英语口语校本课程开发与实验

英语口语校本课程开发与实验河北省张家口市怀安县实验中学邢伶校本课程作为国家新课程计划的重要组成部份，在知足学生个性、特长发展，增进学生综合素质的提高等方面，具有不可替代的功能。我市自实施国家基础教育课程改革实验以来，各区市县和基层学校踊跃组织校本课程开发的研究和实践，总结出了许多有价值的经验和功效，增进了国家课程计划的全面实施。学校具有开发校本课程的决策权、选择权，同时，也要承担相应的管理职责。各级地方教育行政部门对校本课程具有管理和指导权。要保证校本课程的严肃性，成立校本课程开发和管理的有效机制，监督和评估课程开发、实施的全进程，充分发挥校本课程的踊跃作用。校本课程的开发是一个以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员普遍参与，在专家和行政管理人员指导下，通过合作、探索、共享、开发生成的一种应用性课程研究活动，要踊跃创造条件，形成一种民主气氛，尽力激发教师的创造性。要注意发挥校外课程专家、教研员的作用，增强课程建设的力量。要注意校际之间校本课程的一路开发和资源共享，增进校本课程建设质量的提高。由于国家课程要着重学生发展的大体要求和一路素质，难以知足不同地域、不同窗校的需求，因此，作为对国家课程的补充，校本课程的开发应该突出本地域和本学校的特色，强调多样性和不同性，以知足学生的需求。一、校本课程建设的整体目标一、注重发展性学习和创造性学习培育为重点，为学生的终身学习、可持续发展打好基础。二、提高学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力，为学生参与社会生活打好基础。3、关注学生个体的不同性，开发多层次、多类型、多规格的学校课程，使每一名学生都取得充分而全面的发展。4、慢慢开发、不断改良与完善学校课程体系，增进学校、教师、学生的一路发展和特色发展。五、最大限度地知足每一个学生的兴趣爱好，促使每一个学生个性特长的发展，树立自信心，相信我能行六、学会交往，养成与他人合作的习惯，善待自己，善待周围的人和物，酷爱生活，身心健康，为适应社会的发展和需要，具有必然的基础知识和技术。二、校本课程的开发应充分利用校内外的课程资源，改变原来以教科书为唯一课程资源的短处，增强校本课程内容与现代社会、科技发展及学生生活的密切联系。在校本课程开发进程中，一方面要充分利用校内的课程资源，另一方面，要利用好普遍的社会资源及丰硕的自然资源，依据学校自身的性质、特点、条件和可利用和开发的资源，由学校成员志愿、自主、独立或与校外集体或个人合作开展，其目的是为了知足本校所有学生学习需要的一切形式的课程开发活动，使校本课程的内容切近学生生活，激发学生学习校本课程的踊跃性，增进学生的充分发展。校本课程的开发不单单指开发具体的课程教材，更重要的是开发的整个进程。在这个进程中，学校得以发展，教师得以提高，学生的学习需求得以知足。校本课程的开发是一个持续和动态的课程改革的进程。由于国家课程要着重学生发展的大体要求和一路素质，难以知足不同地域、不同窗校的需求，因此，作为对国家课程的补充，校本课程的开发应该突出本地域和本学校的特色，强调多样性和不同性，以知足学生的需求。比如在学习进程中，依照由简到难的顺序循序渐进，具体内容如下：I.Hello!/Hi!你好！2.Goodmorning.早上好。3.Goodafternoon.下午好。4.Goodnight.晚安。5.Goodevening.晚上好。6.Nicetomeetyou见到你很高兴。7.Thankyou.谢谢。8多谢了。9.Thanksalot.多谢了。10.Howareyou?你好吗?11.Fine，thankyou很好，谢谢。12.Thankyouverymuch.超级感激。13.You'rewelcome.别客气。14.Seeyou.再会。15.Seeyoutomorrow.明天见。16.Seeyoulater.再会。17.Byebye.再会。18再会。19.I'msorry！对不起！20.It'stimeforclass该上课了。21.It'stimeforschool.该上学了。22.It'stimeforsupper.该吃晚餐了。23.It'stimeforlunch该吃午饭了。24.What'sforlunch?午饭吃什么?25.What'sforsupper?晚餐吃什么?26.H叩pyNewYear！新年快乐！27.H叩pychildren'sday！儿童节快乐！28.H叩pyteachers'day！教师节快乐129.Happybirthday!生日快乐！30.MerryChristmas!圣诞快乐！31.Nicegirl.好女孩。32.Niceboy.好男孩。33.Howfunny!真有趣呀！34.Hownice！多好呀！35.Solovely！太可爱了365。smart.超级伶俐37.Havesomemilk.喝点牛奶。38.Havesometea.喝点茶。39.Haveanapple.te个苹果。40.Ilike叩ples.我喜欢吃苹果。41.Ilikejuice.我喜欢喝果汁。42.Good！好！43.Great！太好了144棒极了！45.Goodluck！祝好运.46.Don'tworry.别担忧。47.Let'sgotoschool.咱们上学吧。48.Let'sgohome.咱们回家吧。49.Let'splay.咱们去玩吧。50.Let'sdance.咱们跳舞吧。51.Let'sdraw.咱们画画吧。52.Let'befriends.咱们做朋友吧。53.Isee.我明白了。54.Iagree.我同意。55.Iamthewinner！我是胜利者！56.Iamthefirst！我是第一名！57.Ilikeit.我喜欢它。利.Notbad.还不错。59.Goodjob！做得好！60.Comehere.过来。61.Comeon.过来。62.Gothere.去那里。63.Thisway,please.这边请。64.Standup.起立。65.Sitdown,please.请坐。66.Holdon.等一等67.Followme,please.请跟我来。