初中物理-《功》教学设计学情分析教材分析课后反思

《功》教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）知道功的含义。（2）知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。（3）知道功的单位。（4）能利用的功的公式进行简单的计算。2．过程与方法（1）通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。（2）经历探究，了解改变做功大小的方法。3．情感态度与价值观（1）通过实验培养学生初步的观察、实验能力、分析推理能力。（2）培养学生热爱科学的情感，培养创新思维。二、教学重点与难点教学重点：建立功的概念；能理解做功的两个必要因素；会用功的公式进行计算。教学难点：判断力在什么情况下做功，在什么情况下没做功，识别“垂直无功”。三、教学资源1、分组实验器材：弹簧测力计、刻度尺、橡皮筋2、演示实验器材：汽车模型、一本小字典、一摞大书四、教学过程一创设情景，引入新课播放生活中的小争执，引导学生思考小丽水平搬砖到底做功还是不做功？物理中功有什么含义呢？今天我们来学习功这一节。二功的物理含义1．功的物理含义关于功这个字我们在小学就已经学习过，请同学们举出包含“功”这个字的四字成语或词语。在“建功立业”、“功成名就”这几个词语里，功有成效、贡献的含义，我们物理学中的功也吸收了这层含义，当然还有更明确的含义。演示手推小车水平匀速向前运动，请同学们分析小车的受力情况，并引导学生思考那个力对小车的移动做出了贡献？怎么看出来的？小车在推力的作用下，沿推力的方向移动了一段距离，我们就说推力对小车做了功。继续演示手举小车匀速上升。请同学们再次分析小车受力情况，哪个力对小车的举高做出了贡献？小车在举力的作用下，沿着举力的方向移动了一段距离，我们就说举力对小车做了功。请同学结合刚才的例子用自己的话描述功的物理含义。师生共同找出功的物理含义中的关键字或词。2．做功的两个必要因素结合功的含义来判断四种情景中力对物体是否做功？为什么？学生组内合作讨论并展示成果。总结判断力对物体是否做功的标准：做功的两个必要因素。3．不做功的三种情况利用做功的两个必要因素来帮助老师判断孩子在玩球的时候力对球是否做功？为什么？总结生活中常见的三种不做功的情况。学生判断生活中小争执中小丽水平搬砖是否做功？三功的计算1．功的多少与哪些因素有关找两个同学举书，小个子同学举一本小字典，大个子同学举一堆大书，尽量举高。请同学比较判断这两个同学是否做功？谁做功多？功的多少与力和在力的方向上移动的距离的有关：力越大，距离越远，做功越多。2．功的计算公式及单位：力学中就用力和在力的方向上移动的距离的乘积来计算功的大小，用字母F表示力，S表示在力的方向上移动的距离，我们用字母W来表示功，功的计算公式：W=FS功的单位：国际单位：焦耳，简称焦，符号：J，1J的物理意义：1J=1N·m为了纪念英国物理学家焦耳，就给它起了一个专门的名称焦耳。利用功的公式来解决一个实际问题。学生讨论，合作解决问题，找同学上黑板写出计算过程。教师规范计算过程和步骤。3.测量功的大小测量把物理课本从地上匀速拾到课桌上拉力做功的大小4.估测功的大小将两个鸡蛋举高1m，做功约为J一名中学生从一楼走到二楼（楼高3m），做功约为J（三）、盘点收获：学生谈在本节课中的学习到了什么。（四）作业设计：动手动脑学物理1、2、3、4五、板书设计《功》学情分析功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，学生知道力可以使物体由静止变运动，在物体上产生效果。在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。《功》效果分析1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进发展”的学生学习评价。《功》教材分析能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。1.本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分内容组成。2.教材从力学中“功”的含义和生活中“功”的含义的不同，取其“成效”的含义，在分析力和运动的关系的基础上，引出力学中的做功。然后通过列举力做功和没有做功的几个实例，具体形象地向学生展示了力学中功所包含的两个必要因素，在此基础上引导学生进一步体会和分析不做功的几种情况，对学生理解这两个必要因素有好处。3.教材中直接给出了功的定义、单位及计算公式，并结合生活实际，设计了一道功的计算题目，充分体现了物理与生活实际的紧密相联。《功》评测练习《功》教学反思本节课通过实验、实际生活体验、亲自感悟才能理解。本节课试验主要利用学生自己和身边的物体，如：课本、桌子和教师给的一个测力计和两个钩码（两人一组），利用生生相互协作、相互讨论，并与教师紧密配合，在教师的引导下进行实验、观察、思考、加上课件的直观、形象，进行分析、归纳、概括总结初结论，这样既学到了知识，有常识来获取知识成功的喜悦。这节课应该是比较生动的同时体现出学生的主体地位和教师的主导作用。所以这就需要我们从实际出发，从生活实际入手，从大家比较熟悉、又能方便完成或知道的实验、生活实例中去感知，这样即直接、有形象，学生不仅对学习感兴趣，而且对生活也充满了信心，知道学好物理能帮助我们的生活，给我们带来方便这就给能真正理解功的含义奠定了基础。为调动学生的学习主动性，主要采用讲授、讨论、实际生活体会比较及实验探究相结合，在教学过程中，采取讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）受力分析法、阅读指导法讨论法归纳法，为引起学生的重视，引用体育课的热身运动，强调既不是跑也不是跳，怎么热身，使学生好奇，激发学生的兴趣，从而让学生主动参与学习，共同努力克服学习困难，完成学习任务。整节课始终贯穿了一条主线，即通过各种手段：阅读、讨论、试验等方法让学生自主学习，在对功的讲授理解时通过讲解——练习——扩展，层层递进，让学生不断加深理解，让学生不断加深对功的认识和理解。认清做功和不做功的情况，并能正确判断。总之，本节可尽可能让学生都能积极参与学习，一起讨论，一起思考，达到生生互动，师生互动中完成教与学。但由于准备不充分，对整节课造成了一定的影响。今后还要不断学习改进。《功》课标分析《功》是初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，因此，我设定了以下的课标分析：1、知识与技能(1)知道力学中“功”的含义。(2)知道功的两个必要因素及不做功的三种情况。(