于书面语中，并且在“歌曲”及“文学”体裁方面消失的频率较高。同学通过BNC语料库，就能很直观地了解，在地道英语中，“interest”多消失在哪种文体中，不至于处处滥用这个词。

此外，我们来通过学习一条简洁的例句，看如何结合语境揣摩出“interest”的内涵，又是如何调动起同学的主观能动性的。

Eg：Thepoorandtheunemployedarelargelyoutsideoftheinterestgroupworld.Thisisbestexplained，notbysuggestingthattheydonothaveinterestsincommonorthattheyaresatisfiedwiththingsastheyare，butbyattendingtothecrushingsignificanceofthoseideasinsocietywhichpreachthattobepoorisanindividual’sownfaultandreflectshisorherlackofpreparednesstostudyandtrain，toworkhard，topostponehavingafamily，orwhathaveyou.

这句话，来源于BNC语料库，属于政治术语。通过对整个语境的把握，同学们能够身临其境，感受“interest”其特定的政治方面的内涵，从而能在学问记忆库中留下深刻印象。从某种意义上来讲，理解词汇意义就是一个发觉问题，解决问题的过程。在这样一个语境下，同学遇到这么简洁的词，而又一时难以断定其正确意思，就会在心中产生了疑问。这种疑问便萌生了爱好。一旦有了疑问，就会想着去解决，然后看上下文，得出一个模糊意思，再跟组员一起争论，最终确定“interest”的内涵。而老师在整个过程中，就只是查找语料，引导同学自己去学习，自己去解决难题。同学在被赐予了足够的自由想象争论空间后，爱好被调动起来，主观能动性也就自然而然地发挥出来了。因此，想要让同学完全把握一个词汇的用法，主体还是同学本人。这就要求老师转变教学策略，乐观引导，抓住同学的爱好点，从而调动同学的主观能动性，化被动接收为主动学习。而语料库因其数据量大，例句真实自然等优点，结合多媒体技术的应用，使得同学的主观能动性在词汇学习过程中被欢乐地调动起来。对词汇的探究学习，其实是一种乐趣，一门艺术。

4.总结

综上所述，语料库的观念和操作方法对英语词汇教学的启发作用是不言而喻的。基于语料库的英语词汇教学转变了传统的以老师为中心的教学模式，将词汇教学置于真实的语言环境中，强调同学的参加，激发同学的爱好。这就要求老师在今后的教学中充分利用语料库及其检索系统，使学习者能够增加对语言的敏感度，增加对词汇整体的感知。在词汇教学过程中，同学直接接触语料库，直接接触现代真实的语言信息，这极大地满意了同学的奇怪   心，从而其更好地发挥自身主观能动性