68.Hurry！快点!69.Holdon.等一等。70.Tryagain.再试试。该口语接近日常生活，容易接受。开发进程应遵循以下原则：.自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。.志愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。.灵活性原则：教学内容、方式以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全部学生都取得发展。.开放性原则：体此刻目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的不同性。校本课程的教学管理一、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教诲室随机听课，随时测评。二、教师必需有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。4,任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。具体实施步骤如下：.有校本课程开发委员会组成人员一路窗习、研讨、酝酿和构思我校校本课程实施方案。.成立校本开发委员会，依据学生实际，对校本课程资源进行评估，制定出我校的《校本课程方案》。.校本课程开发委员对开发人员的方案进行审定，经审定合格后上报市教委。.校本课程方案的实施（学校领导有专人负责校本课程的管理）。咱们将致力于把校本课程建设作为推动素质教育的一个抓手，不断增强课程开发的科学性研究、增强课程建设的研究。咱们相信，通过增强包括开发校本课程在内的一系列课程改革的探索与实施，咱们的学校、教师与学生将一路成长，咱们的学校将取得更大的发展。（一）增强管理课程管理方式由教学处肯定以后，通过教学处和教研组对日常讲课情况进行关注，按时检查教案，每学期安排一次评教评学，做到每位教师对考核评价方式心中有数，使考核评价起到对日常教学的引导作用。.具体管理内容包括：开学检查备课情况、第一节起始课领导听课、每周固定备课组集体备课时间、每一个月两次教研组全部会、教研组长听课、校领导听课、每学年至少一次校级以上公开课（第一学期）、每一个月检查教案、按期召开学生座谈会等等。.具体评价方式包括：学校对教师的评价（业绩、教学常规落实）、教师之间互评、学生对教师的评价三方面评价汇总量化。学校每一年奖励各项量化均为优秀的教师以增进教师群体的业务水平提高，对于在某一量化指标上问题比较突出的教师由教学处面谈分析，增进其尽快提高。对于各项指标均低于校平均水平必然程度的教师，持续两年无明显改良者，由教代会讨论改换职位、再次脱产培训或解聘。对于课程管理的日常工作和听课检查所反映出的问题，由教学处在全部会议上实施总结，对于学年度的课程实施情况，在学年末量化结果的基础上，在全部会上进行总结表彰。.教师团队合作，表现集体智慧。教师在校本课程、和各学科的必选课教学中彼此听课，彼此切蹉，其中包括课题的选定，素材的取舍，环节的设计，反馈的形式等，每节课都表现了集体的智慧，发挥了团队合作的优势。在查找资料及备课的进程中，增强了学习，增进教师专业化水平的提高。（二）.创新观念：一、创新的学校观：学校是学习型组织，是培育人的机构，学校应成为课程理论和课程实践的前沿阵地，成为校本课程开发的主体。二、创新的课程观：课程不只是文本课程，更是体验课程，课程的内容和意义在本质上并非是对所有人都相同，在特定的情境中，每位教师和学生对课程文本的理解总要融入个人的经验，形成不同意义的生长域，从而对课程作出必然生产性或创造性的改变。非考试科目更适于这种改革3、创新的学生观：教学不仅是教学生知识，更要关注学生的生命体验，是教师富有个性化的生命活动。“要培育学生具有较为熟练的语言技术，比较丰硕的语言知识,……良好的语言交际能力。”在小学阶段要把教学重点放在培育学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个一路课题。最近几年来，我县小学英语口语教学取得了必然的进展。每学期组织考评组对全区小学的英语口语情况进行调查，以增进各学校对口语教学的重视和研究。在分析了影响小学生英语口语能力的因素后，为了最大限度地提高学生的口语能力，大面积提高学校英语教学质量，老师们在实践中采取了一系列办法。现归纳如下：（一）、消除心理障碍，使学生“勇于说”。英语对于小学生而言是一门新的语言，他们往往不敢斗胆说，高声说，这就需要教师时常鼓励他们：斗胆地说，高声地说，说错没关系，相信你能说好的……小学生需要这样的鼓励和表扬。其实咱们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束；若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因此紧张，不曾开口就面红耳赤，产生语言障碍。因此在言语上、情感上咱们要与学生平等相处，使学生放斗胆子面对听众。（二）创设学习情景，让学生“有话可说”。语言学习的最终目的是为了交际，英语学习也是如此。在口语训练进程中，咱们尽力把学生置于尽可能现实的交际情景中，力争课堂教学的交际化。（三）、教师适当指导，让学生“愿意说”。当教师为学生在课堂上，创造了说英语踊跃活跃的气氛后，还要在各个活动进程中进行具体指导。固然学生的主动性应得以鼓励和尊重，但这并非意味着教师不给予指导和评价。三、我校校本课程的开发计划.知足学生实际发展要求.考虑教师的专业特长.充分利用和挖掘校内外的课程资源4．做到趣味性、基础性、普及性、延伸性和实用性5.发挥师生主题作用6．形成和表现学校办学特色此后3年内我校将进一步完善课堂教学内容，搜集积累师生及课外素材，并编写相应教材，制定相关学科的课堂教学评价。四、评价.成立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长一路参与的评价制度.成立旨在发展学生多方面潜能的多元评价体系.实行定性与定量相结合的评价方式4．注重进程评价，淡化结果评价5．学校对教师的评价以开